磨課的三種境1

1、磨課的三種境界 中衛(wèi)三?。撼梯x今年的冬天來得似乎比往年遲些，雖然已經(jīng)十二月份，但依舊陽光明媚，就連校門口的喇叭花在寒風(fēng)中仍有花兒綻放。我常常獨自學(xué)校大操場上回憶這學(xué)期的 充滿諸多艱辛與挑戰(zhàn)的磨課之路。這次研修，我最感興趣的部分就是群組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。 我想借用王國維總結(jié)的讀書的三種境界來說明自己的磨課經(jīng)歷。 一、昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路 這詞句出晏殊的蝶戀花，原意是說，“我”上高樓眺望所見的更為蕭颯的秋景，西風(fēng)黃葉，山闊水長，案書何達(dá)？在汪國維此句中解成，做學(xué)問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。

2、上課亦如此。10月底接到這個任務(wù)的時候，我的心里極不情愿，因為10月底有我的少隊課，上過少隊課的人都知道其中的艱辛。前后只有2-3周的準(zhǔn)備時間我到底能做好嗎？牢騷歸牢騷，活還得干。我選第21課搭石這篇課文，有了很多的教學(xué)設(shè)想，但又總覺得自己的想法都不夠完美，一時間竟不知從何下手。開完家長會，我一頭插進書房，從網(wǎng)上搜集視頻資料，一口氣，我看了第四屆、第五第、六屆青年教師閱讀觀摩大賽的優(yōu)秀視頻，還有幾節(jié)各省市的青年教師的優(yōu)秀課例的視頻?？赐暌曨l后在整理自己的聽課感受，集眾人之長設(shè)計好自己的教學(xué)設(shè)計，自認(rèn)為站在巨人的肩膀上來上課一定萬無一失。 二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 王國維在這里，顯然也

3、已超出了原詩相思懷人的情緒了。他想說明，對事業(yè)，對理想，要執(zhí)著追求，忘我奮斗，為了達(dá)到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。教案設(shè)計好后，我開始了第一次試教，但教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生在“你從哪兒感受到搭石的美”這個問題上根本無法找到我所預(yù)設(shè)的和要求的答案，五班的孩子一上來就直奔重點段人們走搭石互相謙讓，互相幫助，前面的預(yù)案、人們擺搭石為別人著想。過搭石協(xié)調(diào)有序都拋在一邊，引了半天才把孩子引導(dǎo)這兩個主題上來跟我的教學(xué)預(yù)設(shè)完

4、全不一樣。結(jié)果本身是高潮的地方變成了開課的引子部分，一開課就讓學(xué)生寫話說話。而且鉆進這個圈子里出不來。一節(jié)課下來，我和學(xué)生都累得夠嗆。試教徹底失敗。下課后，幾位同仁幫我分析失敗的原因，我也靜下心來，認(rèn)真對這節(jié)課進行了反思，總結(jié)了以下幾點失敗的原因：1、對自己缺乏信心，一味地采用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)思路，始終跳不出“名師”圈子，忽略了自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。 2、以“美”入手，學(xué)生在沒有深入到文本之中時是無法感受到作者所要表達(dá)的人性美的，所以一節(jié)課老師與學(xué)生都被一個“美”字所累。3、在“升華美”的環(huán)節(jié)上，沒交給學(xué)生寫法便讓學(xué)生動筆寫，所以孩子們寫不出真情實感。找出了問題所在，我信心十足地開始了教案的修改及再

5、次試教，但效果卻越來越不理想。設(shè)計來設(shè)計去，總也跳不出原來的教學(xué)思路，我從心底里感到了灰心。這時，劉主任好像看出了我的無奈，來到辦公室找我談心，還戲稱“怕什么啊， 課的設(shè)計很好，很多問題設(shè)計得很到位，在具體語境中理解詞語很好，”劉主任還建議我：“ 協(xié)調(diào)有序走搭石的部分應(yīng)讓學(xué)生明確自己的身份，叫上一組同學(xué)先讀熟課文，再讓學(xué)生做動作，效果會更好?！?劉主任的一席話，讓我重新鼓起了勇氣。于是，我丟掉了所有的資料，手里只放了三本書課本、教師教學(xué)用書和單元備課解讀，精心研讀，最終有了明確的教學(xué)思路：能力的培養(yǎng)；方法的習(xí)得。本著這個原則，我重新設(shè)計了教案：但在上課的時候卻一次不如一次。自認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生這樣

6、那樣的能力，其實在課堂上孩子說課、寫話鉆進怪圈出不來，沒有寫出自己的真情實感，指導(dǎo)孩子寫字，倒是落到實處了，原定的教學(xué)目標(biāo)又沒有實現(xiàn)。我組的教師一遍遍地聽課，一遍遍地指出我身上的這樣、那樣的問題。尤其是問題的設(shè)計、銜接語的連接上一句一句地扣，劉主任也一遍遍地指導(dǎo)。最后竟對我說：“盡你最大的努力，不要想得太多，一課一得，不要通過一節(jié)課展示的內(nèi)容過多，讓學(xué)生目不暇接?！甭犃藙⒅魅蔚脑捳Z，我第四次拿起語文書研讀起來。美美地又把課文讀了5遍。終于找到了解題的方法，從課文的最后一段，“家鄉(xiāng)的搭石不僅連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感?！比胧?，小小的搭石就是水中不起眼的石頭，怎么就能連接著鄉(xiāng)親們的

7、美好情感呢？這樣問題一變孩子們能很快地在文中找出相應(yīng)的段落，然后再課堂上營造了五讀中心句，促成“后浪推前浪”的“情勢”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。四次磨課的過程對我來說就好像是蠶兒蛻皮的過程，但蛻皮后又是一次新生，從頭到腳的變化是自己能直接感受到的。磨課的過程是對自己教學(xué)的剖析，大到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)理念的改變，小到對每句話，每個動作的斟酌，一課一變，一課一進?！泵客淼男薷?，每晚的不眠，把自己拋出的問題，哪些孩子能回答上來，怎樣回答，下一步的導(dǎo)語怎樣設(shè)計一遍一遍地在腦中回想，這樣做的目的究竟為何？愛你千遍不厭倦。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！比?、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火

8、闌珊處。王國維用在此處，是指在經(jīng)過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領(lǐng)悟。這就達(dá)致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這是厚積薄發(fā)、功到自然成。第四次試教，雖然還存在著一些小小的問題，但總體上說來還是比較成功的。就像很多老師評價到的：“程老師溫文爾雅，站在行子里循序漸進地引導(dǎo)孩子或讀書、或思考給人一種春風(fēng)拂面的感覺?！碧招ｉL在總結(jié)的時候也說：“程老師最是愛學(xué)習(xí)的人，每次學(xué)習(xí)總是沖到前頭?！蔽覑壅Z文，尤其是在不斷教語文的過程中發(fā)現(xiàn)自己的淺薄，所以我不斷地學(xué)習(xí)，聽名師的課。聽專家的講座，看一些優(yōu)秀的課例、課堂實錄以及一些教育文章，不斷挑戰(zhàn)課堂。我們這些青年教師正是在不斷地彌補遺憾中才得以成長，在不停地捶打與磨煉中才有了韌性！此時我深深地感受到，“磨”，不僅磨出了好課，更磨出了老師的自信。磨課的過程有艱辛，甚至是沮喪，但也一定會讓你在“磨”的過程中得以成長，就像文章的題目所說的那樣：“痛并快樂著。”這也讓我想到曾經(jīng)看到的一段話：“當(dāng)我們專心致志了，也