構(gòu)建高效課堂、提高中學教學質(zhì)量(共7頁)

1、PAGE 8PAGE 8如何(rh)鑄造高效課堂成都市成飛中學(zhngxu) 樊生政 教師的職業(yè)是教書育人，教師最大的幸福是學生的進步并取得(qd)優(yōu)異的成績，取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵是課堂。何為高效課堂呢？我認為高效課堂就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。如何鑄造高效課堂對新教師或年青教師是一個最大的困惑？回顧十余年數(shù)學教學經(jīng)歷，在此談談如何鑄造高效數(shù)學課堂？ 一、備課過程最求準、透、新 （一）對學生研究要準 愛爾維修說過“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！?，

2、不能真正了解學生，教師的教學行為就是盲目的，課堂也必然是低效的。只有讀懂學生，我們的課堂教學才能做到扎實高效。如何讀懂學生呢？首先要通過過程觀察 、調(diào)查問卷、出聲思維測評、教師訪談、痕跡分析等方法分析來研究學生；其次是相信且尊重學生，學生不是白紙、學生不是白癡，成人想不到的學生不一定想不到，成人認為好的方法學生不一定認可；最后要讀懂學生，讀懂學生的特點、讀懂學生的基礎(chǔ)、讀懂學生的需要、讀懂學生的思路、讀懂學生的錯誤、讀懂學生的情感，關(guān)注學生的表現(xiàn)、欣賞學生的想法、重視學生的問題、接納學生的意見、寬容學生的錯誤、滿足學生的需要。 （二）對教材把握要透教材是教師教學的主要(zhyo)資源，是教與學

3、的重要依據(jù)。為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。俗語說“開車(ki ch)最怕路不熟、教學(jio xu)最怕教材不熟 ”。首先要做一名懂數(shù)學的數(shù)學老師，懂教材的編寫特點、懂知識的編排體系、懂章節(jié)的編寫意圖、懂數(shù)學的背景知識、懂知識的建構(gòu)原理、懂學生的認知規(guī)律、懂教材的重點難點、懂蘊含的思想方法。其次需要從編者、學生、同行這三個角度研究教材，研讀北師大版數(shù)學教材，理解編者意圖，同時還要研讀不同版本的教材，弄清課標教材與義務教材的異同和各種版本課標教材的編排特點，博采眾家之長。 再次改變教材的呈現(xiàn)方式，為學生提供豐富的學習材料。教材只是課程的一種重要載體

4、，但不是課程的全部。任何課程實施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。教學資源的選擇要重視數(shù)學教學生活化，讓孩子們感到數(shù)學有趣有用，能調(diào)動學生的學習興趣并增強學習效益。做到身邊素材的及時引入，社區(qū)、家庭資源的合理利用，媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)，其他學科資源的有機整合。 （三）教學設(shè)計思路要新 教師在教學設(shè)計時要敢于突破已有的教學思路，在讀懂學生、讀懂教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。 策略一：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和數(shù)學思想蘊伏的深度。 愛因斯坦說：什

5、么是教育？就是當學生離開學校以后，把在學校里學到的知識(zh shi)全忘記，剩下的東西就是他所受到的教育。剩下的東西是什么？素質(zhì)、思想、能力、心態(tài)。 策略(cl)二：植入文化(wnhu)，“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?，按照新課程標準要求“教材中要注意體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，可以在適當?shù)牡胤讲迦虢榻B一些有關(guān)數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的知識，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識?！?要像小品植入廣告一樣,在教學中巧妙地植入文化。 策略三：問題引領(lǐng)， 古語說：學起于思，思源于疑。學生的思維過程往往從問題開始。問是數(shù)學的心臟，解決問題是數(shù)學教學的核心。 對于學生來說，教

6、師所設(shè)計的問題應該具有以下特點：挑戰(zhàn)性（給學生帶來認知沖突）、啟發(fā)性（引發(fā)學生數(shù)學思考）、可接受性（處于學生的最近發(fā)展區(qū)），我們不僅要設(shè)計好的問題，還要啟發(fā)學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，引導學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣化。 要培養(yǎng)學生敢于問“問題”，要給學生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時空，要交給學生問“問題”的方法，要給學生留夠思考問題的時間，要適時解答學生的“問題”。需要注意的是，教師對學生提出的幼稚甚至荒誕的問題也要給予必要的解釋和說明，切忌嘲笑、挖苦，避免讓學生難堪、挫傷其積極性，要讓這樣的學生能夠體面地坐下去。 策略(cl)四：數(shù)形結(jié)合(jih)。所謂數(shù)形結(jié)合方法

7、，就是(jish)在研究數(shù)學問題時，由數(shù)思形、見形思數(shù)、數(shù)形結(jié)合考慮問題的一種思想方法。我國著名數(shù)學家華羅庚曾說過：數(shù)形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系莫分離?！皵?shù)”輔助“形”，可以將“數(shù)”形象化；“形”輔助“數(shù)”，可以使“數(shù)”直觀化。數(shù)與形相結(jié)合的數(shù)學學習必將促進學生的數(shù)學學習?？梢允箯碗s問題簡單化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、深奧問題通俗化。 策略五：巧設(shè)練習。練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能技巧和促使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，是教學過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。組織練習活動的基本要求是：練習內(nèi)容要有

8、針對性、典型性，練習安排要有坡度、有層次，練習的形式要靈活多樣，練習要面向全體、因材施教等等，還要注意從學生的學習和發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合解決實際問題組織豐富、有趣的練習活動。同時要關(guān)注學生在練習活動中的情感體驗，培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識。注重數(shù)學“變式”和“反例”的運用。變式的運用要掌握好時機，只有在學生對知識有了初步理解，而這種理解又需要進一步深化時運用變式，才能收到好的效果。同樣，反例的運用也是有時機的，一般來說，我們不能在學生剛剛接觸新知識時就運用反例，否則將有可能使錯誤概念先入為主，對知識的理解產(chǎn)生干擾。 策略六：理念移植。學習和借鑒一種新的教學經(jīng)驗或新的教學模式，需要因地制宜，有時

9、需要簡化經(jīng)驗，掌握其合理因素。如山東杜郎口的“三三六”教學模式。課堂自主學習的三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學習三大模塊：預習、展示、反饋，課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評；江蘇洋思中學課堂教學方法：先學后教，當堂訓練；江蘇東廬中學走減負增效“講學稿”的教改特色。策略(cl)七：先學后教，少教多學?！跋葘W后教”被實踐證明是一條既能減輕學生過重課業(yè)負擔，又能提高(t go)教學質(zhì)量的教改之路?！跋葘W”具有(jyu)以下特性。一是超前性，先學即學生的學習在前，教師的教學在后，超前性使教與學的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。先學可以變“學跟著教走”為“教為

10、學服務”；二是獨立性，先學強調(diào)的是學生要擺脫對教師的依賴，獨立開展閱讀、思考乃至作業(yè)活動，自行解決能夠解決的問題。教師教學是對學生獨立學習后的深化、拓展和延伸；三是差異性，從時間上講，先學要求每個學生按自己的進度和方式進行超前學習；從效果上講，每個學生由于基礎(chǔ)和能力不一樣，同樣的內(nèi)容，先學的效果和理解的深淺也不一樣，這種差異是課堂開展合作學習的寶貴資源?！昂蠼獭币皇蔷哂嗅槍π裕處熞鶕?jù)學生先學中提出和存在的問題進行教學。學生已會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。集中講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的知識點，講學生解決不了的問題。二是參與性，先學

11、為學生的參與提供了基礎(chǔ)，學生通過先學帶著自己的問題、困惑、思考、想法、見解和意見進課堂，課堂真正成了學生求知和展示的舞臺。三是發(fā)展性，先學后教的課堂具有使每個學生都得到發(fā)展的功能。以使教學走在發(fā)展的前面，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。 二、課堂學習過程最求實、活 （一）在課堂教學實施安排上要有密度和適度，要體現(xiàn)學生真實的學習過程，不要搞花架子，更不要“走教案”。要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，給足學生學習、思考、過手的時間，獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地

12、學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。 在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為, 處理好教師講授與學生自主學習的關(guān)系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分(chngfn)的發(fā)展。如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢房子，那么教師應當給學生提供的只是建筑材料磚頭、灰漿等，而砌磚壘墻的工作應當由學生(xu sheng)去做。只有讓學生

13、去實踐，他才會掌握知識。 （二）課堂(ktng)調(diào)控要活 教師既要有課前的精心預設(shè)，更要有課上有動態(tài)生成。教學的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。 課堂教學變化不定，它呈現(xiàn)的生成性、開放性以及不確定性要求教師具有很高的教育“技巧”，正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不中做出相應的變動?！边@種“教育的技巧”主要指教師的課堂調(diào)控技能，即教師對教學進行狀態(tài)的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應，從而使學生的智力和非智力因素在一種和諧、

14、民主的氣氛中得到同步發(fā)展。調(diào)控的技能，就像放風箏，風箏該飛的時候，線就順著松一松；風箏該收的時候，線就順著緊一緊，收放有憑、收放自如，風箏才能飛得穩(wěn)、飛得高、飛得遠、飛得精彩。 三、教學效果要好一堂教學(jio xu)好的課堂要做到：確定(qudng)好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。 能夠(nnggu)體現(xiàn)新課程理念、讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟、能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況、有真實感、親近感、親切感，可學、可用。比爾.蓋茨說：“很多人問我成功的秘密，其實沒什么秘密可談，我只是選擇了我愛做的事，該做的事。其實，我不比別人聰明多少，我之所以走到了其他人的前面，不過是我認準了一生只做一件事，并且把這件事做得更完美而已?！苯處熞B(yǎng)成長期關(guān)注一件事情的習慣。人生路上，有緣碰到一個好老師，那是學生的一種造化,是家長的一種福份。教師的自我追求，讓學生喜歡你的學科；讓學生喜歡你的課堂；讓學生喜歡你的為人。如果你不能做到讓學生喜歡數(shù)學 ,那就盡力做到讓學生不討厭數(shù)學。一堂課是否高效，仁者見仁智者見智，核心是