精選小學(xué)科學(xué)教師自制教具

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教師自制教具 太陽和一、教具名稱：“太陽和影子”三合一實驗裝置二、教材實驗分析蘇教版科學(xué)五年級（上冊）第一單元“白天和黑夜”第一課“太陽和影子” 一課，本課有三個活動，分別達(dá)到以下目 的：1.認(rèn)識一天中太陽在天空中的位置變化和高度變化；2.發(fā)現(xiàn)陽光下影子變化的規(guī)律，3.模擬太陽視運(yùn)動過程中影子的變化，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察太陽在天空中高度時教材設(shè)計的是疊拳法，拳頭數(shù)就是太陽的高度，疊拳法由于學(xué)生本身主觀性和拳頭大小的差異， 實驗結(jié)果不統(tǒng)一，誤差比較大。觀察太陽的位置時原有教具是在底盤前端放一個指南針，指南針?biāo)闹軜?biāo)明東、南、西、北方向，物體再放另一處，分隔開 來，個人

2、覺得不如把物體放在中心，四周注明東、南、西、北方向比較符合學(xué)生平常的認(rèn)知經(jīng)驗，也比較形象直觀，不管好生、 差生一眼能看明白，真正面向全體學(xué)生。觀察陽光下物體影子的變化， 實驗?zāi)康氖堑贸鲆惶熘校白幼兓砷L 至短再至長，溫度變化由低一高一低的 的規(guī)律，教材 設(shè)計2個活動，活動1.早晨，在校園里找一個物體，給它的影子做上記號。下課的時候再去畫一畫。由于場地不能專有，實驗 記錄得不到保證，另外受到時間、課程設(shè)置的限制，實驗并不順利。原有教具干脆沒有活動1只測量影子的長度。我認(rèn)為活動1很重要，影子是隨著時間變化的， 每一節(jié)下課，把同一物體在陽光下的影子畫下來，進(jìn)行比較，更能直觀的得出同一物體在 陽光下

3、的影子變化規(guī)律。至于活動 2.每到課問話畫出白紙上鉛筆影子，并在影子的頂端記下當(dāng)時的溫度和時間，完全可以在活 動1的影子旁標(biāo)上當(dāng)時的溫度和時間，合二為一！為了方便學(xué)生還可以集成電子表和溫度計。教材設(shè)計了模擬太陽運(yùn)動過程中影子的變化實驗，目的是得出太陽高度越高，影子越短；反之影子越長的規(guī)律，教材設(shè)計用手電筒代表太陽，竹蔑代表太陽運(yùn)動的軌跡，小標(biāo)桿代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。實際是竹蔑不容易找到，而且易變形，時間一長就發(fā)黃干枯，又不能重復(fù)使用。所以我用四號鋼筋彎成半圓狀代替竹蔑，不用鐵絲是因為夠粗才不易變形，可重復(fù)使 用，手電筒也選擇扁平的，盡量放大模擬的空間！為了方便教學(xué)，更簡單易行的解決本課難

4、點，結(jié)合生活實際，我把書上的三個活動整合成了“太陽和影子”三合一實驗裝置。三、材料與制作.材料與工具木料底座一個，長短不一的鋁合金管三根（根據(jù)實際需要），四號鋼筋一根，可充電手電筒一個，帶孔尺子一把（孔要能 夠套進(jìn)鋁合金管），量角器一個，帶墜指針一個，電子表一個，溫度計一個。.制作過程先在木料底座中心打一孔（孔要正好能夠套進(jìn)并固定住鋁合金管），兩側(cè)中心各鉆一小孔（固定鐵絲用）；再將短鋁 合金管插入底座中心孔；將剩下的兩根鋁合金管鉆孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用線系墜子當(dāng)指針用，為避免纏繞影 響準(zhǔn)確性，線一頭系小鐵圈，再把小鐵圈套在螺帽上；最后將相交的兩根鋁合金管短的一根插入底座鋁合金管。觀

5、測氣溫時，應(yīng)把溫度計放在太陽曬不到的地方測量，所以我固定在底座后側(cè)陰影處，根據(jù)我校學(xué)生自有電子表很少的實際情況，我又加了 個電子表，固定在底座右上角。.裝置圖（略）四、教具使用說明做第一個活動實驗時，小組中實驗操作員先調(diào)試底座的方向與實地的東、南、西、北方向一致，然后轉(zhuǎn)動鋁合金管對準(zhǔn)太 陽（以陽光通過鋁合金管照在紙屏成圓形帶杠光斑為準(zhǔn)，這里為本冊教材第二單元第一課“光的行進(jìn)”介紹光的直線傳播埋下 伏筆，根據(jù)鋁合金管在底座上的位置就能判斷出太陽的位置，讀出量角器的刻度就是這是太陽的高度。做第二個活動實驗時，小組中實驗操作員拿掉相交的鋁合金管，太陽照耀下，底座上鋁合金管會產(chǎn)生影子，調(diào)整固定在底 座

6、上的套尺，方便準(zhǔn)確的讀出影子的長度，避免了錯誤測量方法產(chǎn)生錯誤，也可以分時段用粉筆畫出不同時間的影子方便比 較。做第三個活動實驗時，小組中實驗操作員把帶手電筒鐵絲兩端插入底座兩側(cè)小孔，調(diào)整鐵圈的傾斜度，打開手電筒模擬太 陽運(yùn)動，觀察影子的變化五、效果分析個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)用這樣的裝置取代原有的實驗方法，材料簡單、制作方便，鋁合金管是做鋁合金門窗的邊角料，鉆孔也可以讓師傅幫忙鉆一下，二三分鐘就好,1米四號鋼筋也是澆水泥預(yù)制板的剩下來的，這兩樣都不需要成本，木板到處都有，尺子量角器一兩元錢,成本比較大的電子表也不過十元，而可充式手電筒雖然要十幾元但可反復(fù)充電使用，屬于一次性投資，并且在本冊教

7、材以后做 模擬晝夜變化實驗、驗證光的直線傳播、制造彩虹時都要使用。使用了本實驗裝置后學(xué)生就可以集中精力去觀察實驗情況，而不必繁瑣的準(zhǔn)備材料，學(xué)生興趣濃厚，而且活動中得到的實驗數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、科學(xué)，提高了實驗的科學(xué)性和課堂教學(xué)有效性！ 影子”三合一實驗裝置說明書自制教具說明磁化現(xiàn)象演示器使用說明自制教具名稱磁化現(xiàn)象演TK器學(xué) 校大坪小學(xué)制作人彭忠理使用學(xué)科科學(xué)制成日期2005、 10制作成本0元使用的主要材料磁鐵、廢塑膠、細(xì)線、鐵棒、鐵屑小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)于磁鐵性質(zhì)的實驗，其中要求學(xué)生理解鐵棒被磁化的不同方式，如果磁鐵自制 教具 介紹 （原 理及 操作）與鐵棒的距離用手來控制，操作起來有一定的難度，

8、磁鐵離鐵棒稍遠(yuǎn)，鐵棒獲得的磁性較弱，只 吸起少許甚至不能吸起鐵屑；磁鐵離鐵棒稍近，又容易一下子吸合在一起，削弱了該種磁化方式 的說服力。我將該實驗方法做了一些改進(jìn)，磁鐵由手操作改為用細(xì)線懸掛，通過調(diào)整懸線的長度，使磁 體盡可能靠近而又不接觸鐵棒。由于磁鐵的位置受到懸線的限制，。實驗的時候，不論磁鐵靠近 或者離開鐵棒，操作時均輕松自如，方便妥當(dāng)。若使磁體做到后擺動（擺幅不宜過大），則磁體 每擺到鐵棒上方時，鐵棒被標(biāo)準(zhǔn)化而吸起鐵屑；磁體離開鐵棒上方時，鐵棒失去磁性，鐵屑落下, 磁體不斷來回擺動，鐵屑一上一下形同“跳舞”，從而將鐵棒被磁化而具有磁性的現(xiàn)象生動有趣地演示出來自制教具名稱晝夜交替演示器學(xué)

9、 校制作人使用學(xué)科科學(xué)制成日期2005、 10制作成本5.3元使用的主要材料地球儀、小電珠、電池、導(dǎo)線、開關(guān)、層板自制在五年級科學(xué)下冊地球運(yùn)動單元有晝夜交替的解釋這一課時，為了讓實驗效果更加個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)教具 介紹 （原 理及明顯、生動，我制作了晝夜交替演示器的自制教具。球，地球儀可以較方便的轉(zhuǎn)動,教具制作時，我采用了用地球儀代替了原來常用的乒乓球 使演示效果更加的直觀，解釋晝夜交替的現(xiàn)象就更加的容易。操在使用時（暗室效果更佳），由于我采用了集成電池，直接按下開關(guān)，產(chǎn)生光源后，再轉(zhuǎn)動作）地球儀，學(xué)生就可以較清楚的看到晝夜交替的現(xiàn)象了。蝸午觀察板使用說明自制教具名稱蝸牛觀察板學(xué) 校制作

10、人使用學(xué)科科學(xué)制成日期2005.6制作成本3元使用的主要材料水晶板、鋼絲、毛線自制 教具 介紹 （原 理及 操作）小學(xué)二年級科學(xué)上冊，第一單兀有觀察蝸牛 課，教材中提到了觀察蝸牛的嘴、運(yùn)動方式、爬行的痕跡，以及蝸牛賽跑的活動，但在實際的操作中，都有一定的困難。我通過用水晶板、鋼絲、毛線（見圖紙），制作出蝸牛觀察板，較好的解決了以上難題：1、觀察蝸牛的嘴和運(yùn)動方式時，由于水晶板是透明的，當(dāng)把蝸牛放上去以后，可以直接把蝸牛觀察板拿起來從卜面進(jìn)行觀察；2、蝸牛在上面運(yùn)動后，能夠留卜清晰的痕跡，易于學(xué)生進(jìn)行觀察；3、蝸牛的賽跑可以通過3種方式解決，第一、在蝸牛觀察板上雕刻有 4個同心圓，把蝸牛放在圓心

11、附近，哪只蝸牛最先跑出最大的一個圓圈，哪只蝸牛就取得勝利；第二、水晶板上有4根圓柱形的鋼絲（等高），可以把蝸牛放在鋼絲的底音瓦哪只蝸牛最先爬到鋼絲的頂端，哪只蝸牛就取得勝利；第二、在鋼絲的頂端有 2根等長的毛線，把蝸牛放在毛線的 端，哪只蝸牛最先爬到 毛線的另一端，哪只蝸牛就取得勝利。通過使用，教學(xué)效果明顯，生動有趣。風(fēng)的形成演示箱使用說明申請人單位：大坪小學(xué)填表時間：年11月2日個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)自制教具名稱風(fēng)的形成演示箱改進(jìn)型使用學(xué)科科學(xué)制作人制成日期2005、7、使用的主要材料及估價廢玻管、有機(jī)板等20元教具的簡單結(jié)構(gòu)圖及特點說明：（可附頁）1、原理：利用氣壓差使空氣發(fā)生流動而形成

12、風(fēng)。2、說明：用有機(jī)板加工一個25*30*25的長方體，并在左右上向三向上加，四個圓孔（如圖）3、特點：（1）改進(jìn)型的風(fēng)的形成演示箱有一個抽拉式門，更便于清潔、放置蠟燭；且四周上下透明，使學(xué)生更容易觀察。（2）改進(jìn)型的風(fēng)的形成演示箱在原有儀器的基礎(chǔ)上增加了兩個孔，不同位置的孔能演示不同角度的空氣流動。2009年張家港市教具創(chuàng)新設(shè)計評選活動教師作品申報表申報人（單位）實驗小學(xué)自制教具名稱電磁懸浮列車使用學(xué)科科學(xué)制作人徐方制作日期09年5月使用的主要材料磁鐵，導(dǎo)線，電池，線圈、兒童玩具等教具簡介（包括原理、特點、 使用說明、圖片、盤片等， 另附頁）原理：本教具是根據(jù)電磁鐵的原理和磁極的相互作用制作

13、的。其目的是讓學(xué)生了解電 磁鐵“通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失”及磁極“同極相斥”的原理，小車會懸浮起來， 從動態(tài)中感知知識。特點：利用兒童玩具、磁鐵和玩具的巧妙組合，讓學(xué)生通過電源的開和關(guān)，清楚地看 到電磁鐵及磁級對“磁懸浮列車”有一個初步的了解。使用說明：操作簡單方便，形象生動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)中使用情況效果說明 （另附頁或盤片）使用情況效果說明：1、操作簡單、安全。利用干電池、電池盒和開關(guān)組成一個簡單電路， 通過開和關(guān)， 讓電磁鐵通上電和斷開電兩種情況，1青楚地看到小車的懸和沉，較好地看到通電產(chǎn)生 磁和斷電磁消失的電磁鐵的性質(zhì)。2、從看到的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解到磁級的

14、相互作用。3、教學(xué)效果很好，學(xué)生可以從玩中學(xué)到知識，學(xué)習(xí)興趣很濃。通過對教具的操作 可以能加深學(xué)生對電磁鐵性質(zhì)和磁級的相互作用的理解。制作人單位意見（蠱章）年 月 日評委會意見及結(jié)果評委簽名：年 月 日個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)目制教具滑輪情景教學(xué)組合演示操作儀介紹我們自制的是科學(xué)學(xué)科教具滑輪情景教學(xué)組合演示操作儀，本自制教具適合用于小學(xué)、初中階段的學(xué)生。教學(xué)用途： 認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)，理解滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用和實質(zhì)。主要材料：木質(zhì)框架、滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組 測力計、細(xì)純、鉤碼等；我們做到了原理正確，結(jié)構(gòu)簡單牢固、合理、科學(xué)；材料便宜，制作簡便，操作簡單，美觀實用性強(qiáng)。演示實驗

15、對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，讓學(xué)生在猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上動腦、動手探究，有利于從直觀上發(fā)現(xiàn)事物的性 質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)識思考，達(dá)到較深刻的理解。使學(xué)生建構(gòu)意義的效率更高，質(zhì)量更好。 有助于開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。此教具做到了這點。這是我們的一個亮點。此教具最大的另外一個亮點就是在物體重力同等情況下，能夠同時顯示出滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組及滑輪組的滑輪個數(shù)的多 少，哪個更省力及它們各自的作用和實質(zhì)。教學(xué)時利用此教具，安裝方便，示范演示功能強(qiáng)，效果明顯，操作、講解、攜帶方便，直觀、有效地演示教學(xué)中的重點難點。使學(xué)生對所學(xué)知識由想象能力和對動態(tài)知識理解能力的感性認(rèn)識上升到直觀、抽象 的理性認(rèn)識。自制教具滑輪情景教學(xué)組合演示實驗儀與國家科學(xué)教育教學(xué)工作密切相結(jié)合，性能和教學(xué)應(yīng)用效果非常好。從課堂教 學(xué)上來看，通過演示，一目了然地知道滑輪的結(jié)構(gòu)、特點；定滑輪不能省力，但可以改變動力的方向，定滑輪實質(zhì)是一個等臂 的杠桿；動滑輪能省一半力，但不能改變動力的方向，動滑輪實質(zhì)是一種能省力的杠桿；定滑輪和動滑輪組合在一起使用可以 組成滑輪組，既能省力又能改變力的方向，重物和動滑輪的重力由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。使學(xué)生很直觀、有效地辨認(rèn)出滑輪、定滑輪和動滑輪及滑輪組，順利地解釋滑輪的實質(zhì)問題。