部編版2020年小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思集

1、 o e 教學(xué)反思今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語(yǔ)文課，課堂上的一切對(duì)他們來(lái) 說(shuō)既新鮮又有趣， 他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著， 也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷 開(kāi)點(diǎn)小差。 我的心里也有點(diǎn)緊張， 不知道該如何把他們引入到這個(gè)美 好但又繁雜的拼音世界中去。因?yàn)槭瞧匆艚虒W(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)學(xué)生 所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課， 針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)， 我把本課的教學(xué) 目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母、（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)） ；把三個(gè)單韻母與 知道的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在 四線格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā) 音方法，這無(wú)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整理了一下思路， 進(jìn)行了課前的二度備

2、課， 我進(jìn)入了課堂開(kāi)始上 課。首先引導(dǎo)他們看圖說(shuō)話講故事， 接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶， 再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書寫。在學(xué)習(xí) a o e 的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴 aaa，圓圓 嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活 躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)， 就算老師 反復(fù)示范四聲的朗讀， 效果也不會(huì)很好。 我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué) 得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象， 對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助， 并且對(duì) 學(xué)生有很大的啟發(fā)。 特別從兩方面能

3、體現(xiàn)出來(lái)： 一方面是騎車的四個(gè) 過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下 子就能把四聲記住。同時(shí)， 我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲） ， 不知不覺(jué)中， 學(xué)生就掌握了四聲的寫法。 另一方面，在講故事的時(shí)候， 我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣， 目的也是為了滲透 四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀 四聲。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)” ，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)有層次性： 先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶， 再引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像， 希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教

4、學(xué)形式中， 每 節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。不過(guò)在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題： 1大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣 只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。2學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松 一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)， 而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音 卻是難上加難。3學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖 說(shuō)話之類要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。 這屆學(xué)生的說(shuō)話能力相 對(duì)來(lái)說(shuō)比較差， 能說(shuō)完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生， 而要編個(gè)故事更 是極少。教師的問(wèn)題：1高估了一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。 由于受上一屆學(xué)生的影響

5、（他 們總能給我驚喜），我簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話后就請(qǐng)程度比較好的學(xué) 生編故事， 結(jié)果碰了一鼻子灰， 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力都在我 的意料之外， 帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說(shuō)了兩遍， 再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)還是不如 人意，可能要求有點(diǎn)高了。2班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏， 太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，為難！ i u y w 教學(xué)反思 學(xué)生第一次接觸拼音， 就是認(rèn)讀個(gè)單韻母。 如何教好這部分內(nèi) 容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 取得了一定的效果。、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音

6、教學(xué)如果形式單 一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果” 、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的 耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，他們學(xué)的興趣盎然。、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口， 適合低年級(jí)學(xué)生記憶 對(duì)于字母的發(fā)音方法， 我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。 如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相 學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌： o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音 了，效果挺好。、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的 表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。 看見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)

7、見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把 掌聲送給他所有這些， 讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)， 由此學(xué) 習(xí)的勁頭就足了、 “比比誰(shuí)的耳朵靈” 、“郵遞員送信”等活潑生 動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。b p m f 教學(xué)反思這一課學(xué)習(xí) bpmf 四個(gè)聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀 法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握 b p m f 的發(fā)音、寫法。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的 6 個(gè)單韻母， 從而引出本課教 學(xué)內(nèi)容聲母 bpmf。課后，有如下思索：1、情境導(dǎo)入教學(xué)， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖， 看看圖上畫了什么？ 并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出 bpmf 四個(gè)聲母，繼而一起讀一讀語(yǔ)境 歌：“爸爸帶

8、我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大 佛不要摸?！蓖ㄟ^(guò)這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字 母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受 b和 p發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱， 以便掌握正確的發(fā)聲方法。 用廣播的 “播”發(fā)音輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，引出聲母“ b”； 山坡的“坡”讀得輕 一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母 p；不要摸的“摸”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)， 就是聲母 m；大佛的“佛”讀得輕一些、短一些，就是聲母 f 。3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過(guò)程中，正 確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí) 慣、寫完后檢查的習(xí)慣、

9、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚 于字寫得好與壞。寫字時(shí)握筆姿勢(shì)：筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn) 捏；掌心空，立掌寫；“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手 離筆尖一寸。4、在寫字過(guò)程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)多 種多樣的適合兒童的練習(xí)， 避免簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫。 教授書寫字母口訣： 有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭又沒(méi)尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo)， 一筆描紅，筆筆到位，表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。5、本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒(méi)能根據(jù)一年級(jí)孩子注 意的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng)；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、 領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開(kāi)火車讀等方式；三是，學(xué)生板演的 bpmf， 不需要立

10、刻指出錯(cuò)誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯 類似錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處， 打造高效課堂。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)了 6 個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣， 要求短而輕，剛開(kāi)始孩子們還不太適應(yīng)，后來(lái)慢慢改過(guò)來(lái)了。在教學(xué) 中，對(duì)比 b 和 p 的發(fā)音時(shí)，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說(shuō) b 像廣播， p 像小紅旗，還有些孩子說(shuō) p 像小氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì) 想，后來(lái)一想， q 不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題我在課堂上應(yīng)該進(jìn)行更 準(zhǔn)確地引導(dǎo)。另外，對(duì) b 與 p 的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫孩子和我一起把手 放到嘴前，示范發(fā) b讀音時(shí)氣流有沒(méi)有碰到手，而

11、發(fā) p 讀音時(shí)，氣流 有沒(méi)有碰到手， 讓孩子們感覺(jué)有沒(méi)有變化， 這樣孩子們區(qū)分的可能比 較清晰。經(jīng)過(guò) bpmf 的教學(xué)，讓我感觸最深的是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，我 想我有必要學(xué)一學(xué)。d t n l 教學(xué)反思教完 d t n l ，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單 的 b也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中 度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午 上課，拼讀 dtnl 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就 讓他站起來(lái)讀 da，他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了他， 并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家， 還給一個(gè)小蘋果。 他的眼睛閃出了自信 的光芒，接

12、下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看， 漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的 完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出 現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急， 還是要慢慢來(lái)。 在后 面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地 重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的， 他們會(huì)越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸?的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂 得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子 需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì) 與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。在教完 dtnl 的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好

13、辦法記住它們的讀 音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒 歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā) ”學(xué)生是這樣記的：小木棍 lll ；小丑逗樂(lè) lll ；小鉛筆 lll 等。另外， 我還通過(guò)各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中。 通過(guò)這節(jié)課的教 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 我深深的體會(huì)到： 教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng) 的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)， 才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興 趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂 45 分鐘發(fā)揮出最大的效益。 k h 教學(xué)反思 本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)、 k、 h 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正 確書寫；能準(zhǔn)確拼讀聲母、 k、 h

14、 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù) 學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法， 能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)； 培養(yǎng)良好的聽(tīng) 說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母、 k、 h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè) 于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)聲母kh 的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。 先讓學(xué)生觀察語(yǔ)文書上的情境圖， 說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的故事， 引出語(yǔ) 境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話，忙把 蝌蚪送回家?！弊x起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣很濃。指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖， 小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上 畫的是什么 ?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子” 、“蛋殼”、“荷花 荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，

15、小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正 kh 的音。通過(guò)比較， 縮短“鴿” “殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母 kh 的引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形， 我先給他們做示范， 講清楚 編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開(kāi)火車讀等方式，指導(dǎo)拼 讀。教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。 j q x 教學(xué)反思jqx 這一課有整個(gè)拼音階段較難攻克的一個(gè)點(diǎn)，那就是 jqx 和 相拼去掉兩點(diǎn)的部分。 在教學(xué)時(shí)，我利用書上的兒歌 （小小有禮貌， 見(jiàn)到 jqx 摘眼鏡）反復(fù)強(qiáng)化，但當(dāng)練習(xí)中遇到寫音節(jié)的題目時(shí)，有些 孩子還是忘記幫小摘眼鏡。 而且更糟糕的是

16、， 很多孩子不知道 ju 后 面的 u 還是。當(dāng)時(shí)我很迷茫，到底怎樣形式的教學(xué)和強(qiáng)化會(huì)在孩子腦中留下深 刻的印象，后來(lái)請(qǐng)教了同年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的老師， 她教給了我自編的兒歌： 小小真淘氣，見(jiàn)到j(luò)qx 就把眼睛閉，但它還是。這個(gè)兒歌讓我興奮異常， 回來(lái)后我反復(fù)思考， 不斷用不同的表情 動(dòng)作去演繹這首兒歌，將這首兒歌應(yīng)用于課堂，學(xué)生就很少出錯(cuò)了， 通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了兒歌的魅力。 z c s 教學(xué)反思“好的開(kāi)始是成功的一半。 ”在本課的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。用故事引入： 在美麗神秘的大森林里， 有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng) 呢，你們想不想知道他們是誰(shuí)?。?（出示課

17、文插圖） 你們看，是誰(shuí)呀？ 他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)， 非常積極， 對(duì)課文的 學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本表音表形圖， 幫助記憶字母的音和形。 學(xué)生自 己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。如：像個(gè) 2字 ZZZ，妹妹寫 字 ZZZ；半個(gè) 8 字 SSS，蠶兒吐絲 SSS；像個(gè)半圓 CCC，仙人掌刺 CCC 學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的 順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，因此，課堂上，我設(shè)計(jì)了 與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng)，并時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)他們的贊賞，如： “你真棒！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”“你的方法真巧妙

18、！”“太棒了！”以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵 守紀(jì)律，課堂效率也就會(huì)提高了 zh ch sh r 教學(xué)反思一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課本課出現(xiàn)的聲母 zh 、ch、 sh、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi 、chi 、 shi 、ri 和上一節(jié)課的聲母 z 、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi 、ci 、si 在 教學(xué)方法上很相似， 只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化， 因此我采用 復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí) z 、c、 s 的 讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào) z 、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒 背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi 、 ci 、si ，強(qiáng)調(diào)音

19、要讀 長(zhǎng)些，讀響亮些。 這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也 有一定的聯(lián)系。二、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形 對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充 分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時(shí)候，我出示圖片 后提問(wèn)：小朋友， 你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織 網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得 zh ，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生 們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)： zh 與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答： “z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈。還有同學(xué)回答： “h”很像大樹(shù)枝。我 及時(shí)進(jìn)行總

20、結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，這樣合在一起便成了聲母zh ，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起， 使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深 刻。三、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音： 通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的 音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh 、ch、sh 與 z 、c 、s 進(jìn)行了對(duì) 比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)， zh、 ch、sh 都比 z 、c、s 多了一個(gè) h ，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多 了一個(gè) h ，所以它們的讀音也發(fā)生了變化， 由原來(lái)的平舌音變成了翹 舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀， 這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)， 掌握發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了 zhi 、

21、chi 、shi 后，可以把 zhi 、chi 、shi 和 zh 、ch、 sh 也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音 節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。四、游戲鞏固拼音的發(fā)音 拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的， 低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散， 簡(jiǎn) 單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生 的興趣。老師將 zhi 、chi 、shi 、zh、ch、sh、z 、c 、s 和 zi 、ci 、 si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對(duì)了小朋 友一起念一遍， 這樣學(xué)生的積極性很高， 同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的 發(fā)音。在教學(xué)中利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)

22、，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處： 1. 個(gè)別 學(xué)生對(duì) sh 與 r 的發(fā)音不準(zhǔn)， shi 與 ri 的發(fā)音不準(zhǔn)，在以后教學(xué)中， 要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓 他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 2.s 和 r 的書寫不正 確，需要耐心和細(xì)心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有 待多多練習(xí)。 i ei ui教學(xué)反思i ei ui 是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都 已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中， 除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音， 糾正學(xué)生以前的不正確讀 法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，

23、我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué) 情出發(fā)：一、注意知識(shí)的銜接 一開(kāi)始我就以拼音王國(guó)的舞會(huì)來(lái)了六位老朋友為切入點(diǎn)， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè) 單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語(yǔ) 和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成， 使學(xué)生獲得了對(duì)復(fù)韻母直觀的印象， 激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。二、以圖助學(xué)，注意知識(shí)的遷移教材大都配有形象直觀、 生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級(jí)教材的拼音部分。 因此，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源， 利用形象直觀的情境圖， 可以從生活實(shí)踐中 找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音， 讓復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)源于生活， 讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音 不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)發(fā)音

24、。在教學(xué)完 i 的發(fā) 音后， ei ui 的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探 究的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。三、循序漸進(jìn)，由淺入深 由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連， 環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)韻 母的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。 o ou iu 教學(xué)反思 六、七歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯 燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐 “新課程標(biāo)準(zhǔn)” 的要求，在 o ou iu 這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、 愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè) 中學(xué)

25、”的新理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如： “變 魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ o、ou、 iu ”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、 現(xiàn)實(shí)生活中的背景， 看插圖猜讀音， 嘗試讀（親自體驗(yàn)） ，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好 3 個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放” 的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完 o 的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試 ou 和 iu 的 標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中， 既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用， 也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。當(dāng)我把o ou iu 三

26、個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)： “認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友 . 你們想用什么好辦法記住它們？” 學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴 介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生 們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多 激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且 還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果， 真可 謂一舉多得。在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后 , 選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn) 了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了 iu 的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行 動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

27、情緒，也鞏固了 iu 的四 聲。為了進(jìn)一步鞏固“ o、ou、iu ” 與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè) 計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒 很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主 體性，張顯了他們的個(gè)性， 解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推 向 * 。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種 飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中 得到了成功的喜悅 .總之在這節(jié)課中， 我始終以“新課改”要求自己， 努力創(chuàng)設(shè)情境， 關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。n、en、 in 、un、n教學(xué)反思 在

28、教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。 課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果， 看誰(shuí)摘的多摘的好！ 在這 過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。在上正課時(shí)， 我能充分利用情境圖， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)， 而且能發(fā) 揮情境圖的作用， 利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母， 在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之 后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音， 又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。 但是我沒(méi)有 更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣， 我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少， 把對(duì)學(xué) 生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。特別是 un n 的發(fā)音，特別容易混，為了糾