根據(jù)文章結(jié)構(gòu)與特點確定教學(xué)基本問題--以《好的故事》為例

1、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)與特點確定教學(xué)基本問題-以好的故事為例結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是作者思路的外顯，也是作者編織內(nèi)容的方式。文本解讀是與作者編織內(nèi)容相反的拆解過程，打開文本的每 一個部分，了解其結(jié)構(gòu)與特點，進(jìn)而理解其內(nèi)容與含義。越是難以 理解的文章，就越需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)解讀。只有把握了文章的結(jié)構(gòu)，才 能真正理解文章的意義。在教學(xué)過程中教師經(jīng)常讓學(xué)生劃分段落, 概括大意，這就是對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)解讀。但這樣做卻使學(xué)生未必能 夠深刻理解劃分段落、概括大意的精髓和意義。雖然如此，我們?nèi)?然需要在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用結(jié)構(gòu)解讀，深刻理解文本內(nèi)涵，并且 推進(jìn)學(xué)生對結(jié)構(gòu)解讀的本身價值和意義認(rèn)識。在結(jié)構(gòu)解讀的基礎(chǔ)上, 分析文章每一部

2、分的特點，進(jìn)而回歸到整篇文章的結(jié)構(gòu)上，從而實 現(xiàn)對文章整體立意的把握。因此我們可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)與特點確定 教學(xué)基本問題。下面以好的故事一文為例，加以介紹。一、好的故事結(jié)構(gòu)解讀與特點分析好的故事是統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元的一篇精讀課文, 選自魯迅的野草。好的故事這篇文章看上去寫了各種事物或意向?qū)懙猛γ溃?但要想理解這篇文章的特點與魯迅思想的精髓卻有難度！越難的作 品越需要結(jié)構(gòu)解讀，越需要進(jìn)行特點分析。好的故事在教學(xué)前，教師可以告訴學(xué)生：本文寫于現(xiàn)代文 學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。其實這要表達(dá)的是由于時代原因?qū)е碌脑~語理解上的難懂。然而這 篇文章的難懂，還不僅僅在于

3、詞語上的，更在于魯迅思想的隱晦表 達(dá)。如何透過文本理解作者當(dāng)時真實的內(nèi)心世界,這才是文本解讀 最需用力，也是最難的地方?！昂玫墓适缕鋵嵅粌H僅是一個夢境，還更像是一個隱喻。這篇 課文的高難度在于作者寫出了一種近乎無事的悲哀和近似美好的悲 品。作者的思想和情感寄托在夢境與現(xiàn)實的交織中。從結(jié)構(gòu)解讀角 度來說，就需要先切分出哪些是夢境，哪些是現(xiàn)實。這就用到了日 常教學(xué)中最為常用的手段之一：劃分段落、概括大意。為這篇文章分段并不難。文章第一部分為1 3自然段，描寫 的是現(xiàn)實中，所呈現(xiàn)的情感色彩是昏暗的。第二部分為49自然 段，是憶夢之境，重點在第5段的憶之境與第7段的夢之境, 這里所呈現(xiàn)的色彩是明亮的。

4、第三部分為1012自然段，又回到 現(xiàn)實中，所呈現(xiàn)的色彩是昏暗的。在把握了文章結(jié)構(gòu)后，就需要對每一部分內(nèi)容的特點進(jìn)行分析。 文章的重點是憶夢之境的描寫，有些什么特點呢？在憶之境里，作者運(yùn)用了列錦的手法，把烏相，新禾，野 花，雞，狗眾多名詞羅列在一起，起到了動態(tài)呈現(xiàn)的效果。但 在教學(xué)時對小學(xué)生不必給出列錦的術(shù)語，可以先讓他們理解名詞 羅列所產(chǎn)生的表達(dá)效果。另外，作者還運(yùn)用了很多動詞，如閃爍“解散搖動擴(kuò)大融合退縮”等，表現(xiàn)出景象的動態(tài)與美好。然而這 所有的一切，都不是作者直接看到的，而是在倒影中看到的景象。夢是虛幻的,而夢中的回憶更是虛幻的，而夢中回憶的景象又是在 倒影中呈現(xiàn)的，真是虛之又虛，幻之又

5、幻。是虛幻，是水中，是倒 影，是夢里，所有的一切都充滿了動態(tài)與不確定性，都呈現(xiàn)出一片 美輪美奐。作者的歡欣之情也寄予在這夢境之中。在夢之境里，除了運(yùn)用了名詞羅列的方式，也有動詞的動態(tài)表達(dá)，浮動拉長是一個面上的動態(tài)，展現(xiàn)了景象的廣度。這部分 還運(yùn)用了比喻和頂真的修辭手法。把映著紅花的水比喻成胭脂水,把拉長的大紅花比喻成紅錦帶，生動形象。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中云中，白云織入村女中頂真手法的運(yùn)用，產(chǎn)生了一種疊加的、縱深動態(tài)效果。所有這些都形象地呈現(xiàn)了水中倒影里各種景象動態(tài) 變化的特點，也表現(xiàn)出作者心目中的美麗、幽雅與有趣。教學(xué)過程中，可把對憶之境與夢之境的理解與體會作為重點, 從而

6、抓住文章表達(dá)的特點進(jìn)行深入探討。第三部分是全文的關(guān)鍵部分，特別是最后一段但我總記得見過 這一篇好的故事，在昏沉的夜。這是全文的核心所在，理解文 章重點要在這里凸顯。作者到底有沒有見過這篇好的故事？從“但 我總記得見過可以看出，前面所有描述，事實上是不存在的，作 者沒有看見，只不過是總記得見過而已。還有，總記得也說明， 最后一段所談,并不是在夢醒時分，而是在很久以后了。課文最后 的省略號，也富有深意，令人回味無窮：既有對具有象征意義的昏 沉的夜的無限悲哀，也有持續(xù)回憶、追尋好的故事的企望與努力, 所有這一切都蘊(yùn)含其中。因此，前面所有的內(nèi)容都可以看作是為最后一段作蓄勢。美好 的事物總是虛幻的，現(xiàn)實

7、仍然黑暗，夢醒時分，看見了美好，卻得 不到美好，新的痛苦又由此開始?？墒?，那些虛幻的美好，真的存 在過嗎？面對仍然昏沉的夜，新的探索又將怎樣持續(xù)？這才是魯 迅文中所要表達(dá)的最大的悲哀！文末的省略號把這一切仿佛指向無 窮的遠(yuǎn)方。細(xì)細(xì)品味這最后一段，才能真正走進(jìn)魯迅寫這篇文章時 的內(nèi)心世界。教學(xué)中，讓學(xué)生真正理解魯迅在這篇文章中所展現(xiàn)的近乎無事 的悲哀、近似美好的悲哀，是很有些困難的。限于文章的難度與學(xué) 生的認(rèn)識能力，筆者以為不必做深入探究，教學(xué)中點到即止，就可 以了。二、好的故事教學(xué)基本問題與支架 根據(jù)上述分析,可以確定教學(xué)基本問題如下。第一，劃分段落，看一下，每一部分所呈現(xiàn)的明暗狀態(tài)是怎樣的？第二，作者描述的夢境是怎樣的？寫作上有什么特點？表達(dá)出了作者怎樣的情感?為了幫助學(xué)生更好的理解，可以設(shè)計如下表格作為學(xué)習(xí)支架,請學(xué)生填寫。夢境寫作特點情感憶之境夢之境第三，結(jié)合課文語句分析，作者到底有沒有真的見到這個“好的 故事 ?這個問題具有一定難度，而且具有開放性，故可以請學(xué)生以小 組的形式討論。為了幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，也是為 學(xué)習(xí)留痕，加深印象，從而設(shè)計如下學(xué)習(xí)單供學(xué)生記錄使用。觀點依據(jù)我的觀點：我的依據(jù)：網(wǎng)學(xué)的觀點: