人教語文必修2《園丁贊歌-學(xué)習(xí)選取記敘的角度》ppt課件-共28頁P(yáng)PT資料

1、園丁贊歌記敘要選好角度三維目標(biāo)1、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。3、了解常見的幾種記敘的角度。2、學(xué)習(xí)和掌握多種表達(dá)方式。導(dǎo)語設(shè)計(jì) 尊師重教是社會(huì)文明的標(biāo)志，也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。我們每天上學(xué)，每天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對(duì)尊師有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？今天我們通過本單元的“表達(dá)交流”來唱出心中的“園丁贊歌”。信息篩選 明確：同學(xué)們?cè)趯懽饔洈⑽牡倪^程中，材料有了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因?yàn)橛幸粋€(gè)非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度，這是借用攝影藝術(shù)的一個(gè)術(shù)語。攝影時(shí)，照相機(jī)所處的位置就叫拍攝角度。照相的時(shí)候，選擇角度至關(guān)重要。

2、同一個(gè)人，同一個(gè)風(fēng)景，普通的照相師攝出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨(dú)特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織材料，安排場(chǎng)面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品。記敘的角度大致有哪幾種情況？ 寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個(gè)選擇角度的問題。面對(duì)豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫出來的文章也會(huì)新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準(zhǔn)角度，寫起來就會(huì)別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結(jié)果不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫?？梢姡x擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。那么在寫作中應(yīng)該如何選擇角度呢？我們先來看一下在記

3、敘文寫作過程中，關(guān)于寫作角度中記敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實(shí)質(zhì)上是作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)的問題，也就是敘述一個(gè)人、一件事時(shí)，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。第一人稱：作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如孔乙己中的“我”，祝福中的“我”。2、“我”是文章的重要人物，如一件小事中的“我”，故鄉(xiāng)中的“我”。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”

4、，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說狂人日記，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如孔乙己中的“我”。用第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。第二人稱：就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對(duì)方面對(duì)面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因?yàn)槿绱耍洈⒅杏玫诙朔Q的情況比較少，見到的大多是抒

5、情性的散文。當(dāng)然，如果我們?cè)跀⑹鲞^程中，有時(shí)插入一些第二人稱，會(huì)增強(qiáng)文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。第三人稱：就是作者站在第三者的立場(chǎng)上，用敘述他人他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。第三人稱敘述的長(zhǎng)處是在敘述過程中，不受時(shí)間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說祝福就用了這兩種人稱來敘述。但是，我們?cè)谑褂脙煞N人稱敘述時(shí)應(yīng)注意：1、不得頻繁更換；2、改換時(shí)要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索

6、。明確：現(xiàn)在我們以魯迅先生的孔乙己為例來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文?？梢钥闯?，魯迅先生搜集了封建社會(huì)中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人”，從而塑造了孔乙己這樣一個(gè)典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個(gè)人物形象呢？這便有個(gè)角度選擇的問題。合作探究討論：如何選擇記敘的角度？ 魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運(yùn)和不幸遭遇，而是借助于一個(gè)酒店學(xué)徒的回憶，即“我”在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個(gè)特定的角度，可以使場(chǎng)景高度集中，情節(jié)高度凝練，因?yàn)橛洃浿凶钌畹臇|西，自然是人物幾個(gè)最突出的片斷，而正是“我”的穿針引線，才使

7、零散的材料變成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，記敘中一旦選準(zhǔn)了角度，那些零散的材料，似乎就能自動(dòng)地各就各位。 上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應(yīng)注意的一些問題。而事實(shí)上，這三種人稱的運(yùn)用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈活運(yùn)用。另外，我們?cè)谶x擇角度的時(shí)候，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢(shì)雄渾，中學(xué)生在短短的千字以內(nèi)的記敘文中很難掌握。但如果側(cè)面突進(jìn)，以小見大，以近寫遠(yuǎn)，卻是同學(xué)們?cè)谟洈⑦^程中可以經(jīng)常選用的、有效的角度。舉個(gè)例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”為題，讓畫家做畫，畫師們各逞本領(lǐng)，必欲取勝。有的在山腰畫座古廟，有

8、的把廟畫在叢林深處，有的畫個(gè)寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘?jiān)珨啾凇＊?dú)有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個(gè)老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會(huì)是個(gè)小和尚或火工了。題目的精髓在于那個(gè)“藏”字，而這幅畫正是把“藏”字很好地表現(xiàn)出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實(shí)上，選擇角度，正是要在側(cè)面角度的選擇上多費(fèi)一些心思。片段練習(xí)：寫一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對(duì)老師深深的愛，要有真情實(shí)感，并由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)評(píng)。示例：毛澤東給徐特立的信能力提升 你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在

9、仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。當(dāng)革命失敗的時(shí)候，許多共產(chǎn)黨員離開了共產(chǎn)黨，有些甚至跑到敵人那邊去了，你卻在一九二七年秋天加入共產(chǎn)黨，而且取的態(tài)度是十分積極的。從那時(shí)至今長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)中，你比許多青年壯年黨員還要積極，還要不怕困難，還要虛學(xué)習(xí)新的東西。什么老，什么身體精神不行，什么困難障礙，在你面前都降服了。而在有些人面前呢？卻做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而時(shí)刻以為不足，而在有些人本來只有半桶水，卻偏要淌得很。你是心里想的，就是口里說的與手里做的，而在有些人他們心之某一角落，卻不免藏著一些腌腌臜臜的東西。你是任何時(shí)候都是同群眾在一塊的，而在有些人卻似乎以脫離群眾為快樂。你是處處表現(xiàn)

10、自己就是服從黨的與革命的紀(jì)律之模范，而在有些卻似乎認(rèn)為紀(jì)律只是束縛人家的，自己并不包括在內(nèi)。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一，與自己第一。你總是揀難事做，從來也不躲避責(zé)任，而在有些人則只愿意揀輕松事做，遇到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的關(guān)頭就躲避了。所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學(xué)習(xí)你的，也愿意全黨同志學(xué)習(xí)你。你當(dāng)六十歲生日的時(shí)候?qū)戇@封信祝賀你，愿你健康，愿你長(zhǎng)壽，愿你成為一切革命黨人與全體人民的模范。 此致革命的敬禮！ 毛澤東 一九三七年一月三十日于延安注：徐特立（1877-1968），湖南長(zhǎng)沙人。1913-1919年在湖南省立第一師范學(xué)校任教期間，毛澤東曾在那里求學(xué)。

11、簡(jiǎn)評(píng)：當(dāng)時(shí)毛澤東同志已經(jīng)是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，對(duì)于20年前教過自己的徐特立同志仍然尊為“先生”（老師），這更顯示了毛澤東同志人格的偉大。作者采用對(duì)比手法，在與黨內(nèi)一些同志的對(duì)比中表現(xiàn)了徐特立同志的崇高思想和獨(dú)特個(gè)性。在說話的角度上采用的是第二人稱，也就是站在人物的對(duì)面說話，這當(dāng)然是書信體的需要；采取這種角度，也更便于表達(dá)贊頌的情感。寫作時(shí)，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。而且不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會(huì)條理不清，影響文章中心或主題的表達(dá)。一般而

12、言，選擇角度要力求做到“新”和“巧”兩個(gè)字?！靶隆笔侵赣凶约旱奶攸c(diǎn)，不與別人雷同?！扒伞笔乔擅?，要做到出人意料，但不要故弄玄虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情理之中。事實(shí)上，我們讀讀孔乙己，再想想深山藏古寺，選擇角度，就不難理解了。作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一位女教師十分喜歡班上一個(gè)叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗煽?jī)突出，老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路。 可是，這一吻引起了一個(gè)低羅斯一級(jí)的小同學(xué)的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓老師吻一下。他便對(duì)老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！?女老師聽了，微微地笑著，摸摸他

13、的頭說：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)吻?！?小男孩說：“那咱們一言為定。” 小男孩為了得到女教師的那個(gè)吻，努力學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。 全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個(gè)吻。這個(gè)男孩名叫亨利杜魯門。他的最高職位是美國(guó)總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當(dāng)年那個(gè)叫羅斯的小男孩長(zhǎng)大后也進(jìn)了白宮，成為杜魯門的助手，負(fù)責(zé)總統(tǒng)的文字出版工作。請(qǐng)以“師生之間”為話題，寫一篇記敘文。注意：1、立意自定；2、題目自擬；3、選取合適的角度；4、不少于800字。思路突破： 要寫好這篇文章，需從師生之間存在的“愛”入手。學(xué)生對(duì)教師的尊敬來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。這位