陳佳靜對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的(共7頁(yè))

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行(jnxng)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的 探索(tn su)與實(shí)踐作者(zuzh)：陳佳靜單位：河北省秦皇島市青龍縣官場(chǎng)總校電話郵編：066502郵箱：摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，新課程一步步從理念走向?qū)嵺`。在新課程的實(shí)施過(guò)程中“改變以往評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們作為教育者要提高自身素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，已成為新課程背景下改革的重要任務(wù)。根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從問(wèn)題剖析入手，探討新課程背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)改革的對(duì)策。一、問(wèn)題提出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是考察學(xué)生在完成某些任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)與技能的水平，目

2、的是測(cè)量學(xué)生在一系列的任務(wù)中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，其形式可以是做實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)開(kāi)放性的短文或作數(shù)學(xué)計(jì)算。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中可以利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的最后評(píng)價(jià)成為一體，使學(xué)生對(duì)程序性的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合的應(yīng)用。以往使用的總結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只是對(duì)于各門(mén)學(xué)科成績(jī)進(jìn)行最后的總評(píng)。它注重“量化”，偏重于分?jǐn)?shù)，忽視“質(zhì)性”也就是學(xué)生的道德水平。如果一名學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)很好，期末成績(jī)卻不太理想，那么他的總評(píng)成績(jī)也會(huì)下降。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最顯著的特點(diǎn)是注重過(guò)程，關(guān)注個(gè)體，評(píng)價(jià)的目的是給予學(xué)生及時(shí)的反饋，而不僅僅是告訴他們做對(duì)了還是做錯(cuò)了。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃能力，想象力，分析綜合

3、能力，溝通協(xié)調(diào)能力，實(shí)踐操作能力是評(píng)價(jià)的內(nèi)容和重點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)不同，沒(méi)有統(tǒng)一的非對(duì)既錯(cuò)的內(nèi)容，不管是表現(xiàn)好還是表現(xiàn)不好的學(xué)生都有權(quán)力。也應(yīng)該從評(píng)價(jià)中得到正確的反饋。所以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象我這次的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是官場(chǎng)興龍小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班，共有60人，這兩個(gè)班學(xué)生各有特點(diǎn)，一個(gè)班的學(xué)生各方面都比較好，聽(tīng)話、懂事、好學(xué)、干事穩(wěn)重，而另一個(gè)班卻截然不同，學(xué)生浮躁，不聽(tīng)話，以自我為中心，不愛(ài)學(xué)習(xí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我把目光過(guò)多投向了第二個(gè)班幾名特殊學(xué)生身上，李某上課很少發(fā)言，卻總是小聲與他人說(shuō)話，不愛(ài)寫(xiě)字，做作業(yè)，也看不出他對(duì)什么事情

4、感興趣。鄧某家庭條件優(yōu)越、求知欲強(qiáng)，父母對(duì)他期望很高，自認(rèn)為比誰(shuí)都聰明，只想自己學(xué)會(huì)不希望他人學(xué)會(huì)，比較自私，課上非常不守秩序，張某，對(duì)任何學(xué)科都不感興趣，上課總愛(ài)說(shuō)話，引起老師和同學(xué)的注意，我非常想在這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中看看他們的表現(xiàn)。三、實(shí)驗(yàn)(shyn)方法及程序第一階段：前期(qinq)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(pngji)以后，我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法很適合數(shù)學(xué)，所以我對(duì)這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了深入的了解與研究，實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了選擇，確定出評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：實(shí)施階段每周一，上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)給每位學(xué)生一份課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)對(duì)自己及他人作一個(gè)

5、正確、客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要有：（一）同伴之間的坦誠(chéng)評(píng)價(jià) 研究表明：同伴的互相影響作用是巨大的。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮同伴的榜樣作用、同伴的激勵(lì)作用、同伴的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展。其中，特別是在發(fā)揮同伴的激勵(lì)作用時(shí)，發(fā)揮同伴的評(píng)價(jià)，促使越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴，婉轉(zhuǎn)地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點(diǎn)，忽視同伴的進(jìn)步，忽視同伴的優(yōu)點(diǎn)。1、同桌之間的相互評(píng)價(jià)（同學(xué)眼中的你） 由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，思想水平高低不齊，因此，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)議，才能使評(píng)價(jià)規(guī)范，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。為此，我事先編制簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)表，然后讓學(xué)生回答表中的問(wèn)題。如： （

6、此項(xiàng)由你的同桌填寫(xiě)）（1）你覺(jué)得他（她）在本節(jié)課的表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)是什么？（2）你覺(jué)得他（她）在本節(jié)課的表現(xiàn)，哪些地方還需改進(jìn)？ 所填內(nèi)容必須真實(shí)有效，寫(xiě)完后進(jìn)行交流，體會(huì)，以此讓學(xué)生更好地了解自己，了解他人，使自己在各方面的發(fā)展有一個(gè)較大提高，從而達(dá)到用學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，來(lái)考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、學(xué)生的自我(zw)評(píng)價(jià) 在學(xué)生進(jìn)行自我(zw)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提示學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)態(tài)度幾方面來(lái)總結(jié)。例：針對(duì)(zhndu)鴿巢原理這節(jié)課我制定一個(gè)自我評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)人員評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)一、對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣嗎？( ) A 感興趣 B 不感興趣二、關(guān)于“3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒，有幾種放法？

7、”1、你獨(dú)立思考了嗎？ ( ) A 獨(dú)立思考了 B 沒(méi)有2、你想了哪幾種情況？ 三、關(guān)于“4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，有幾種放法？”小組交流中，你是否清楚地表達(dá)了自己的想法？ （ ）A 是的 B 沒(méi)有四、關(guān)于“6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，你能否不用列舉法就能找到最直接最簡(jiǎn)單的方法”小組交流中，你愿意和小組成員探究嗎？ ( ) A 愿意 B 不愿意五、對(duì)于本節(jié)的抽屜原理的解題問(wèn)題思路，你理解了嗎？ （ ）A 完全理解 B 不完全理解 C 不理解六、你還能找到生活中利用抽屜原理的實(shí)例嗎？ （ ）A 能 B 不能七、你認(rèn)為自己在本節(jié)課中的表現(xiàn) ( ) A 非常棒 B 比較棒 C 一般 D 較差 讓學(xué)生自己嘗

8、試填寫(xiě)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，從而提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，充分體現(xiàn)了：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)管理自己；能夠自己評(píng)價(jià)自己、反省自己，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。正是因?yàn)樽约荷羁痰卣J(rèn)識(shí)到了自身存在的問(wèn)題，才使之能更好的解決問(wèn)題、克服困難。3、小組(xioz)的評(píng)價(jià)(pngji) 這樣(zhyng)的組員之間互評(píng)，不但評(píng)知識(shí)掌握程度，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)了參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人?！拔业谋憩F(xiàn)你來(lái)評(píng)，你的表現(xiàn)我來(lái)議”，一來(lái)二去中，學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動(dòng)地發(fā)展。相互評(píng)價(jià)時(shí)，作為教師，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

9、會(huì)運(yùn)用分步肯定評(píng)價(jià)法，不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來(lái)決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來(lái)隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)送去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。（二）教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)（教師眼中的你）教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺(jué)得教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手：對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)用賞識(shí)

10、的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。 例如對(duì)于我班那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你

11、能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”對(duì)合作(hzu)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)(jsh)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的

12、有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。對(duì)合作(hzu)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。它通過(guò)相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好有的家長(zhǎng)看到了老師的評(píng)語(yǔ)，也開(kāi)始在評(píng)價(jià)表上寫(xiě)出了對(duì)孩子的期望，即努力方向，決心配合老師的工作。例如：有的家長(zhǎng)寫(xiě)到“找規(guī)律題

13、還須加倍努力，要虛心聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。”這樣就加強(qiáng)了老師和家長(zhǎng)的溝通，使得雙方達(dá)成共識(shí)，達(dá)到了共同教育孩子的目的。第三階段 回顧反饋階段每班分好、中、差各找二名同學(xué)，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容及課上表現(xiàn)情況認(rèn)真填寫(xiě)課后訪談錄，同時(shí)學(xué)生也積極向老師談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^(guò)課后訪談錄我可以及時(shí)了解不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及我教學(xué)中存在的問(wèn)題。 這樣我可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，改進(jìn)方法。例：針對(duì)鴿巢原理制定一個(gè)課后訪談?dòng)涗洷?。如?rxi)：授課內(nèi)容鴿巢原理授課時(shí)間班 級(jí)六年級(jí)學(xué)生姓名訪談時(shí)間訪談原因訪談過(guò)程記錄效果通過(guò)幾次大量(dling)的課后訪談錄，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，大家熱情很高，紛紛暢所欲言

14、，發(fā)揚(yáng)了主人翁的精神，同時(shí)這一系列的評(píng)價(jià)措施激起了家長(zhǎng)對(duì)孩子非智力因素(yn s)的重視與培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，效果是明顯的，有的學(xué)生上課認(rèn)真了，有的學(xué)生作業(yè)仔細(xì)了，有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋了，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面的能力在原有的基礎(chǔ)上有了很大的提高。四、分析與體會(huì)通過(guò)幾次這樣的研究活動(dòng)可以看出學(xué)生的自信已有了明顯的提高，許多在平時(shí)不太受教師關(guān)注的孩子，這幾次表現(xiàn)尤其明顯，上課的發(fā)言，課下查找資料也比以前積極許多，顯示了他們的自信心。同學(xué)之間的合作更加深了對(duì)方的了解，關(guān)系也比以前更密切了，在研究時(shí)大家集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋。由于每人看待事物的角度不同，想法不一，這樣就使同學(xué)在爭(zhēng)論中有提高、有創(chuàng)新。通過(guò)課

15、后訪談錄也及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及我教學(xué)存在的問(wèn)題?？傊艺J(rèn)為這次活動(dòng)是成功(chnggng)的，體現(xiàn)了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極影響，以及學(xué)生對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)?？梢钥闯鰧W(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高，思維更開(kāi)闊了，同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生的能力更強(qiáng)了，“我能行”越來(lái)越深入到了學(xué)生(xu sheng)的心中。實(shí)踐表明：在教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步、建立(jinl)自信。為了孩子，我們當(dāng)教師的應(yīng)該拿明天社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)教今天的孩子。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在掌握知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)發(fā)展”，全面