優(yōu)因云教室多屏互動課堂整體解決方案

1、優(yōu)因云教室多屏互動課堂整體解決方案方案概述云架構(gòu)01 方案特點云學(xué)習(xí)02直擊課堂云教育03行業(yè)應(yīng)用04方案概述云架構(gòu)優(yōu)因云教室多屏互動課堂整體解決方案： 以教育云資源網(wǎng)絡(luò)平臺為核心，以優(yōu)因多媒體教學(xué)一體機、互動課桌、學(xué)生平板等為載體，配套ID-Class互動軟件、CRBOARD交互式電子白板軟件。將授導(dǎo)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、個性化自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式結(jié)合在同一個信息化應(yīng)用平臺上。開創(chuàng)信息化互動教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的典范方案概述云架構(gòu)全網(wǎng)絡(luò)化全信息化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提供給教師和學(xué)生豐富的充滿樂趣和想象的多元平臺建立六維互動空間個人端教師端小組端方案概述云架構(gòu)01 方案特點云學(xué)習(xí)02直擊課堂云教育0

2、3關(guān)于優(yōu)因04方案特點云學(xué)習(xí)跨系統(tǒng)平臺新型教學(xué)模式學(xué)生知識庫 (大數(shù)據(jù))學(xué)生為中心遠(yuǎn)程課堂個性化自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)windowsIOSAndroid自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境 1對1式學(xué)習(xí)服務(wù)優(yōu)因云教室多屏互動課堂服務(wù)體系，集成云服務(wù)整體解決方案，打造以學(xué)習(xí)者為中心的教育應(yīng)用模式，實現(xiàn)貫穿內(nèi)容生成再造，到教學(xué)活動分析的教育服務(wù)生態(tài)環(huán)境。解放學(xué)生個性發(fā)展方案特點云學(xué)習(xí)小組學(xué)生學(xué)生現(xiàn)場差異化答題學(xué)生個性化提問尋求老師幫助學(xué)生在云端尋求幫助、資源與對話學(xué)生學(xué)習(xí)成果/檔案教師電子成績單資源采集知識共享交流合作個性化自主學(xué)習(xí)小組探究性學(xué)習(xí)授導(dǎo)式學(xué)習(xí)方案概述云架構(gòu)01 方案特點云學(xué)習(xí)02直擊課堂云教育03關(guān)于優(yōu)因0

3、4直擊課堂云教育 小劉老師是深圳市一名教師，擁有3年教齡，現(xiàn)在作為一名勝任教師，她由衷地希望通過自己的教學(xué)能夠讓可愛的學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，并且享受學(xué)習(xí)。小劉老師簡介直擊課堂云教育小劉老師認(rèn)為在課堂教學(xué)中針對一些教學(xué)難點問題開展小組合作學(xué)習(xí)，是有效解決教學(xué)重點和難點的有效教學(xué)模式。然而，小劉老師開展的小組合作學(xué)習(xí)課的效果卻總是不能盡如人意，學(xué)校教研團(tuán)隊的老師們的課堂觀察結(jié)果也發(fā)現(xiàn)很多問題：小劉老師以前的合作學(xué)習(xí)課學(xué)生教師學(xué)習(xí)質(zhì)量效率低，質(zhì)量差缺乏合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與支持工具缺乏合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)缺乏深化理解的個性化學(xué)習(xí)資源無法提供理想的合作學(xué)習(xí)環(huán)境與支持工具無法對個人、小組和班級進(jìn)行知識管理無法

4、關(guān)注到所有的學(xué)習(xí)小組組內(nèi)沖突消解不理想，知識建構(gòu)建構(gòu)層次低組間交流缺乏足夠的時間，知識分享困難時間長，效率低，學(xué)習(xí)績效達(dá)不到目標(biāo)要求小劉老師以前的合作學(xué)習(xí)課遇到的問題：直擊課堂云教育直擊課堂云教育新的合作學(xué)習(xí)環(huán)境帶來新的課堂合作學(xué)習(xí)小組作業(yè)提交電子舉手資源獲取ID-Class優(yōu)因云教室班級終端組級終端個人終端作業(yè)提交電子舉手資源獲取作業(yè)/資源發(fā)布屏幕廣播一對一通話作業(yè)/資源發(fā)布組間通訊屏幕廣播作業(yè)/資源發(fā)布個人-小組通訊作業(yè)提交電子舉手個人-小組通訊 恰逢此時，學(xué)校建起來一個優(yōu)因云教室多屏互動課堂。小劉老師決定在新的教學(xué)環(huán)境中嘗試改進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)課程。直擊課堂云教育新的合作學(xué)習(xí)環(huán)境帶來新的課

5、堂合作學(xué)習(xí)第一步，小劉老師想，這節(jié)科學(xué)課應(yīng)該怎么設(shè)計合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？如何設(shè)計問題才能使學(xué)生體驗到不一樣的課堂合作學(xué)習(xí)呢？1.教師的教學(xué)設(shè)計食物鏈1按照生物與生物之間的關(guān)系可將食物鏈分為哪三類？23良構(gòu)問題中構(gòu)問題劣構(gòu)問題不同生態(tài)環(huán)境中的食物鏈如何繪制？請你思考，如何解決濕地生態(tài)系統(tǒng)失衡且日益減少這一現(xiàn)象？直擊課堂云教育1. 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)2. 個人學(xué)習(xí)3. 組內(nèi)知識建構(gòu)科學(xué)課中的食物鏈用pad完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)信息分享和深化理解。4. 組間知識分享5. 全班知識建構(gòu)小組陳述，師生共同糾錯診斷?；ハ嘣u判質(zhì)疑，組間同儕互助。流程圖1.教師的教學(xué)設(shè)計直擊課堂云教育首先，小劉老師請學(xué)生們針對

6、自己提出來的問題進(jìn)行個人學(xué)習(xí)，她通過優(yōu)因云教室多屏互動課堂系統(tǒng)將中構(gòu)問題，以及相關(guān)的圖片和動畫等資源發(fā)到每位同學(xué)的pad中說到： “大家可以首先利用老師提供的學(xué)習(xí)資源或者登錄到優(yōu)因云平臺，完成老師設(shè)置的課堂小練習(xí)，畫出你所挑選的生態(tài)環(huán)境中的食物鏈圖。做完的同學(xué)請你提交電子作業(yè)給我哦！”只見同學(xué)們都非常認(rèn)真投入地在自己的pad上開始學(xué)習(xí)并著手繪制食物鏈圖。2.學(xué)生的個人學(xué)習(xí)直擊課堂云教育3.組內(nèi)知識建構(gòu)十分鐘后，許多同學(xué)都提交了個人作業(yè)，小劉老師根據(jù)大家的作業(yè)完成情況，按照異質(zhì)性分組原則，使用優(yōu)因云教室多屏互動課堂系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行了小組分組。小組學(xué)習(xí)開始啦！每個小組都推舉了一名組長，并在組長的帶動

7、下，大家把自己繪制的食物鏈發(fā)到了小組終端互動課桌上。大家開始了熱烈的討論： “我認(rèn)為這條食物鏈應(yīng)該這樣連接，因為獴比蛇厲害?！薄拔矣X得他說得不對，他連接的這條食物鏈里沒有生產(chǎn)者，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣連接”，每位小組成員發(fā)表自己的意見時，其他成員都在認(rèn)真地傾聽，并準(zhǔn)備發(fā)表自己的觀點。直擊課堂云教育此時，小劉老師開始針對各個小組存在的認(rèn)知沖突提供新的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生們很自然的就進(jìn)入了第二次小組合作學(xué)。十分鐘又過去了，所有的小組都再次提交了他們的小組學(xué)習(xí)成果。從教師的大屏幕上可以看到，除了研究草原生態(tài)環(huán)境的小組仍然存在著比較嚴(yán)重的認(rèn)知沖突，其他小組都在組內(nèi)消除了認(rèn)知沖突，實現(xiàn)了意義協(xié)商。4.組間知識分享小

8、劉老師從教師終端中調(diào)出草原組的學(xué)習(xí)成果，就如何認(rèn)識草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈問題，布置了第三次小組學(xué)習(xí)的任務(wù)！小劉老師讓草原組的每位同學(xué)分別進(jìn)入不同的小組，每個小組都要以草原生態(tài)環(huán)境為研究對象，同學(xué)們通過同儕互助的方式，大家認(rèn)真研究重新繪制草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。草原小組的同學(xué)除了要參與新的小組活動外，還要擔(dān)任評價員，根據(jù)自己理解草原上的食物鏈的程度和新小組成員的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量等因素，給新的小組活動評價打分。直擊課堂云教育 第三次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小劉老師請第三小組在全班分享了他們是如何消解草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈的認(rèn)知沖突的。第三小組的陳述人為大家播放了他們從優(yōu)因云平臺上查找到的一段獴與蛇搏斗的視頻，于是大家都理解了食物鏈的正確畫法和幾種不同生物之間的關(guān)系。 隨后，每個小組的評價員，也就是原草原小組的成員們紛紛就自己是如何重新認(rèn)識了草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈問題做了認(rèn)知沖突消解的分享，全班同學(xué)實現(xiàn)了高水平的意義建構(gòu)。5.全班知識建構(gòu)直擊課堂云教育6.優(yōu)因云課堂多屏互動課堂課后為教師提供的服務(wù)問題類型設(shè)計比較合理師生互動質(zhì)量較高 課后，小劉老師把這節(jié)課的自動錄播系統(tǒng)所拍下來的視頻課例上傳到了ID-Class優(yōu)因云課堂多屏互動課堂的平臺上，教師服務(wù)頻道的COP助學(xué)者們很快就給小劉老師發(fā)來了他們的課堂錄像分析報告。ID-Clas