最后一課 (11)

1、最后一課法 都德梳理情節(jié)、分析人物1、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（劃分為三段） 2、有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 分析小弗郎士1、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？表現(xiàn)覺悟了的小弗郎士強(qiáng)烈的要學(xué)好祖國(guó)語言的欲望。分析小弗郎士2、分析“屋頂上鴿子咕咕咕咕地聲叫著，我心里想它們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”的含義。運(yùn)用擬人的修辭手法，鴿子是自由的，暗示“我”向往自由和平的愿望。表達(dá)出“我”被迫學(xué)德語的怨怒心情，對(duì)敵人

2、的嘲諷以及憎恨，對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。分析小弗郎士2、分析“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)?！钡暮x。運(yùn)用比喻的修辭方法，把字帖比作小國(guó)旗，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了孩子們樸素的愛國(guó)熱情。分析小弗郎士3、你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)怎樣的孩子？調(diào)皮、貪玩，但對(duì)祖國(guó)充滿著愛，對(duì)老師充滿著敬意與依戀。分析韓麥爾先生1、討論：韓麥爾先生上“最后一課”時(shí)有哪些不同尋常的表現(xiàn)？作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的

3、教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。 分析韓麥爾先生動(dòng)作描寫：如：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！睂懗隽巳宋飶?qiáng)烈深沉的愛國(guó)主義感情和告別講臺(tái)的沉痛悲憤的心情，充分表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的思想感情。 語言描寫：如韓麥爾先生說：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。分析韓麥爾先生2、“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙。”說說你對(duì)這句話的理解

4、。這段話揭示了對(duì)母語的認(rèn)識(shí)，民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就說明這個(gè)民族還沒有徹底滅亡。民族精神將在母語中得到保存，并凝結(jié)成沖出牢籠、爭(zhēng)取獨(dú)立自由的巨大力量。分析韓麥爾先生3、韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？對(duì)教育事業(yè)的無限留戀，充滿愛國(guó)主義的思想感情。細(xì)節(jié)描寫“郝叟老頭兒感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。”這處細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？寫郝叟老頭的感情激動(dòng)，正是為了表達(dá)法國(guó)人民對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意，對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛。環(huán)境描寫“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！秉c(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代背景。尤其

5、值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。第二句話是寫“我”的心理，反映小弗郎士愉快而想玩的心理。這是為后邊寫他覺悟成熟作鋪墊，以顯示最后一課的巨大教育作用。環(huán)境描寫第一至六段在全文中的作用是什么？介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及背景。同時(shí)，以小弗郎士的視線引入后文，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。文中寫“鐘聲”和“號(hào)聲”的用意是什么？文中寫“鐘聲”和“號(hào)聲”的用意是渲染了悲壯的氣氛，侵略者的號(hào)聲表明國(guó)土的淪喪，標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。練習(xí)舉隅1、文中“不平常的嚴(yán)肅的氣氛”在文中具體表現(xiàn)為什么？一切都顯得過于安靜，同學(xué)們都在自己的

6、座位上，鎮(zhèn)上的人坐在后面座位上，而且都非常肅靜，并都很憂愁。2、“我的最后一堂法語課！”為什么單句成段？表達(dá)了“我”怎樣的情感？單句成段，是為了強(qiáng)調(diào)這是“我”的最后一堂法語課。這句話表達(dá)了“我”對(duì)以前不好好學(xué)習(xí)祖國(guó)母語的懊悔之情；對(duì)敵人的憎恨，以及對(duì)這最后一堂課的珍惜。練習(xí)舉隅3、15段中“可憐的人”指誰？表達(dá)了小弗郎士當(dāng)時(shí)怎樣的心情？“可憐的人”指韓麥爾先生，亦暗指將要失去國(guó)土，不能再學(xué)法語的亡國(guó)奴。表達(dá)了小弗郎士當(dāng)時(shí)對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)老師的真切關(guān)懷。練習(xí)舉隅4、說說“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”一句話中感嘆號(hào)的作用。 表現(xiàn)小弗郎士的訝然與猛然醒悟，以及暗含于其中的對(duì)入侵者的憤恨。5、文中19段中，大量運(yùn)用反問的手法，表達(dá)了韓麥爾先生怎樣的情感？更清晰、更強(qiáng)烈地表達(dá)出文中人物的心聲，作者的心聲韓麥爾對(duì)自己的責(zé)備埋怨，流露出作者對(duì)國(guó)人不珍惜學(xué)習(xí)母語機(jī)會(huì)的不滿。練習(xí)舉隅6、品讀21段，“個(gè)個(gè)人那么專心”的原因是什么？大家意識(shí)到這最后一課的不尋常，激發(fā)出潛在的愛國(guó)之心，決心以自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。7、22段中為什么稱韓麥爾先生為“可憐的人”？韓麥爾先生教了四十年法語，如今將不再有機(jī)會(huì)教下去了，這“可憐的人”也是小弗郎士對(duì)老師的深切理解，而“可憐”也隱含著亡國(guó)的苦痛。練習(xí)舉隅8、從“我的孩子們”到“我的朋友