山中訪友 (10)

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí) 課時(shí)一 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容

2、。 教學(xué)過程： 一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。 1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。 引導(dǎo)問題： T：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？ 2、學(xué)生自由讀課文后辯體。 讀書要求： 1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。 2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。 二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。 1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀： 清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意 2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。 三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)

3、學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。 1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。 提綱：去 訪 回 2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。 引導(dǎo)問題： T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石） T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來的 3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ 引導(dǎo)分析： T1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？ T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？ 四、引導(dǎo)

4、學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。 六、作業(yè)。 1、課外再讀課文三遍。 2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。 3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語。 （ ）的老人 （ ）的青翠 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的懸崖 （ ）的身軀 （ ）的白云 （ ）的峽谷 （ ）的紋理 （ ）的儀式 附板書： 1、山中訪友 老橋 樹林 山泉 溪流 瀑布 懸崖 白云 落花 落葉 雷雨 巖石 課時(shí)二 教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 教學(xué)過程： 一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍

5、繞“朋友”這個(gè)主題討論。 1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。 2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。 引導(dǎo)問題： T1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。） 注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。 T2：你愿意與什么人交朋友呢？ 二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀 議議 說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。 1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象

6、來表達(dá)感情的方法。 引導(dǎo)問題： T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？ T2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞） 2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。 3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題感恩（熱愛）自然。 4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。） 三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。 四

7、、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。 五、作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。 3、把下列句子換一個(gè)說法，使句子意思不變。 1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ 2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？ 4、預(yù)習(xí)2、山雨 1讀課文三遍。 2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。 3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。 附板書： 1、山中訪友 老橋 樹林 山泉 溪流 瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景 落葉 雷雨 巖石 好心情 教學(xué)反思： 山中訪友文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。 今天上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個(gè)層次： 一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。 二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。