高等職業(yè)院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的探索

1、高等職業(yè)院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的探索 摘要 本文針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性較差的突出問題，在深刻剖析其原因的基礎(chǔ)上，闡述了在新的時(shí)期高等職業(yè)院校構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性，并對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索，促進(jìn)了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用性近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、測(cè)試方式、教材建設(shè)等諸多方面均發(fā)生了比較明顯的變化，為高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)依然存在著一些問題，許多學(xué)生雖具備比

2、較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力卻較弱，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性較差。如何構(gòu)建高等職業(yè)院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和國(guó)際交往能力，是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問題。一、高等職業(yè)院校構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。改革開放以來，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛，人民生活顯著改善，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，與外部世界的聯(lián)系更為密切。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們不得不面對(duì)一場(chǎng)悄然到來并席卷全球的英語(yǔ)沖擊波。經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)著英語(yǔ)由一種使用廣泛的語(yǔ)言變成無處不在的技術(shù)符號(hào)系統(tǒng)，由人際交往的話語(yǔ)工具變成掌握世界先進(jìn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)，由過去升學(xué)的敲門磚變

3、成進(jìn)入跨國(guó)公司、現(xiàn)代企業(yè)及其衛(wèi)星企業(yè)就業(yè)的職業(yè)附加能力。盡管你感懷著中華民族傳統(tǒng)文明的偉大，盡管你有種種理由排斥各種外來語(yǔ)言，然而，這個(gè)開放的世界日新月異的技術(shù)革命，種種“毀滅性的創(chuàng)造”在推平這個(gè)世界。在“開放原代碼”、“外包”、“離岸生產(chǎn)”、“供應(yīng)鏈”和“搜索技術(shù)”等一系列形成巨大就業(yè)機(jī)會(huì)的新鮮事物面前，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校，不得不認(rèn)真考慮我們的英語(yǔ)教學(xué)，充分體現(xiàn)應(yīng)用性是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。二、高等職業(yè)院校實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問題是實(shí)用性較差，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

4、的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)用性在高職院校教學(xué)中難以發(fā)展有多方面的原因，主要體現(xiàn)在如下幾方面：1、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境直接影響著高職院校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)用性。離開了語(yǔ)言環(huán)境，離開了語(yǔ)言交際，英語(yǔ)的實(shí)用性無從談起。高等職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教與用、學(xué)與用脫離，課內(nèi)與課外、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校園生活剝離，使英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性大大降低。應(yīng)該說英語(yǔ)課外應(yīng)用是課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種延伸、一種教學(xué)支撐。學(xué)以致用，用學(xué)并舉。課內(nèi)聽聽、說說、記記、練練，課外讀讀、議議、講講、寫寫。多用才能學(xué)得深，多說才能講得自然，多寫才能寫得優(yōu)美。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)融進(jìn)校園生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的意義，生活使英語(yǔ)學(xué)得輕

5、松。課內(nèi)與課外、英語(yǔ)與專業(yè)、學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)融合是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)效性的重要途徑。2、高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)觀念和價(jià)值取向的偏差嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)用性。多年來，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其說是語(yǔ)言教學(xué)，還不如說是學(xué)科教學(xué)，沒有建立以“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)模式。作為學(xué)科教學(xué)，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重的是英語(yǔ)詞匯、知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在教學(xué)中忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言具有交際性、工具性和人本性。恰恰英語(yǔ)的交際性、工具性和人本性與實(shí)用性直接相關(guān)。學(xué)科教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是兩個(gè)不同的概念，兩種不同的觀念。學(xué)科教學(xué)注重教師“授業(yè)”，而語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注課堂師生互動(dòng)，關(guān)注語(yǔ)言交際，關(guān)注

6、學(xué)生課堂參與，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和個(gè)性發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)常常使教學(xué)中英語(yǔ)的實(shí)用性大打折扣。3、高職院校大學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)相對(duì)滯后影響著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。近年來，高等職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，不少中等學(xué)校紛紛升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招生人數(shù)逐年增加，大多數(shù)高等職業(yè)院校注重量的擴(kuò)張，忽視內(nèi)涵建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐應(yīng)用，依然是高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主調(diào)，影響了英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量提高。4、高等職業(yè)院校英語(yǔ)教材體系不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的要求。教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有所脫節(jié)，這在很大程度上影響著英語(yǔ)實(shí)用性的發(fā)展。高職院校大學(xué)英語(yǔ)教材由于文理通用

7、，偏重于語(yǔ)言基礎(chǔ)，專業(yè)性、交際性不強(qiáng)，適應(yīng)性較差。脫離了實(shí)用性，教材便失去生命力。三、高職院校構(gòu)建實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系的探索實(shí)踐學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力是區(qū)別“中職”和“高等職業(yè)院?！钡囊粋€(gè)最重要的標(biāo)志，構(gòu)建實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)體系是一場(chǎng)涉及全校的教學(xué)改革。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）經(jīng)過多年持續(xù)不斷的改革探索，已經(jīng)初步形成了一個(gè)以實(shí)用性為主要特征的英語(yǔ)教學(xué)體系框架：在時(shí)間上打通學(xué)期限制，分階段遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從高中階段到未來就業(yè)之間5學(xué)期不間斷學(xué)習(xí)；在空間上推平教室圍欄，全方位組織，營(yíng)造彌漫整個(gè)校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；在內(nèi)容上超越單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，與專業(yè)技術(shù)和工作實(shí)務(wù)相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性；在形式上

8、突破課堂局限，多種方式并舉，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持過級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和鼓勵(lì)競(jìng)賽相結(jié)合，把被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在實(shí)施教學(xué)中，根據(jù)需要構(gòu)建新的秩序，學(xué)生分層教學(xué)，教師分類指導(dǎo)，院、系、處、室分工協(xié)作，形成有效的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量保障體系。為此，我們?nèi)嬉?guī)劃統(tǒng)一部署、突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵、整合課程要素資源、加強(qiáng)管理保障質(zhì)量，著重抓好以下幾個(gè)方面的建設(shè)：1、全力打造一支師德高尚、水平較高、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)比較龐大的隊(duì)伍。我院以英語(yǔ)專業(yè)教師為骨干組建了三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教研室，依托應(yīng)用外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)每年200多個(gè)班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)；以學(xué)

9、生輔導(dǎo)員為督導(dǎo)力量，除了他們中間一部分英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生需要承擔(dān)部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之外，全體輔導(dǎo)員都要負(fù)責(zé)組織學(xué)生英語(yǔ)早讀和英語(yǔ)過級(jí)考試的強(qiáng)化訓(xùn)練；專業(yè)課教師要在自己的專業(yè)課中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，把最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生；還有一支隊(duì)伍就是英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，他們擔(dān)任“小先生”，負(fù)責(zé)每個(gè)班的早讀輔導(dǎo)，與學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，在各種課外英語(yǔ)活動(dòng)中是核心成員，如民政系就組織了18名英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生組成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)團(tuán)，共輔導(dǎo)學(xué)生500人次。 2、積極改善辦學(xué)條件，全方位整合教學(xué)資源，努力營(yíng)造彌漫整個(gè)校園的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)條件和環(huán)境的依賴很強(qiáng)，我院一直重視環(huán)境和條件建設(shè)。經(jīng)過多年努力，

10、現(xiàn)在學(xué)校有了投資1000多萬元、校內(nèi)主干速率達(dá)1000M，到桌面速率100M、擁有3000多個(gè)站點(diǎn)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體和語(yǔ)音教室座位達(dá)到每100學(xué)生85座、教學(xué)用計(jì)算機(jī)達(dá)到每100學(xué)生85座，為包括英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)搭建了一個(gè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)平臺(tái)，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)了全程采用多媒體教學(xué)。在建設(shè)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校過程中，我們還將投入1000萬元以上建設(shè)更加先進(jìn)的數(shù)字化校園。環(huán)境建設(shè)是一個(gè)軟性工程，我們從多個(gè)方面入手：一是建立了英語(yǔ)早讀制度，每個(gè)班級(jí)在學(xué)生輔導(dǎo)員組織下，每周星期一至星期五第一節(jié)課之前，都開展英語(yǔ)早讀活動(dòng)，任課教師也到教室巡回指導(dǎo)，這個(gè)制度推行幾天不難，但長(zhǎng)期堅(jiān)持并不容易，

11、為此，學(xué)生管理線加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，各教學(xué)系制訂了相關(guān)管理措施。二是開展多種形式的課外活動(dòng)，如各系都由外教和英語(yǔ)教師輔導(dǎo)的英語(yǔ)角，由應(yīng)用外語(yǔ)系組織全校學(xué)生參加英語(yǔ)演講、競(jìng)賽等活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)組織開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，全校每年用于這方面的經(jīng)費(fèi)達(dá)30多萬元。三是建立大型英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)教室，將英語(yǔ)教學(xué)軟件和精品課程教學(xué)資源在校園網(wǎng)上共享，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，提供網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以自制聽說平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、口語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、BBS等，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。四是建立英語(yǔ)廣播電臺(tái)，早晚播出英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。五是直接開展與英語(yǔ)地區(qū)高校間師生交流，近5年來，民政系、社會(huì)工作系、殯儀系等系與香

12、港理工大學(xué)、城市大學(xué)等高校之間的交流近20次，參加交流的師生多達(dá)300余人次。3、建設(shè)持續(xù)遞進(jìn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)全過程英語(yǔ)教學(xué)，確保學(xué)生三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷我們的英語(yǔ)教學(xué)，不只是開設(shè)三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程，我們從實(shí)用性原則出發(fā)，建立了以高中英語(yǔ)為基礎(chǔ)，從英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)到職業(yè)實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，連續(xù)5個(gè)學(xué)期的遞進(jìn)課程體系，確保學(xué)生不間斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，由應(yīng)用外語(yǔ)系三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教研室組織教學(xué)，總課時(shí)約為300學(xué)時(shí)。課程分三個(gè)學(xué)期實(shí)施，第一和二學(xué)期開設(shè)4節(jié)綜合、2節(jié)聽說，第三學(xué)期2節(jié)綜合、2節(jié)專業(yè)基礎(chǔ)外語(yǔ)、2節(jié)聽說。實(shí)施過程中對(duì)專業(yè)群按年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)度快的可以在第二學(xué)期參加高等學(xué)校

13、英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試，后期課程可以增加專業(yè)基礎(chǔ)和聽說內(nèi)容，進(jìn)度慢的在第三學(xué)期參加過級(jí)考試。專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的繼續(xù)延伸，同時(shí)又是保證學(xué)生三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷和連接就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诳偨Y(jié)過去各系在后期專業(yè)課中進(jìn)行專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院于2006年2月頒發(fā)了關(guān)于推行“雙語(yǔ)”教學(xué)的意見，目的是讓學(xué)生盡早接觸世界上最先進(jìn)的技術(shù)、文化、理念，正確理解其背景、內(nèi)涵，達(dá)到比較熟悉掌握先進(jìn)技術(shù)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，拓展就業(yè)市場(chǎng)空間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們注重應(yīng)用能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)，要求承擔(dān)各專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師主動(dòng)與各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的銜接，要求這些教師到相關(guān)專業(yè)聽專業(yè)課

14、，了解專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的特殊要求。我們還連續(xù)幾年利用暑假期間，組織了三次教師英語(yǔ)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)的教師累計(jì)達(dá)157人次。4、制定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化執(zhí)行，建立系部為主學(xué)校職能部門配合的管理機(jī)制，完善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系，在時(shí)間上貫穿整個(gè)系統(tǒng)，空間上遍及全校每個(gè)角落，形式多樣，內(nèi)容廣泛，必須建立有效的保障體系，否則就只能是一個(gè)空架子。為此，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面采取了有力措施：首先是制訂標(biāo)準(zhǔn)。早在2000年，我們就開始試行英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過級(jí)制度，用國(guó)家考試代替學(xué)?？荚?，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)通過大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試（英語(yǔ)專業(yè)要求過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)）和計(jì)算機(jī)操作考試。在2004年學(xué)院頒發(fā)的關(guān)于推行雙證書制度

15、的決定中，我們把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過級(jí)和取得職業(yè)資格證書一起作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，就是說，我們的學(xué)生畢業(yè)必須在所有課程學(xué)習(xí)合格基礎(chǔ)上，還必須通過英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)“兩證”過級(jí)，還必須獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，這是我們對(duì)畢業(yè)生要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也列入了每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其次是嚴(yán)格執(zhí)行。我們認(rèn)為，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不是簡(jiǎn)單地等到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候用“標(biāo)準(zhǔn)”去卡學(xué)生，而是應(yīng)該采取有效措施，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中主動(dòng)貫徹標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們建立了考核機(jī)制，兩證過級(jí)和職業(yè)資格證書都列入到學(xué)校對(duì)系部的教學(xué)工作考核體系中，讓我們的系主任每天都能想起這件事情，系部也把這些標(biāo)準(zhǔn)納入他們對(duì)教研室和輔導(dǎo)員的考核中，教研室又把責(zé)任落實(shí)

16、到教師身上，這樣層層督促，層層分解，使很難的事情變得相對(duì)容易。我們還建立了定期通報(bào)制度和總結(jié)分析制度，把抓學(xué)生兩證過級(jí)作為一個(gè)戰(zhàn)役來對(duì)待。最后是分工負(fù)責(zé)。建立運(yùn)行良好的執(zhí)行體系：學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的開發(fā)與管理；學(xué)生處督促輔導(dǎo)員跟班管理、統(tǒng)籌各種學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教研室，具體實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的提供及師生互動(dòng)；各系部組織實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)過級(jí)指標(biāo)落實(shí)到系部。經(jīng)過多年全校師生的共同努力，我校的實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系已經(jīng)取得一定成效，全校三年制學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年通過全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試?yán)塾?jì)合格率呈逐年提高的趨勢(shì)，

17、2002年87.5%，2003年88.6%，2004年86.9%，2005年91.7%，2006年92%。我校學(xué)生近兩年參加省級(jí)以上英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)130人次，其中獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)2人、一等獎(jiǎng)8人。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)用知識(shí)已經(jīng)變成了他們的職業(yè)附加能力。近幾年，我們的畢業(yè)生拿著職業(yè)資格證書和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)兩個(gè)過級(jí)證書，在就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)非常明顯，在已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中，英語(yǔ)好的學(xué)生發(fā)展很快，印度TATA集團(tuán)招聘就是到國(guó)外工作，有的一到單位就被派往國(guó)外培養(yǎng)，大批的在工作一線的學(xué)生都能得心應(yīng)手。參考文獻(xiàn)1施良方,崔允郭.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究M.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.2胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法M.北京:高等教育出版社,1999.3賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考J.遼寧教育研究,2005,（1）.4成尚榮.教育科研與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展J.教育文摘周報(bào),2001,(14).5林新事.影響高職大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性的原因分析與思考J.黑龍江高教研究,