談如何開發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新的潛能

1、談如何開發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新的潛能在教學(xué)實踐中我們以素質(zhì)教育理念培養(yǎng)人才，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮。一創(chuàng)設(shè)情境，利用“問題解決”培養(yǎng)創(chuàng)新能力從問題入手進行教學(xué)。把問題作為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手、動腦、參與的機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究學(xué)習(xí)過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。要讓學(xué)生在課堂上完成以上環(huán)節(jié)，就必須給他們創(chuàng)設(shè)一種氛圍。在民主、寬松、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師用尊重、平等、朋友般的情感去感染學(xué)生

2、，使課堂氣氛融洽，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的環(huán)境中，對自己所學(xué)的知識感興趣，興趣是橋梁，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的主要原因和動力，是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。因此，教學(xué)中教師提出的問題，要能激發(fā)學(xué)生興趣，要符合可接受性、障礙性、探索性原則。在講述新課或重點難點時，我們不妨創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。比如我們在講畫圖時，可以找一些制作精良、富有創(chuàng)意的圖片資料，讓他們欣賞這些圖片，然后轉(zhuǎn)一個彎，同學(xué)們想一想怎樣在電腦上來創(chuàng)作這些畫呢？我們一引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦繪畫就會躍躍欲試了。學(xué)生有了興趣，接下去就是分析和解決問題。教師要抓住時機，要讓每個學(xué)生積極參與到“探索、嘗試、創(chuàng)新”的過程中來

3、，以便能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在這一階段，要求老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試，在計算機課堂上，要學(xué)生用鼠標(biāo)點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學(xué)“美化字體”這一內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生在搜索到“字體”命令后，打開了字體對話框，就要求每個學(xué)生親自動手操作，用鼠標(biāo)點一點、試一試，用眼看一看變化（字體、字形、字號、顏色、效果等）、動口說一說、動腦想一想、比一比，誰的把字修飾的最美。在實踐過程中還要注意多鼓勵學(xué)生要勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生有成功感，樹立他們的自信心。如：繪畫課上，在課堂快要結(jié)束時，要利

4、用幾分鐘時間，展示學(xué)生作品，要學(xué)生先說出自己的創(chuàng)意，然后其他學(xué)生評價，教師這時要注意學(xué)生的閃光點，并給予表揚。適當(dāng)時機還要求學(xué)生要有求異，尋求解決問題的不同方法和途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)了利用菜單改變字體后，鼓勵學(xué)生能不能利用工具欄和快捷鍵來試著改變字體，并比較一下哪種方法簡便。二、給一個探索學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生主動的探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)的過程是對學(xué)生進行思維過程的教育，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在頭腦中建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，是主體的一種自主行為。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過主動的探索

5、，發(fā)現(xiàn)、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)新力。如：在教學(xué)計算機繪畫時，當(dāng)學(xué)生對窗口各部分名稱有了大概了解之后，在學(xué)生迫不及待地想畫時，我就放手讓學(xué)生對工具箱中的各工具進行操作，讓學(xué)生親自在畫圖區(qū)畫一畫，去發(fā)現(xiàn)它們的用法、作用。這時，學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的空間。著名教育家贊可夫說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”要想讓學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮，就必須給學(xué)生一個探索的空間，一個展示自我的舞臺。比如：教“插入藝術(shù)字”這一課時，插入藝術(shù)字的方法很多，可以從插入菜單|插入圖片|

6、藝術(shù)字，也可以利用繪圖工具欄的快捷鍵等等。在教學(xué)中我們決不能扼殺學(xué)生富有創(chuàng)新的積極探索，相反的應(yīng)該鼓勵他們積極的探索，用其他更好的方法來實現(xiàn)老師的要求。教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是每一個信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。三、合作學(xué)習(xí)、集智取長，以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)過程是師生之間、生生之間多邊活動的過程。如果沒有師生之間、生生之間的合作互動，教學(xué)過程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無法完成。教學(xué)實踐證明：課堂教學(xué)中的合作互動，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造的活力，是實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，開展合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)過程本身的客觀要求，又是

7、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生以較多討論、交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與群體創(chuàng)造意識。例如：共同解決質(zhì)疑難問題，合作完成開放性作業(yè)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，使學(xué)生在知識方面相互補充，在方法方面相互借鑒，集智取長，共同提高，以達到學(xué)會創(chuàng)造的最終目的。信息技術(shù)教育的實踐證明，許多問題的解決不是一個人閉門造車的結(jié)果，最佳答案都是集體討論和交流的結(jié)果。學(xué)生們每解決一個問題，都是一次創(chuàng)新。在解決問題的過程中，通過討論，得以互相啟發(fā)，容易形成新思路。有時學(xué)生們的想法也會超過老師，或者至少是有益的補充。信息技術(shù)教育并不講求題海戰(zhàn)術(shù)，而是十分注重對一個問題不斷深入探索，最終得出一個最優(yōu)化的解決方案，這樣的模式，既為學(xué)生們減輕了負擔(dān)，又為他們養(yǎng)成良好的思維