XX年副園長述職述廉報(bào)告

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁XX年副園長述職述廉報(bào)告_年副園長述職述廉報(bào)告時(shí)間的腳步總是匆匆，但是她幫我記錄下了充實(shí)而繁忙的20_年的點(diǎn)滴工作。這一年，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、托幼辦領(lǐng)導(dǎo)和園長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子和全園教職工的協(xié)力支持下，我所分管的業(yè)務(wù)工作得以有序、有效的落實(shí);同時(shí)，是大家的寬厚，幫助我順利適應(yīng)了新的管理內(nèi)容。在這里，我向大家表示深深的感謝!作為一位三年管理經(jīng)歷的副園長，20_年也給了我許多新的考慮，那就是，經(jīng)歷三年的崗位鍛煉后，如何讓自己的業(yè)務(wù)管理才能有新的拓展和進(jìn)步;從而讓我園幼兒獲得較好的開展，讓我園老師在專業(yè)上不斷進(jìn)步。一年來，我始終將“立足一線

2、、務(wù)實(shí)研訓(xùn)、改善問題、整合管理”作為我的效勞宗旨?；厥滓荒甑膶W(xué)習(xí)、生活和工作，特總結(jié)匯報(bào)如下：作為一名黨員業(yè)務(wù)管理者，我始終堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。政治思想方面，我堅(jiān)持以黨的道路為方向領(lǐng)航自己的工作。在本年度的黨的群眾道路學(xué)習(xí)中，認(rèn)真考慮與反思自身存在的缺乏，對自身形式方面、官僚方面、享樂方面、奢靡之風(fēng)方面進(jìn)展了對照檢查，并提出了整改的方向。如今的生活條件越來越好，艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約意識淡薄，開展活動(dòng)時(shí)精打細(xì)算不夠。通過黨的群眾道路學(xué)習(xí)，不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化到實(shí)際工作中，注重實(shí)際，與園長、班子成員思想保持一致，并協(xié)助園長做好幼兒園的管理工作。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，我將自主學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、指導(dǎo)老師相結(jié)合，將

3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的新理念、新教法在理論中逐步轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)化才能，進(jìn)步業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)的實(shí)效。在園內(nèi)教學(xué)理論引領(lǐng)活動(dòng)中，我力爭從老師的理論問題中選取素材，以直觀方式對老師指導(dǎo)，傳遞教育教學(xué)考慮。有了與老師間的充分互動(dòng)與共成長，才能做好園長與老師間的橋梁和紐帶，才能協(xié)助園長努力營造“團(tuán)隊(duì)合力、幸?？鞓贰钡男@文化氣氛。(一)課程施行做到“三個(gè)立足”： 即立足日常管理，立足教研組現(xiàn)狀，立足兩部實(shí)際，讓幼兒園課程施行符合園所實(shí)際;同時(shí)，進(jìn)步管理者自身的課程領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力。1、課程施行立足日常管理在保教日常管理中，我注重統(tǒng)籌考慮，明確責(zé)任，溝通在先，使得日常工作有序、平穩(wěn)推進(jìn)，形成常態(tài)。根據(jù)兩部班級實(shí)際合理制

4、定幼兒一日作息安排，并在實(shí)際監(jiān)控中觀察、理解實(shí)際運(yùn)行情況，注重以與老師、保育員溝通與反思的工作思路調(diào)整銜接不順的環(huán)節(jié)，讓一日作息科學(xué)、合理、有效。在老師、保育員三位一體的工作配合中，注重對非編老師、新老師、新手保育員班級多巡視、多指導(dǎo)，理解她們標(biāo)準(zhǔn)操作上存在的薄弱點(diǎn)，直接溝通指導(dǎo)，要求帶老師傅多發(fā)揮指導(dǎo)作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯課程中的主題內(nèi)容，表達(dá)主題性、動(dòng)態(tài)性和整合性。調(diào)整后的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，促進(jìn)老師整合考慮主題，深度挖掘主題價(jià)值，并多方面利用資創(chuàng)設(shè)幼兒參與互動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值緊緊圍繞幼兒開展，而非停留在外部形式上。調(diào)整專用活動(dòng)室的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)別老師的特長，共同做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)與過程管理。及

5、時(shí)發(fā)現(xiàn)保育中的問題，與保健員、保育組長溝通協(xié)調(diào)與落實(shí)。這些內(nèi)容仍需要持續(xù)地跟進(jìn)和穩(wěn)固，逐步形成幼兒園日常管理中的常態(tài)，保障幼兒園的開展。2、課程施行立足教研組現(xiàn)狀目前，我園兩部共20個(gè)班級，三個(gè)教研組;其中，一位教研組長有3年以上教研組管理經(jīng)歷，另外兩位教研組長都是新手。面對教研組長隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們以抓好根底課程施行為核心，不斷培養(yǎng)組長的課程管理才能。因此，我們重視對教研組長的指導(dǎo)。開學(xué)前，與教研組長共同解讀課程管理內(nèi)容、安排、施行策略，利用好主題資庫，在主題開展過程中加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控。每月對組長的資料進(jìn)展檢查與反應(yīng)，幫助教研組長發(fā)現(xiàn)資料撰寫方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整。制定組長培訓(xùn)方案，每月初的組

6、長例會(huì)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研組工作管理實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)步教研組長的管理意識與才能，保障課程施行的有序落實(shí)。同時(shí)，在每月條線工作反思中，催促教研組長不斷反思工作中的問題，樹立保教心往一處使的工作理念，與其他條線進(jìn)展溝通與討論，讓保教結(jié)合落到實(shí)處，保障課程推進(jìn)與幼兒開展。3、課程施行立足兩部實(shí)際課程管理方法兩部統(tǒng)一，同時(shí)又針對兩部實(shí)際進(jìn)展過程監(jiān)控。例如，一日作息內(nèi)容安排一致的同時(shí)，會(huì)根據(jù)兩部班級、場地、專用活動(dòng)室安排情況進(jìn)展個(gè)性化的調(diào)整。在每月的幼兒開展評價(jià)上，重點(diǎn)制定測評內(nèi)容，兩部的副園長根據(jù)本部情況進(jìn)展過程觀察與測評。課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)也根據(jù)兩部班級活動(dòng)室的構(gòu)造做出不同的安排。本年度，我們對特色活動(dòng)“親

7、子表演達(dá)人秀”內(nèi)容與形式也做了調(diào)整與優(yōu)化，調(diào)整為“貝貝詩朗讀、貝貝講故事、貝貝親子童話劇”，既整合了資，又減少老師的負(fù)擔(dān)，滿足了幼兒人人參與的需求。(二)課程理論與研究做到兩個(gè)“優(yōu)化與調(diào)整”，即優(yōu)化備課形式，優(yōu)化專題研究與理論。1、優(yōu)化與調(diào)整備課形式進(jìn)一步優(yōu)化了備課形式。三年來，我園已形成了初步的課程主題資庫;但以往人人備課的形式效率很低，未能讓已有資發(fā)揮較好的效能。本年度，我們注重課程資的實(shí)際運(yùn)用與反應(yīng)，即不同的老師執(zhí)教同一個(gè)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。因此，我們以“執(zhí)教主題活動(dòng)人人進(jìn)展反思集中反應(yīng)效果形成調(diào)整方案”的形式開展備課，關(guān)注主題施行的實(shí)際，促進(jìn)老師人人參與考慮，不斷豐富老師的教學(xué)經(jīng)歷

8、。2、優(yōu)化與調(diào)整專題研究與理論。通過開展案例研討、理論觀摩等形式深化專題研究、在學(xué)指南用指南中進(jìn)一步理論梳理主題背景下語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。大組能引導(dǎo)老師關(guān)注自身在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問與設(shè)計(jì)才能，以教學(xué)現(xiàn)場為本位，從集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的事件中去理論、創(chuàng)造、反思、改良互動(dòng)質(zhì)量。大組教研中，我們通過現(xiàn)場課例的頭腦風(fēng)暴、羅列提問存在的問題，解決共性困惑;小組教研中每月的理論研討真實(shí)、客觀，解決教研真問題，積累了較為優(yōu)質(zhì)的理論案例。在“主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)提問設(shè)計(jì)與回應(yīng)的策略研究”總結(jié)了“影響因素”“策略調(diào)整”“回應(yīng)方法”等。我園1-3年老師人數(shù)占比約60%，分層、分類、有重點(diǎn)的培訓(xùn)與指導(dǎo)尤為重要。針對見習(xí)

9、期老師缺乏對活動(dòng)效果的反思與評價(jià)才能、專業(yè)技能程度層次差異、非專新老師專業(yè)技能薄弱的現(xiàn)狀，我們將重點(diǎn)立足在常規(guī)培訓(xùn)、月匯報(bào)、見習(xí)期標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)基地園的指導(dǎo)。同時(shí)，注重其他類型老師自身的規(guī)劃與明確開展方向，以多種園內(nèi)外培訓(xùn)為載體，積極搭建學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)老師成長。(一)見習(xí)期老師管理關(guān)注實(shí)際本年度見習(xí)期老師培訓(xùn)，仍然協(xié)同基地園，嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容和要求。見習(xí)期老師已能較合理地安排好園內(nèi)本職工作和區(qū)級、基地園各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。過程中，認(rèn)真完成見習(xí)老師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)手冊，完成“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)理論、班級工作與育德體驗(yàn)、教學(xué)研究與專業(yè)開展”等四個(gè)方面的培訓(xùn)與作業(yè)。日常中，我園經(jīng)常與基地園保

10、持聯(lián)絡(luò)，理解見習(xí)老師的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，有針對性地對見習(xí)老師進(jìn)展管理與談心。基地帶教指導(dǎo)老師來園聽課和指導(dǎo)見習(xí)老師的半日活動(dòng)的組織，效果很好;在常態(tài)下的指導(dǎo)更真實(shí)，見習(xí)老師體會(huì)更明晰。此外，園內(nèi)立足于日常與每月的月匯報(bào)，理解指導(dǎo)老師的指導(dǎo)帶教情況。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，見習(xí)期老師進(jìn)步與進(jìn)步很快。(二)以3-6指南培訓(xùn)與老師再理思路本年度對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南的內(nèi)容開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，促使老師全面理解和準(zhǔn)確把握3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南(以下簡稱指南)的精神本質(zhì)，理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，掌握使用指南的方法，在工作理論中正確施行指南，全面進(jìn)步保教工作程度。培訓(xùn)從指南中五大領(lǐng)域的重

11、要觀念、價(jià)值，各領(lǐng)域施行的重點(diǎn)入手，通過理論結(jié)合案例的分析p ，指導(dǎo)老師運(yùn)用指南觀察和理解幼兒，并會(huì)合理分析p 一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與開展。整個(gè)培訓(xùn)過程共8個(gè)板塊，兩次作業(yè)與交流。培訓(xùn)形式采用參與式、案例分析p 、問題研討、經(jīng)歷交流、專題講座、撰寫作業(yè)等形式，將理論與理論相結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步老師對3-6指南精神的領(lǐng)會(huì)才能與理論運(yùn)用才能。通過培訓(xùn)，老師們對于課程的理念再次進(jìn)展理解讀和理解，對于五個(gè)領(lǐng)域的目的和年齡段開展指標(biāo)進(jìn)展了梳理與培訓(xùn)，對于近5年左右沒有經(jīng)歷過課改轉(zhuǎn)變經(jīng)歷的老師特別有用，對課程理念、目的及核心價(jià)值進(jìn)展了全面的學(xué)習(xí)。(三)以工程沙龍促青年老師成長本年度，我園共迎接了兩次較大的區(qū)級評

12、估及督導(dǎo);同時(shí)，有兩位老師參加區(qū)1-5年青年老師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽進(jìn)入決賽后要執(zhí)教集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在整合優(yōu)效的理念指導(dǎo)下，我們的工程組活動(dòng)也進(jìn)展了整合，以常規(guī)的工程沙龍活動(dòng)開展，重點(diǎn)從工程沙龍活動(dòng)中推出優(yōu)秀的青年老師參賽，并整合工程沙龍活動(dòng)的研究為比賽做準(zhǔn)備。在參加區(qū)青年老師課堂教學(xué)評比中，分享閱讀課題組的朱珅潔執(zhí)教的大班語言活動(dòng)搬過來搬過去和音樂工程組的何曉雯執(zhí)教的中班音樂活動(dòng)數(shù)高樓，在工程沙龍理論中不斷研磨。最終，兩位老師獲得了“松江區(qū)1-5年老師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)”的好成績。(四)外出培訓(xùn)反應(yīng)凸顯優(yōu)質(zhì)我園在師資培訓(xùn)的投入非常高，外出交流反應(yīng)針對全體外出老師，做了不同類型的反應(yīng)安排。參加

13、上海市李慰宜導(dǎo)學(xué)班、結(jié)對園跟崗學(xué)習(xí)的老師以課堂理論研討為主要內(nèi)容，因此，這些老師也以理論活動(dòng)的形式進(jìn)展反應(yīng)。上海市名師培訓(xùn)班、李慰宜專題培訓(xùn)班、區(qū)首席老師工作室、區(qū)課程中心組、區(qū)數(shù)學(xué)研究組、區(qū)雛雁俱樂部、區(qū)青年老師研修班的老師主要以信息交流的形式進(jìn)展反應(yīng)，她們的學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的觀摩，更突顯的是“理念、優(yōu)質(zhì)”;因此，在反應(yīng)上主要讓她們傳遞前沿信息，推薦優(yōu)秀內(nèi)容，讓全體老師理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于后續(xù)更好地用好資庫。(五)以骨干管理助推老師成長本年度根據(jù)我園骨干老師管理方法，對骨干老師的管理做到方案明晰、預(yù)告在先。鎮(zhèn)學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人每月的教學(xué)展示活動(dòng)已形成常規(guī)，區(qū)教壇新秀、園教學(xué)新秀、園

14、教學(xué)能手每兩月匯報(bào)展示;有了明晰的方案及預(yù)告，骨干老師們的準(zhǔn)備與考慮都較充分了，保證了引領(lǐng)的質(zhì)量。隨著骨干老師的成長，她們越來越敢于獨(dú)立考慮，骨干展示中已彰顯出老師獨(dú)立的想法，在選材和設(shè)計(jì)上也更大膽和開放了。每一次的展示，我們都會(huì)抓住這個(gè)珍貴的時(shí)機(jī)給老師創(chuàng)設(shè)反思與交流的平臺。這一過程不僅僅是反思一個(gè)活動(dòng)，而是讓每一位參加活動(dòng)的老師都有考慮，并通過交流產(chǎn)生更多的想法，從而進(jìn)步自身的專業(yè)才能。隨著管理工作的不斷理論，勤于反思已成習(xí)慣。總結(jié)經(jīng)歷與缺乏，后續(xù)努力的方向是：1、以”促開展，整優(yōu)效”的做法不斷探究管理的有效方法;2、解讀園所班級的現(xiàn)狀、老師專業(yè)才能特點(diǎn)、社區(qū)資情況，根據(jù)實(shí)際開展合適的教育教

15、學(xué)活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老師們的理解與支持，使我對新的學(xué)年里充滿信息和期待，爭取以自己的行動(dòng)換取工作上的進(jìn)步，更好地效勞社會(huì)、家長與幼兒。_年副園長述職述廉報(bào)告二時(shí)間的腳步總是匆匆，但是她幫我記錄下了充實(shí)而繁忙的20_年的點(diǎn)滴工作。這一年，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、托幼辦領(lǐng)導(dǎo)和園長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子和全園教職工的協(xié)力支持下，我所分管的業(yè)務(wù)工作得以有序、有效的落實(shí);同時(shí)，是大家的寬厚，幫助我順利適應(yīng)了新的管理內(nèi)容。在這里，我向大家表示深深的感謝!作為一位三年管理經(jīng)歷的副園長，20_年也給了我許多新的考慮，那就是，經(jīng)歷三年的崗位鍛煉后，如何讓自己的業(yè)務(wù)管理才能有新的拓展和進(jìn)步;從而讓我園幼兒獲得

16、較好的開展，讓我園老師在專業(yè)上不斷進(jìn)步。一年來，我始終將“立足一線、務(wù)實(shí)研訓(xùn)、改善問題、整合管理”作為我的效勞宗旨?；厥滓荒甑膶W(xué)習(xí)、生活和工作，特總結(jié)匯報(bào)如下：作為一名黨員業(yè)務(wù)管理者，我始終堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。政治思想方面，我堅(jiān)持以黨的道路為方向領(lǐng)航自己的工作。在本年度的黨的群眾道路學(xué)習(xí)中，認(rèn)真考慮與反思自身存在的缺乏，對自身形式方面、官僚方面、享樂方面、奢靡之風(fēng)方面進(jìn)展了對照檢查，并提出了整改的方向。如今的生活條件越來越好，艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約意識淡薄，開展活動(dòng)時(shí)精打細(xì)算不夠。通過黨的群眾道路學(xué)習(xí)，不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化到實(shí)際工作中，注重實(shí)際，與園長、班子成員思想保持一致，并協(xié)助園長做好幼兒園

17、的管理工作。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，我將自主學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、指導(dǎo)老師相結(jié)合，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的新理念、新教法在理論中逐步轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)化才能，進(jìn)步業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)的實(shí)效。在園內(nèi)教學(xué)理論引領(lǐng)活動(dòng)中，我力爭從老師的理論問題中選取素材，以直觀方式對老師指導(dǎo)，傳遞教育教學(xué)考慮。有了與老師間的充分互動(dòng)與共成長，才能做好園長與老師間的橋梁和紐帶，才能協(xié)助園長努力營造“團(tuán)隊(duì)合力、幸福快樂”的校園文化氣氛。(一)課程施行做到“三個(gè)立足”： 即立足日常管理，立足教研組現(xiàn)狀，立足兩部實(shí)際，讓幼兒園課程施行符合園所實(shí)際;同時(shí)，進(jìn)步管理者自身的課程領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力。1、課程施行立足日常管理在保教日常管理中，我注重統(tǒng)籌考慮，明確責(zé)任，溝通

18、在先，使得日常工作有序、平穩(wěn)推進(jìn)，形成常態(tài)。根據(jù)兩部班級實(shí)際合理制定幼兒一日作息安排，并在實(shí)際監(jiān)控中觀察、理解實(shí)際運(yùn)行情況，注重以與老師、保育員溝通與反思的工作思路調(diào)整銜接不順的環(huán)節(jié)，讓一日作息科學(xué)、合理、有效。在老師、保育員三位一體的工作配合中，注重對非編老師、新老師、新手保育員班級多巡視、多指導(dǎo)，理解她們標(biāo)準(zhǔn)操作上存在的薄弱點(diǎn)，直接溝通指導(dǎo)，要求帶老師傅多發(fā)揮指導(dǎo)作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯課程中的主題內(nèi)容，表達(dá)主題性、動(dòng)態(tài)性和整合性。調(diào)整后的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，促進(jìn)老師整合考慮主題，深度挖掘主題價(jià)值，并多方面利用資創(chuàng)設(shè)幼兒參與互動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值緊緊圍繞幼兒開展，而非停留在外部形式上。調(diào)整專

19、用活動(dòng)室的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)別老師的特長，共同做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)與過程管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)保育中的問題，與保健員、保育組長溝通協(xié)調(diào)與落實(shí)。這些內(nèi)容仍需要持續(xù)地跟進(jìn)和穩(wěn)固，逐步形成幼兒園日常管理中的常態(tài)，保障幼兒園的開展。2、課程施行立足教研組現(xiàn)狀目前，我園兩部共20個(gè)班級，三個(gè)教研組;其中，一位教研組長有3年以上教研組管理經(jīng)歷，另外兩位教研組長都是新手。面對教研組長隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們以抓好根底課程施行為核心，不斷培養(yǎng)組長的課程管理才能。因此，我們重視對教研組長的指導(dǎo)。開學(xué)前，與教研組長共同解讀課程管理內(nèi)容、安排、施行策略，利用好主題資庫，在主題開展過程中加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控。每月對組長的資料進(jìn)展檢查與反應(yīng)，幫助教研組長

20、發(fā)現(xiàn)資料撰寫方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整。制定組長培訓(xùn)方案，每月初的組長例會(huì)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研組工作管理實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)步教研組長的管理意識與才能，保障課程施行的有序落實(shí)。同時(shí)，在每月條線工作反思中，催促教研組長不斷反思工作中的問題，樹立保教心往一處使的工作理念，與其他條線進(jìn)展溝通與討論，讓保教結(jié)合落到實(shí)處，保障課程推進(jìn)與幼兒開展。3、課程施行立足兩部實(shí)際課程管理方法兩部統(tǒng)一，同時(shí)又針對兩部實(shí)際進(jìn)展過程監(jiān)控。例如，一日作息內(nèi)容安排一致的同時(shí)，會(huì)根據(jù)兩部班級、場地、專用活動(dòng)室安排情況進(jìn)展個(gè)性化的調(diào)整。在每月的幼兒開展評價(jià)上，重點(diǎn)制定測評內(nèi)容，兩部的副園長根據(jù)本部情況進(jìn)展過程觀察與測評。課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)也

21、根據(jù)兩部班級活動(dòng)室的構(gòu)造做出不同的安排。本年度，我們對特色活動(dòng)“親子表演達(dá)人秀”內(nèi)容與形式也做了調(diào)整與優(yōu)化，調(diào)整為“貝貝詩朗讀、貝貝講故事、貝貝親子童話劇”，既整合了資，又減少老師的負(fù)擔(dān)，滿足了幼兒人人參與的需求。(二)課程理論與研究做到兩個(gè)“優(yōu)化與調(diào)整”，即優(yōu)化備課形式，優(yōu)化專題研究與理論。1、優(yōu)化與調(diào)整備課形式進(jìn)一步優(yōu)化了備課形式。三年來，我園已形成了初步的課程主題資庫;但以往人人備課的形式效率很低，未能讓已有資發(fā)揮較好的效能。本年度，我們注重課程資的實(shí)際運(yùn)用與反應(yīng)，即不同的老師執(zhí)教同一個(gè)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。因此，我們以“執(zhí)教主題活動(dòng)人人進(jìn)展反思集中反應(yīng)效果形成調(diào)整方案”的形式開展備課

22、，關(guān)注主題施行的實(shí)際，促進(jìn)老師人人參與考慮，不斷豐富老師的教學(xué)經(jīng)歷。2、優(yōu)化與調(diào)整專題研究與理論。通過開展案例研討、理論觀摩等形式深化專題研究、在學(xué)指南用指南中進(jìn)一步理論梳理主題背景下語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。大組能引導(dǎo)老師關(guān)注自身在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問與設(shè)計(jì)才能，以教學(xué)現(xiàn)場為本位，從集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的事件中去理論、創(chuàng)造、反思、改良互動(dòng)質(zhì)量。大組教研中，我們通過現(xiàn)場課例的頭腦風(fēng)暴、羅列提問存在的問題，解決共性困惑;小組教研中每月的理論研討真實(shí)、客觀，解決教研真問題，積累了較為優(yōu)質(zhì)的理論案例。在“主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)提問設(shè)計(jì)與回應(yīng)的策略研究”總結(jié)了“影響因素”“策略調(diào)整”“回應(yīng)方法”等。我園1-3年老師

23、人數(shù)占比約60%，分層、分類、有重點(diǎn)的培訓(xùn)與指導(dǎo)尤為重要。針對見習(xí)期老師缺乏對活動(dòng)效果的反思與評價(jià)才能、專業(yè)技能程度層次差異、非專新老師專業(yè)技能薄弱的現(xiàn)狀，我們將重點(diǎn)立足在常規(guī)培訓(xùn)、月匯報(bào)、見習(xí)期標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)基地園的指導(dǎo)。同時(shí)，注重其他類型老師自身的規(guī)劃與明確開展方向，以多種園內(nèi)外培訓(xùn)為載體，積極搭建學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)老師成長。(一)見習(xí)期老師管理關(guān)注實(shí)際本年度見習(xí)期老師培訓(xùn)，仍然協(xié)同基地園，嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容和要求。見習(xí)期老師已能較合理地安排好園內(nèi)本職工作和區(qū)級、基地園各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。過程中，認(rèn)真完成見習(xí)老師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)手冊，完成“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)理論、班級工作與育德體驗(yàn)、教學(xué)

24、研究與專業(yè)開展”等四個(gè)方面的培訓(xùn)與作業(yè)。日常中，我園經(jīng)常與基地園保持聯(lián)絡(luò)，理解見習(xí)老師的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，有針對性地對見習(xí)老師進(jìn)展管理與談心?；貛Ы讨笇?dǎo)老師來園聽課和指導(dǎo)見習(xí)老師的半日活動(dòng)的組織，效果很好;在常態(tài)下的指導(dǎo)更真實(shí)，見習(xí)老師體會(huì)更明晰。此外，園內(nèi)立足于日常與每月的月匯報(bào)，理解指導(dǎo)老師的指導(dǎo)帶教情況。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，見習(xí)期老師進(jìn)步與進(jìn)步很快。(二)以3-6指南培訓(xùn)與老師再理思路本年度對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南的內(nèi)容開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，促使老師全面理解和準(zhǔn)確把握3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南(以下簡稱指南)的精神本質(zhì)，理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，掌握使用指南的方法，在工作

25、理論中正確施行指南，全面進(jìn)步保教工作程度。培訓(xùn)從指南中五大領(lǐng)域的重要觀念、價(jià)值，各領(lǐng)域施行的重點(diǎn)入手，通過理論結(jié)合案例的分析p ，指導(dǎo)老師運(yùn)用指南觀察和理解幼兒，并會(huì)合理分析p 一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與開展。整個(gè)培訓(xùn)過程共8個(gè)板塊，兩次作業(yè)與交流。培訓(xùn)形式采用參與式、案例分析p 、問題研討、經(jīng)歷交流、專題講座、撰寫作業(yè)等形式，將理論與理論相結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步老師對3-6指南精神的領(lǐng)會(huì)才能與理論運(yùn)用才能。通過培訓(xùn)，老師們對于課程的理念再次進(jìn)展理解讀和理解，對于五個(gè)領(lǐng)域的目的和年齡段開展指標(biāo)進(jìn)展了梳理與培訓(xùn)，對于近5年左右沒有經(jīng)歷過課改轉(zhuǎn)變經(jīng)歷的老師特別有用，對課程理念、目的及核心價(jià)值進(jìn)展了全面的學(xué)習(xí)。

26、(三)以工程沙龍促青年老師成長本年度，我園共迎接了兩次較大的區(qū)級評估及督導(dǎo);同時(shí)，有兩位老師參加區(qū)1-5年青年老師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽進(jìn)入決賽后要執(zhí)教集體教學(xué)活動(dòng)。因此，在整合優(yōu)效的理念指導(dǎo)下，我們的工程組活動(dòng)也進(jìn)展了整合，以常規(guī)的工程沙龍活動(dòng)開展，重點(diǎn)從工程沙龍活動(dòng)中推出優(yōu)秀的青年老師參賽，并整合工程沙龍活動(dòng)的研究為比賽做準(zhǔn)備。在參加區(qū)青年老師課堂教學(xué)評比中，分享閱讀課題組的朱珅潔執(zhí)教的大班語言活動(dòng)搬過來搬過去和音樂工程組的何曉雯執(zhí)教的中班音樂活動(dòng)數(shù)高樓，在工程沙龍理論中不斷研磨。最終，兩位老師獲得了“松江區(qū)1-5年老師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)”的好成績。(四)外出培訓(xùn)反應(yīng)凸顯優(yōu)質(zhì)我園在師資培訓(xùn)的投入

27、非常高，外出交流反應(yīng)針對全體外出老師，做了不同類型的反應(yīng)安排。參加上海市李慰宜導(dǎo)學(xué)班、結(jié)對園跟崗學(xué)習(xí)的老師以課堂理論研討為主要內(nèi)容，因此，這些老師也以理論活動(dòng)的形式進(jìn)展反應(yīng)。上海市名師培訓(xùn)班、李慰宜專題培訓(xùn)班、區(qū)首席老師工作室、區(qū)課程中心組、區(qū)數(shù)學(xué)研究組、區(qū)雛雁俱樂部、區(qū)青年老師研修班的老師主要以信息交流的形式進(jìn)展反應(yīng)，她們的學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的觀摩，更突顯的是“理念、優(yōu)質(zhì)”;因此，在反應(yīng)上主要讓她們傳遞前沿信息，推薦優(yōu)秀內(nèi)容，讓全體老師理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于后續(xù)更好地用好資庫。(五)以骨干管理助推老師成長本年度根據(jù)我園骨干老師管理方法，對骨干老師的管理做到方案明晰、預(yù)告在先。鎮(zhèn)學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人每月的教學(xué)展示活動(dòng)已形成常規(guī)，區(qū)教壇新秀、園教學(xué)新秀、園教學(xué)能手每兩月匯報(bào)展示;有了明晰的方案及預(yù)告，骨干老師們的準(zhǔn)備與考慮都較充分了，保證了引領(lǐng)的質(zhì)