某市教師招聘考試考前輔導

1、2011 年六城區(qū)教師招聘輔導相關(guān)理論第二板塊新課程課程的基本概念與理論課程概念：課程是為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。課程是學校教育的。目前，我國的中小學課程主要由課程計劃、課程標準、三部分組成。課程要素：課程主要由課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理六要素組成。新課程理論的特點課程是的、開放的、科學的、課程不僅是預設(shè)的，而且是生成的；教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程教師與學生是課程的有機組成部分。我國課程的任務(wù)及其發(fā)展趨勢課程的根本任務(wù)是：全面黨的教育方針，調(diào)整和基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程

2、新體系1.2.3.4.以學生的全面發(fā)展作為課程目標的基本價值取向課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”狀況改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師的引導下地探究學習、合作學習5.6.改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理改善課程的評價方式，注重過程性和全面性的目標新課程課程目標是課程的第一要素。課程內(nèi)容的設(shè)計和課程實施的進行，基本上是以人們對課程目標的學習、認識及掌握為重要前提的。因此，認識課程目標是把握和理解課程的最為重要之一。廣義的課程目標定位于教育與社會的關(guān)系，它是教育的意圖；狹義的課程目標定位于教育教育與學生的關(guān)系。以學生發(fā)展為本的課程目標的主 要 特

3、征新課程1、注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，突出目標的發(fā)展性2、注重適應(yīng)性和性相結(jié)合，突出目標的性3、注重科學性和人文性相結(jié)合，突出目標的人文性的指導“三個面向”，“”，以提高國民素質(zhì)為，以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。新課程新課程的總目標：優(yōu)秀傳統(tǒng)、世界觀、人生觀、價值觀、創(chuàng)新精神，四有新人的具體目標基礎(chǔ)教育綱要（試行）確定了課程的六項具體目標：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學內(nèi)容、改進教學方式、考評和評價制度、重建課程管理體系。課 程內(nèi)容課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式我國課程主要由課程計劃、課程標準和三部分組成。課程計劃包括課程設(shè)置、課程開設(shè)順序、教學時數(shù)、學年編制和學周安排課

4、程標準含義：體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容與框架，提出教學和評價建議課程標準制定的依據(jù)：義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生 新課程標準的主要特點學習的愿望和能力。新 課將素質(zhì)教育的理念突破學科中心改善學習方式程 的 內(nèi) 容 選 擇到課程標準中1. 走進學生的生活，尊重“兒童文化”，強調(diào)直接經(jīng)驗的積累，強調(diào)課程內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系。2. 反映當代社會生活，聯(lián)系社會實際，注重關(guān)心當代文化的努力吸收人類進步文化的營養(yǎng)。與發(fā)展，課程

5、實施教學方式的轉(zhuǎn)變一、教師要更新教學觀念與教學方式，引導學生向新的學習方式轉(zhuǎn)變1.2.3.教師要改變對自身的認識和對學生的認識 教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式傳統(tǒng)的教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和親身體驗二、教育工作者要積極探索新的學習形式，使學生成為學習的主人素質(zhì)教育與新課程素質(zhì)教育內(nèi)涵：1.2.育3.4.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育意義：1.2.3.素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育素質(zhì)教育有助于促進受教育者全

6、面發(fā)展的的必然趨勢新的教育觀念現(xiàn)代教學觀1. 教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.3.4.教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學重過程甚于重結(jié)論教學更為關(guān)注人而不是學科現(xiàn)代學生觀1.2.3.4.樂觀估計學生的天性多看優(yōu)點，會贊美 用發(fā)展的觀點認識學生悅納錯誤，多寬容學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芟嘈艑W生，多期望學生是人愛護尊重，講現(xiàn)代教師觀一、教師角色的轉(zhuǎn)變1.2.3.4.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師轉(zhuǎn)變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者從教學與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放

7、的教師二、教師教學行為的轉(zhuǎn)變1.2.3.4.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導在對待自我上，新課程強調(diào)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作創(chuàng)新觀一、破除知識中心觀念二、破除教師觀念三、培養(yǎng)問題意識1.2.3.鼓勵提問態(tài)度比更重要欣賞學生有創(chuàng)意的答題與教師專業(yè)發(fā)展的教育觀念上的新課程教師1.2.3.4.5.6.教學上的新的教學情景的知識儲備的的新的學習方式的教師專業(yè)發(fā)展的途徑校本教師培訓教師的行動研究3.教師性實踐4.教師專業(yè)發(fā)展學校第三板塊上課第一章 教案設(shè)計一、教案的內(nèi)涵教案，也稱計劃，是教師為順利有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱的要求，以或課

8、題為，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種適用性教學文書。由于學科和不同，教案不必有固定的格式。二、教案編寫的原則的性質(zhì)、教學目的和課的類型（一）教師編寫教案應(yīng)顯現(xiàn)教學原則（二）科學性原則（三）創(chuàng)新性原則（四）差異性原則（五）藝術(shù)性原則（六）操作性原則（七）變化性原則（八）教案留白原則三、教師編寫教案的步驟（一）體現(xiàn)教學思路（二）凸現(xiàn)教學設(shè)計設(shè)計教學情景設(shè)計教學問題設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計節(jié)奏設(shè)計學生思維的生長點（三）活動規(guī)律方法的總結(jié)（四）呈現(xiàn)教學藝術(shù)性（五）展現(xiàn)教學與多的整合（六）表現(xiàn)教學意識四、教案的具體內(nèi)容（一）課題（二）教學目的（三）課型（四）安排（五）說明本課必須解決的關(guān)

9、鍵性問題。（六）教學難點（七）教學過程1.導入新課 2.講授新課 3.鞏固練習 4.歸納小結(jié) 5.作業(yè)安排（八）板書設(shè)計（九）教具五、編寫教案的注意事項（一）項目編寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備（二）重點、難點要突出（三）教學材料處理要靈活（四）案例教學材料要絕對新鮮（五）板書設(shè)計要力求創(chuàng)新（六）要不斷充實完善（七）教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。六、教案的評價1、教案有沒有獨到的見解，有沒有體現(xiàn)課程標準的和方法2、教學是不是將學生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的位置、是不是為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境和條件。3、在新知識的生長點環(huán)節(jié)，是不是給學生留下適當?shù)臅r空，讓學生進行創(chuàng)造活動，并在必要時給

10、學生提供幫助。課堂教學技能導入技能第三章第一節(jié)一、導入的概述導入是指教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始錢，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。導入時課堂教學的重要一環(huán)，的導入能抓住學生的心理、激發(fā)學生的求職欲望和學習，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。二、導入的作用（一）吸引學生的注意力（二）激發(fā)，引起學生的學習（三）復習相關(guān)知識。引向新的學習內(nèi)容（四）明確本次課的教學目標（五）渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境三、導入的類型（一）知識導入（二）情境導入（三）問題導入（四）懸念導入（五）觀念導入（六）激智導入（七）情感導入（八）趣味導入四、導入在具體實施中應(yīng)

11、注意的原則第二節(jié)（一）追求目的性和針對性（二）重視關(guān)聯(lián)性和遞進性（三）體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性（四）富有趣味性和藝術(shù)性（五）具有間接性和靈活性講授技能一、課堂講授的涵義二、課堂講授的特點三、課堂講授的優(yōu)勢與局限四、課堂講授的適用范圍 五、課堂講授的技能六、講授的基本要求：（一）講授要準備充分（二）講授要有科學性（三）教學要有啟發(fā)性（四）講授要生動形象（五）講授講授要注意和諧性 (八）講授要與板書相配合（六）講授要通俗（七）第三節(jié)提問技能一、課堂提問的功能（一）激發(fā)學生的學習和（二）促進學生的學習（三）平穩(wěn)過渡（四）為學生提供參與機會（五）培養(yǎng)能力（六）反饋教學信息二、課堂提問的原則（一）提問應(yīng)有充分的準備（二）提問應(yīng)以學生為中心（三）提問、（四）提問應(yīng)兼顧各種類型三、提問的分類（一）知識性提問（二）理解性提問（三）應(yīng)用性提問（四）分析性提問（五）綜合性提問（六）評價性提問四、提問高分技法精要第四節(jié)（一）設(shè)問要得當（二）發(fā)問要巧妙（三）啟發(fā)并誘導（四）歸納總結(jié)板書技能一、板書的作用（一）突出教學重點與難點（二）有助于集中學生的注意力，激發(fā)學習（三