推進(jìn)考試招生制度改革課件

1、 不忘初心 * 砥礪前行 2017年高考化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考與應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)研討會(huì)（開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）2017.3運(yùn)籌帷幄凝聚共識(shí) 前言立德樹人是教育的根本任務(wù) 十八屆三中全會(huì)決定深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革。 關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn) 前言2016年中高考體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則“一點(diǎn)” 立德樹人“四面”核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神 俗話說(shuō)考試是“指揮棒”，這是對(duì)考試教育功能的形象比喻。 發(fā)揮好考試的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)考試的育人功能，推動(dòng)

2、教育內(nèi)涵式發(fā)展，形成選拔、評(píng)價(jià)、教育引導(dǎo)、教學(xué)反撥的一體化新格局。 前言 2017年考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立“一體四層四冀”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教育部考試中心的命題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一體：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、 核心價(jià)值四冀：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性要目必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)突顯化學(xué)學(xué)科的知識(shí)主干化學(xué)考試說(shuō)明的變化重點(diǎn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向231核心價(jià)值突出化學(xué)學(xué)科教育的價(jià)值取向4創(chuàng)新能力培養(yǎng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新人才5基于教育部考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)思考1必備知識(shí)提高背書提高化學(xué)核心知識(shí)的要求將原來(lái)試題要求合法呈現(xiàn)基本理論和元素化合物心考有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)12（1）必

3、考內(nèi)容2.基本概念和基本理論（3）溶液并列提出了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度概念和計(jì)算兩種溶液的配制從“了解”提高到“掌握”增加“了解溶液和膠體的區(qū)別”（5）化學(xué)反應(yīng)與能量增加“能正確書寫熱化學(xué)方程式”增加“原電池和電解池的構(gòu)成、應(yīng)用”金屬的電化腐蝕從“理解”變?yōu)椤傲私狻保?）必考內(nèi)容2.基本概念和基本理論（6）化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡增加“能正確計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率”增加“了解活化能的概念”增加“掌握化學(xué)平衡的特征”（7）電解質(zhì)溶液水的電離和溶液的導(dǎo)電性從“了解”變成“理解”弱電解的電離平衡從“了解”變成“理解”；增加“能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算”常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法從“了解”變成“掌握”（1

4、）必考內(nèi)容3.常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用（1）常見(jiàn)的金屬增加Mg（2）各種元素的性質(zhì)均從“了解”設(shè)成“掌握”，增加了解常見(jiàn)元素單質(zhì)和化合物的“制備方法”4.常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用增加兩條（2）了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能正確書寫簡(jiǎn)單有機(jī)物的同分異構(gòu)體（3）掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型變化一條了解乙醇、乙酸的“組成”變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)”（1）必考內(nèi)容5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)（6）進(jìn)行了合理的調(diào)動(dòng)，增加了兩項(xiàng)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 正確選用實(shí)驗(yàn)裝置掌握控制實(shí)驗(yàn)條件的方法 預(yù)測(cè)或描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案（2）選考內(nèi)容物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)增加“軌道表達(dá)式”書寫要求共價(jià)健“極性”了解范德華力的含義及其對(duì)物質(zhì)性

5、質(zhì)的影響了解氫鍵的含義，并能解釋氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響了解分子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系了解晶胞的概念，能根據(jù)晶胞確定晶體的組成，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算（2）選考內(nèi)容有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)增加確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的物理方法指明“如質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振氫譜等”了解烴類及其衍生物的重要性質(zhì)以及烴的衍生物的合成方法根據(jù)信息能設(shè)計(jì)有機(jī)化合物的合成路線提高要求同分異構(gòu)體要求從“了解、判斷”變成“正確書寫”烴和烴的衍生物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)要求提高到“掌握”2關(guān)鍵能力理順視角進(jìn)一步明確化學(xué)能力的要求從能力立意向多元立意考向信息能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嘣澜绲亩嘣暯?2標(biāo)準(zhǔn)2017年考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立“一體四層四冀”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)注教育部考試中心的命

6、題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一體：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、 核心價(jià)值四冀：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（1）“對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求”變化1、信息能力觀察：自然界、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象觀察：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型閱讀：圖形、圖表2、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行表達(dá)，并做出合理解釋3、實(shí)驗(yàn)探究能力解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用化學(xué)原理和科學(xué)方法，能設(shè)計(jì)合理方案，初步實(shí)踐科學(xué)探究（2）能力考查要求闡釋1（1）對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)，并能融會(huì)貫通?！纠慷讨芷谠豔、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物。n是元素Z的單質(zhì)，通常為黃綠

7、色氣體，q的水溶液具有漂白性， r溶液的pH為2，s通常是難溶于水的混合物。上述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A原子半徑的大小 B元素的非金屬性 CY的氫化物常溫常壓下為液態(tài)DX的最高價(jià)氧化物的水化物為強(qiáng)酸16（2）能力考查要求闡釋1（2）通過(guò)對(duì)自然界、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型的觀察，對(duì)圖形、圖表的閱讀，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)?！纠磕撤肿拥那蚬髂Ｐ腿缦聢D所示：圖中“棍”代表單鍵或雙鍵或三鍵。不同顏色的球代表不同元素的原子，該模型圖可代表一種A鹵代羧酸 B酯 C氨基酸 D醇鈉17（2）能力考查要求闡釋（3）從提供的新信息

8、中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊?！纠恳砸蚁槌跏挤磻?yīng)物可制得正丁醇 。已知兩個(gè)醛分子在一定條件下可以自身加成。下式中反應(yīng)的中間產(chǎn)物（）可看成是由（）中的碳氧雙鍵打開(kāi)，分別跟（）中的2-位碳原子和2-位氫原子相連而得。（）是一種3-羥基醛，此醛不穩(wěn)定，受熱即脫水而生成不飽和醛（烯醛）：請(qǐng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和上述給出的信息寫出由乙烯制正丁醇各步反應(yīng)的化學(xué)方程式（不必寫出反應(yīng)條件）。18(2)能力考查要求闡釋2（2）將分析和解決問(wèn)題的過(guò)程及成果，能正確地運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等進(jìn)行表達(dá)，并做出合理解釋?！纠柯?lián)氨（又稱肼， ，無(wú)色液體）是一種應(yīng)用廣泛的化工原

9、料，可用作火箭燃料?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）反應(yīng)熱效應(yīng)之間的關(guān)系式為 ，聯(lián)氨可作為火箭推進(jìn)劑的主要原因?yàn)?。（2）聯(lián)氨是一種常用的還原劑。向裝有少量 的試管中加入聯(lián)氨溶液，觀察到的現(xiàn)象是 。聯(lián)氨可用于處理高壓鍋爐水中的氧，防止鍋爐被腐蝕。理論上1 kg的聯(lián)氨可除去水中溶解的 kg；與使用 處理水中溶解的 相比，聯(lián)氨的優(yōu)點(diǎn)是 。19(2)能力考查要求闡釋3（1）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。【例】下列實(shí)驗(yàn)中，所采取的分離方法與對(duì)應(yīng)原理都正確的是選項(xiàng)目的分離方法原理A. 分離溶于水中的碘乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度較大B. 分離乙酸乙酯和乙醇分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同C.

10、 除去KNO3固體中混雜的NaCl重結(jié)晶NaCl在水中的溶解度很大D. 除去丁醇中的乙醚蒸餾丁醇與乙醚的沸點(diǎn)相差較大20 (2)能力考查要求闡釋3（2）在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用化學(xué)原理和科學(xué)方法，能設(shè)計(jì)合理方案，初步實(shí)踐科學(xué)探究?！纠磕撤N催化劑為鐵的氧化物。化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室對(duì)該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解;取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得出該催化劑中鐵元素價(jià)態(tài)為+3的結(jié)論。(1) 請(qǐng)指出該結(jié)論是否合理并說(shuō)明理由：。(2) 請(qǐng)完成對(duì)鐵元素價(jià)態(tài)的探究:限選實(shí)驗(yàn)儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾；3 mol

11、L-1 H2SO4、3%H2O2、6 molL-1 HNO3、0.01 molL-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.1 molL-1 KI、20%KSCN、蒸餾水。提出合理假設(shè)：假設(shè)1：；假設(shè)2：；假設(shè)3：。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè)：。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程:根據(jù)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)按下表格式寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論。213學(xué)科素養(yǎng)變化不變與新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接一直都在體現(xiàn)核心素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有正式發(fā)布？我們以往的試題那一題不是體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)?12化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)1 宏觀辨識(shí)與微觀探析能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和

12、變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題。試題1請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷，下列有關(guān)化學(xué)觀念的敘述正確的是（）A幾千萬(wàn)年前地球上一條恐龍?bào)w內(nèi)的某個(gè)原子可能在你的身體里B用斧頭將木塊一劈為二，在這個(gè)過(guò)程中個(gè)別原子恰好分成更小的微粒C有人認(rèn)為礦物能源在燃燒過(guò)程中原子種類和個(gè)數(shù)都是守恒的，所以能源危機(jī)的說(shuō)法是杞人憂天D液態(tài)水和水蒸氣中的水分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，但冰中的水分子卻被“凍”住了，不能運(yùn)動(dòng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)2 變化觀念與平衡思想能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

13、有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問(wèn)題。例題2化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過(guò)分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型。能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)4 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合

14、作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見(jiàn)解?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)5 科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。試題5精編情境：是考查核心素養(yǎng)和核心價(jià)值的關(guān)鍵核心素養(yǎng)、核心價(jià)值真實(shí)的問(wèn)題真實(shí)的情境本試題測(cè)試宗旨是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”，期望學(xué)生能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題。具體的測(cè)試目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）包括：要求學(xué)生從構(gòu)成物質(zhì)微粒、官能團(tuán)等方面闡釋

15、物質(zhì)的主要性質(zhì)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)2，試題第一問(wèn)）；能根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、分子空間構(gòu)型等說(shuō)明或預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，評(píng)估所做說(shuō)明或預(yù)測(cè)的合理性（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)4，試題第二、三問(wèn)）。（2）測(cè)試任務(wù)（實(shí)際問(wèn)題）本試題依據(jù)測(cè)試宗旨、目標(biāo)和特定的試題情景，向?qū)W生提出了三個(gè)要解決的實(shí)際問(wèn)題，涉及物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系等方面，要求學(xué)生在觀察和分析青蒿素分子結(jié)構(gòu)、全面理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。（3）測(cè)試載體（真實(shí)情境）本試題以屠呦呦教授成功提取青蒿素獲得2015 年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)為背景，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，圍繞青蒿素、雙氫青蒿素研制和分子結(jié)構(gòu)確認(rèn)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、有意義的測(cè)試情境

16、，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生思考、推理和判斷，也有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。（4）解決問(wèn)題的工具（化學(xué)知識(shí)）本試題要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)以及從試題中領(lǐng)悟的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這些知識(shí)包括：對(duì)青蒿素分子結(jié)構(gòu)中內(nèi)酯基的辨識(shí)及酯的主要性質(zhì)與變化條件（試題第一問(wèn)）；過(guò)氧基的熱穩(wěn)定性與氧化性（試題第二問(wèn)）；分子中羰基轉(zhuǎn)變成羥基，分子的極性增強(qiáng)，導(dǎo)致物質(zhì)性質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值的變化（試題第三問(wèn)）等。4核心價(jià)值 思想價(jià)值化學(xué)學(xué)科思想化學(xué)學(xué)科的價(jià)值取向和哲學(xué)取向化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科思想的一致性化學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容12化學(xué)核心價(jià)值圖示4核心價(jià)值高中化學(xué)育人體系 試題情境 一個(gè)情境的背景從來(lái)都不是中立的。主題、圖片、

17、支持工具、場(chǎng)所等都應(yīng)該是設(shè)計(jì)者精心選擇的，而這對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不可能沒(méi)有影響。我們把情境放在一個(gè)暴力的背景中，還是放在一個(gè)和平的背景中，是放在一個(gè)浪費(fèi)自然資源的背景中，還是放在保護(hù)環(huán)境的背景中，這些對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。通過(guò)情境中傳遞的價(jià)值，很多的知存態(tài)度都悄然得到了發(fā)展。 易克薩維耶羅日葉案例分析題號(hào)試題情境育人角度7南朝（梁）陶弘景本草綱目集注中記載的“硝石”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化12采用高嶺土為原料制備水質(zhì)凈化機(jī)PAC學(xué)科價(jià)值觀和諧生態(tài)觀可持續(xù)發(fā)展26以綠礬為鐵源制備補(bǔ)鐵劑甘氨酸亞鐵27金屬冶煉過(guò)程中產(chǎn)生的含砷有毒廢物處理與檢測(cè)36利用硫酸法鈦白粉生產(chǎn)中的副產(chǎn)物制備高品質(zhì)氧化鐵11清華大學(xué)王曉

18、琳教授首創(chuàng)三室膜電解法制備LiOH愛(ài)國(guó)教育科學(xué)品質(zhì)37福州大學(xué)王新晨教授以單氰胺為原料制得光催化劑類石墨相氮化碳26設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定產(chǎn)品中二價(jià)鐵含量創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維37參照DBP合成路線，設(shè)計(jì)以苯甲醛和乙醇為起始原料制備肉桂酸的合成路線2016年廈門市質(zhì)檢案例分析題號(hào)試題情境育人角度中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化7化學(xué)在生活中的應(yīng)用學(xué)科價(jià)值觀和諧生態(tài)觀可持續(xù)發(fā)展11三室式電滲析法處理含Na2SO4 廢水26氮的氧化物（NOx）是大氣污染物27（6）常用NaHSO3 將廢液中的Cr2O72還原成Cr3+28NaClO2 是一種重要的殺菌消毒劑37鍺（Ge）是典型的半導(dǎo)體元素，在電子、材料等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。38秸

19、稈（含多糖物質(zhì)）的綜合應(yīng)用具有重要的意義。愛(ài)國(guó)教育科學(xué)品質(zhì)26（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可能結(jié)果預(yù)測(cè)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維38（6）合成路線設(shè)計(jì)2016年全國(guó)I卷分析5創(chuàng)新性國(guó)策技術(shù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才及其問(wèn)題意識(shí) 實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)新知，有機(jī)物無(wú)機(jī)物的制備得到新物質(zhì) 12高考化學(xué)考試方式改革基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查不斷加強(qiáng)模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合加強(qiáng)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，考查應(yīng)用能力探索設(shè)計(jì)型創(chuàng)新思維能力的考查、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力考查431注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查 理綜化學(xué)試題數(shù)量少，但依然注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本觀念的考查，盡量擴(kuò)大對(duì)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查力度。主要措施包括對(duì)于選擇題采用不同選項(xiàng)涵蓋不同知識(shí)點(diǎn)的方式非選擇題采用增加設(shè)問(wèn)，提高非選擇題的考查范圍442 不斷加強(qiáng)模塊的綜合，探索學(xué)科間的綜合 高考化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法不是孤立地考查，而是將這些多模塊知識(shí)內(nèi)容融合考查。同時(shí)探索不同學(xué)科相近內(nèi)容的綜合。例如：2012年、2013年以有機(jī)合成為