教師招聘考試試題及答案2012年備考

1、2012 年教師招聘試題及備考資料一、單選題1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于A、論語B、學(xué)記C、D、說文解字：C2、“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與的關(guān)系A(chǔ)、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、：B4、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是A、霍爾B、洛克C、D、華莊：A5、教育要遵循身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的現(xiàn)象A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期：A：學(xué)記里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會差

2、些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能案為 A。無法彌補(bǔ)。故此題答6、人是一個(gè)積極能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種性是通過人的來的。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動：D7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是A、是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)事業(yè)的建設(shè)者和B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展C、強(qiáng)育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)：D8、1

3、903，頒布并首次在范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制：A9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于A、單軌制B、中間型學(xué)制C、雙軌制D、分支型學(xué)制：C10、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是A、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C、家長有讓入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)：D11、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B 日常教學(xué)C閱讀和性寫作 D 交流合作：A：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)發(fā)展。的是通過外在的形式進(jìn)行提

4、高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我12、學(xué)校課外活動的組織形式有個(gè)人活動小組活動和18 老是抱怨當(dāng)他們紀(jì)律時(shí)對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的理論解釋。A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲：A：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中 時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確 為A。A 班級活動B文學(xué)藝術(shù)活動C 群眾性活動D社會公益活動：C13、綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)了 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的

5、滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程A一級課程B二級課程 C三級課程 D 國家課程：C15吧兒童道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子階段屬于。A 前水平 B水平 C 后水平D他律水平：B：在 水平（依據(jù)行為是否有利于維持 秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10 至 20 歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。 按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對，“互助”是對的。故正確答案為 B。17 在知覺、思維、等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）A 場獨(dú)立型B 沉思型C 場依存型D 沖動型：D：沖動型學(xué)生面對問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分

6、析問題的各種可能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。所以說，沖動型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確 為 D19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？A 上位學(xué)習(xí) B 相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬：C21 心理學(xué)家在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率 65%乙組 45% 表明在動作學(xué)習(xí)的過程中很重要A 指導(dǎo)B 發(fā)展C 練習(xí)D 反饋：D22在練習(xí)國標(biāo)中老師告訴右手抬起的高度這種反饋屬于A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋：D231961 凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階

7、段理解三個(gè)階段依次是A服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D 服從 同化 從眾：A25德國鄧發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問題解決這一現(xiàn)象成為A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識結(jié)構(gòu)：B26與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是A逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移：D27老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度：A34.以為學(xué)費(fèi)，將打傷，造成輕微傷，費(fèi)開支 1685 元，的權(quán)利A 名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B 生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)C 生命健

8、康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D 生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)：C依法向，自己的合法權(quán)益是正確的。A 學(xué)校提出賠償 B 教育行政部門申訴 C提出D 以上皆可：C教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生，老師應(yīng)該承擔(dān)A 承擔(dān)全部責(zé)任 B 承擔(dān)大部分責(zé)任C 承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D 不承擔(dān)責(zé)任：C38明知校舍有而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)責(zé)任28 老師用課程提問課堂等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)A性 B 描述性C 形D 總結(jié) 性：C完全能力人是指年滿周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。 A12B14C15 D16：D學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，了小陳的權(quán)利。A 受教育 B 發(fā)展 C 生存 D 知情：AA 民事B 刑事C 一般D 行政：B：中民教育法

9、第 73 條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有，而不采取措施，造成傷亡或者損失的，對直截負(fù)責(zé)的主管為 B。和其他直接責(zé)任，依法刑事責(zé)任?！惫收_39 對于學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？A學(xué)籍B 批評C 批評D 退學(xué)學(xué)籍：C42若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為A 分科課程 B 綜合課程 C 學(xué)科課程 D 活動課程：B：綜合課程又稱廣域課程或課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確為 B。43課程標(biāo)準(zhǔn)是的基本結(jié)構(gòu)性文件A 國家B 地方C 校本D 學(xué)科：D：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)