珍珠鳥教學設計 (2)

1、珍珠鳥教學設計第一課時教學目標: 1、學會本課的生字、新詞。 2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。 4、試背自己喜歡的段落。教學重點:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。教學難點:通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。教學過程: 一、讀題目,師生共同介紹作者。 二、檢查預習情況 1、檢查并強調一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴 2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。 3、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴 4、檢查正確、流利地

2、朗讀課文。 三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。 1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。 2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容? 3、全班交流。 四、師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀。 五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。第二課時教學目標：1、了解珍珠鳥的外形特點，感受“我”與小珍珠鳥之間逐步友好、信賴的美好境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：感受“我”與小珍珠鳥之間逐步友好、信賴的美好境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學難點：理解“信賴

3、,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義教學過程：一、簡單回顧，奠定情感基調。1、出示下列詞語：嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細膩、淘氣、扭動（1）指名讀。（2）齊讀。2、通過上節(jié)課的學習，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？你可以用黑板的詞語來描述一下珍珠鳥。過渡：是呀，珍珠鳥真是美麗可愛啊，怪不得“我”會說（小黑板出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。）二、讀中感悟，了解珍珠鳥的可愛。1、指名讀第一句話。說說聽了同學們的朗讀你知道了什么？2、一起讀出對珍珠鳥的喜愛。3、過渡：“我”無比地喜愛朋友送給我的這對珍珠鳥，為它們安了一個舒適、溫暖又安全的家。三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，你們瞧：小黑板出示：“瞧，多么像它

4、的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！保R讀）4、你們覺得這只小珍珠鳥怎么樣？5、多可愛的小家伙，誰能讀出它的可愛？（通過朗讀來進一步感受珍珠鳥的可愛。）過渡：看到這么惹人喜愛的小家伙，真想能和它成為朋友。怎樣才能和它做真正的朋友呢？讀讀課文的第811自然段，我們一起來邊讀邊悟，看看課文中“我”和小珍珠鳥是怎樣相處的，相處得怎么樣呢？ 三、自讀感悟，體會人鳥共處的美好。1、學生自讀第811自然段。師提出讀書要求：（1）一邊讀，一邊圈畫出有關的詞句，注意從重點詞句中進行體會和感受。（2）自己思考好后，把體會到的、感受到的和前后左右的同

5、學交流交流。2、把自己的讀書體會、感受在全班進行交流。重點詞句如下：（1）起先，這個小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回晃動。引導學生抓住 “只”、三個“一會兒”體會：一開始，小珍珠鳥的膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動的范圍很小，它怕飛得遠了會受到傷害。慢慢地，小珍珠鳥的膽子大些了，敢到屋子里活動了。珍珠鳥開始淘氣了，像個天真好動的小孩子一樣，“我”不但不生氣，反而很喜歡它。）通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來。（2）漸漸地它膽子大了，就落到了我的書桌上。引導學生體會：珍珠鳥的膽子又變大了。讀出

6、自己的體會。 （3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。引導學生抓住重點詞談感受。從 “一點點挨近”體會：珍珠鳥的膽子雖然變大些了，但還是很小心。從“蹦到我的桌子上，俯下頭來喝茶”體會：小珍珠鳥的膽子更大了，和我距離也近了。從“偏過臉瞧瞧我的反應”體會：珍珠鳥沒有完全相信我，對我還有戒心。讀出自己的感受。 （4）這樣，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。引導學生從這句話中體會：珍珠鳥膽子真的變大了，不再怕我了，對我沒有戒心了，已完全相信我了。 （5）我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的

7、手指。引導學生抓住以下重點詞語體會。從“撫一撫”體會：作者很喜歡珍珠鳥，是很輕很輕地撫摸珍珠鳥的毛的。從“友好地啄”體會：珍珠鳥膽子更大了，和我已變成了可以信賴的好朋友了，珍珠鳥也喜歡上我了。練習讀好這句話。3、把這一部分的五句話連起來讀一讀，再想一想，有什么新的發(fā)現(xiàn)。學生就能感受到珍珠鳥與我的距離越來越近了，關系越來越親密了；我越來越喜歡珍珠鳥了；珍珠鳥的活動范圍越來越大了，膽子也越來越大了。四、創(chuàng)設情境，感受“美好的境界”。1、朗讀第12自然段，引讀：白天；傍晚2、引導學生從“再三呼喚”這個詞體會：小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。3、范讀第13自然段。（1）學生自讀這一自然

8、段，一邊讀一邊感受一下，這一幕情景。（2）說說通過朗讀你感受到了什么？引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容：從 “居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。（4）再有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。 4、師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。小黑板出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）（1）課文中是誰信賴誰？（2）師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（再齊讀） 5、師：從大家的朗讀中，老師感受到大家對“信賴”一詞有了自己的理解，我們也像文中的“我”一樣用自己的筆寫下一句對“信賴”一詞的贊美和認識。（信賴是搭建友誼的橋梁；信賴是打開和諧社會的金鑰匙） 6、交流：把你對信賴的理解大聲地說出來。師總結：大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地