部編版九年級下冊語文 第3單元 課外古詩詞誦讀 教案

1、課外古詩詞誦讀1.反復誦讀，把握詩歌的內容與情感。2.多角度賞讀，探究用詞與寫法之妙。1課時一、導入古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。這節(jié)課，就讓我們一起走進古詩詞，領略那個唯美、灑脫的詩意世界。【設計意圖】從中國傳統(tǒng)文化的角度入手，用簡潔的語言導入，直接明了。二、了解寫作背景生根據(jù)課本上的注釋，查閱資料，了解作品的寫作背景。師補充。寫作背景：1.定風波（莫聽穿林打葉聲）這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（1082）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友非常狼狽，詞人卻毫不在乎

2、，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。2.臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游這首詞大概是在宋高宗紹興五年（1135）或六年（1136）陳與義退居青墩鎮(zhèn)僧舍時所作，作者時年四十六或四十七歲。陳與義是洛陽人，二十多年前，那時是宋徽宗政和年間，天下還承平無事，可以有游賞之樂，那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（宋史本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦備嘗，而南宋朝廷僅能自立。他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。3.太常引建康中秋夜為呂叔潛賦此詞可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康

3、（今江蘇南京）。這時作者南歸已整整十二年了。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。始終堅持投降路線的宋高宗趙構傳位于其養(yǎng)子趙眘（shn）（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰(zhàn)的氣氛。但經(jīng)“符離之敗”“隆興和議”，事實證明趙眘也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165），作者上美芹十論，后反復陳說恢復舊國之事，但始終被冷落一旁，未被采納。在這樣的政治環(huán)境中，作者只能以詩詞來訴說自己的心愿。4.浣溪沙（身向云山那畔行）康熙二十一年（1682）八月，納蘭性德受命與副都統(tǒng)郎談等赴梭龍打虎山巡邊，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發(fā)了奉使出塞的凄惘之情。【設計意圖】引導學生在誦讀前了解寫作

4、背景，為學生理解詩詞做準備。三、誦讀詩詞，品味韻味1.讀準字音。生自由誦讀這四首詞,讀準字音，注意生僻、易讀錯的字。料峭（lio qio） 姮娥（hn） 斫（zhu） 2.讀好節(jié)奏。（1）自由朗讀，體會節(jié)奏。（2）根據(jù)課件出示的節(jié)奏劃分再次朗讀，讀好節(jié)奏。定風波莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游憶昔/午橋/橋上飲，坐中/多是/豪英。長溝/流月/去無聲。杏花/疏影里，吹笛/到天明。二十余年/如一夢，此身/雖在/堪驚。閑登小閣/看新晴

5、。古今/多少事，漁唱/起三更。太常引建康中秋夜為呂叔潛賦一輪/秋影/轉金波，飛鏡/又重磨。把酒/問姮娥：被/白發(fā)，欺人/奈何？乘風/好去，長空/萬里，直下/看山河。斫去/桂婆娑，人道是，清光/更多。浣溪沙身向云山/那畔行，北風/吹斷/馬嘶聲，深秋/遠塞/若為情！一抹晚煙/荒戍壘，半竿斜日/舊關城。古今幽恨/幾時平?。?）聽朗讀音頻，明確節(jié)奏。聽名家朗讀的音頻，反復誦讀，明確詞的節(jié)奏?！驹O計意圖】先由淺顯的讀準字音、讀好節(jié)奏入手，消除畏難情緒。四、品讀詩詞，理解意思和情感1.讀懂內容。（1）生結合課文注釋,查閱相關資料，自主譯讀詞的意思。（2）師明確詞的意思。定風波（莫聽穿林打葉聲）譯文：三月七

6、日，在沙湖道上趕上了下雨，有人帶雨具先走了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊高聲吟詠，一邊悠然地走。竹杖和草鞋輕捷得更勝過馬，誰怕呢？一身蓑衣，足夠在風雨中過上一生。微寒的春風將我的酒意吹醒，感覺有些冷，山頭的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游譯文：回憶當年在午橋橋上暢飲，在一起喝酒的多是杰出的才俊。月光隨溝水流去，悄然無聲。對著杏花疏落的清影，（我們）吹笛直到天明。二十余年如同一場夢，此身雖存，（每想起一切，）只覺得魄悸魂驚！百無聊賴中

7、登上小閣樓觀看新雨初晴的月夜美景。古今有多少興亡舊事，都寄托在夜半響起的漁歌中。太常引建康中秋夜為呂叔潛賦譯文：一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:白發(fā)日增，（好像）故意欺負我，怎么辦呢？（我要）乘風飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。浣溪沙（身向云山那畔行）譯文：我向著那高聳入云的山那邊前行，北風呼嘯，淹沒了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，（面對）深秋遙遠的邊塞又是怎樣的情懷呢！一抹晚煙裊裊升起，在這邊地的營壘上顯得尤其荒涼。夕陽西下，斜斜地照射在關塞城堡上。古往今來胸中的遺恨何時才能平息！（

8、3）生反復誦讀，再次體會詞的意思。2.讀出情感。（1）結合詞作內容和課中解說，思考：這四首詞分別表達了作者怎樣的思想感情？預設 定風波（莫聽穿林打葉聲）：這首詞通過寫作者在野外游玩途中偶遇風雨的一件小事，反映了作者雖處逆境、屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達超脫的胸襟。臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游：這首詞作者回憶了年輕時在洛陽的游樂生活，在今昔對比中抒發(fā)了對國家淪陷的悲痛之情和自己漂泊四方的落寞孤寂情懷。太常引建康中秋夜為呂叔潛賦：詞人通過寫中秋月下的所見所想，抒發(fā)了歲月流逝、功業(yè)無成的愁悶，表達了反對妥協(xié)投降、立志收復中原失土的政治理想和堅定信念。浣溪沙（身向云山那畔行）：本詞描繪了凄涼

9、的邊塞秋景，寄寓了悠悠蒼涼的今昔之感，抒發(fā)了“幽恨”難平的凄惘之情。（2）反復誦讀四首詞，運用適當?shù)闹匾簟⑼弦?、語氣和語調，讀出情感。（3）這四首詞中，你最喜歡的是哪幾句？說說你的理由并再次誦讀你喜歡的詞句。預設 【示例一】我喜歡“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”兩句?！爸裾让⑿p勝馬”一句呈現(xiàn)出一幅作者在雨中悠閑行走的畫面，并以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、歡樂、自信、豪邁之情?！罢l怕”二字，運用反問，強烈地表達了作者對自然風雨、人生風雨的毫不畏懼?！臼纠课蚁矚g“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”。這里的“桂婆娑”指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內外的投降勢力

10、，也包括了金人的勢力。作者在這一句中，運用神話傳說，以超現(xiàn)實的奇思妙想，表達渴望掃除黑暗，讓光明普照人間的愿望?！驹O計意圖】在這一環(huán)節(jié)，引導學生先理解詞作的意思和情感再誦讀，加深學生對詞作的印象，提升學生對詞作的誦讀感悟能力。五、反復誦讀，默寫詩詞1.學生獨立背誦。2.同桌互相檢查背誦。3.開展背誦比賽。4.集體默寫四首詞。結束語：誦讀古詩詞，可以陶冶我們的情操，激發(fā)我們的想象力，與古人對話。希望同學課下能自主閱讀一些經(jīng)典古詩詞，在感受它們魅力的同時提升我們的文學素養(yǎng)?！驹O計意圖】在前面幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)從不同層次誦讀了四首詞，對這四首詞有了一定的理解。本環(huán)節(jié)讓學生在此基礎上用不同方式背誦，加深記憶。本教學設計重在通過誦讀讓學生了解詩歌內容，領會作者的思想感情，通過賞析字詞，探究詞作藝術手法的運