第18課　三國(guó)鼎立8

1、人民教育出版社（2001版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第18課 三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校政史組： 任俊2016年12月第18課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本 九年義務(wù)教育人教版中國(guó)歷史七年級(jí) 上冊(cè)第四單元 第18課三國(guó)鼎立。課標(biāo)要求了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。提高對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。同時(shí)，通過(guò)曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀

2、條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的歷史作用。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否打動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。難點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。教學(xué)準(zhǔn)備：1 制作多媒體課件，剪輯影像視頻 2 編排課本劇 3 搜集關(guān)于三國(guó)時(shí)期歷史小故事學(xué)情分析1. 學(xué)生大都看過(guò)電視劇三國(guó)演義或通俗讀物三國(guó)演義，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)“赤壁之戰(zhàn)”一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問(wèn)題也有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。2. 初一學(xué)生在智力方面，形象思維仍起重要作用，思維的獨(dú)立性和批判性雖已顯著地

3、發(fā)展起來(lái)，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識(shí)有了迅速的發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求。設(shè)計(jì)理念鑒于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散再到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想像、課本劇表演、討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個(gè)性，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。教材分析1. 東漢末年，群雄并起，國(guó)家陷入分裂割據(jù)局面，戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難，但少數(shù)民族入主中原，促進(jìn)了民族融合。南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著進(jìn)步。三國(guó)鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部

4、統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2. 教材基本上落實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“初步了解三國(guó)鼎立局面的形成”的要求，簡(jiǎn)單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，形成割據(jù)，并為爭(zhēng)奪地盤進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。3. 教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開放性，為教師和學(xué)生提供了更為廣闊的活動(dòng)空間。教材處理1. 由于本課內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，而且對(duì)這些歷史人

5、物、歷史事件的認(rèn)識(shí)都帶有一定的片面性和表面性，因此在教學(xué)中，力求科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一，對(duì)人物的評(píng)價(jià)客觀公允，對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。所以要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的歷史問(wèn)題，組織討論，使學(xué)生在思考和爭(zhēng)論中得出正確的結(jié)論，并滲透歷史的發(fā)展規(guī)律。2. 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)同三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系，因此把這兩個(gè)問(wèn)題確立為本課的重點(diǎn)；曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成這兩個(gè)問(wèn)題則要求學(xué)生有較高的思維能力和歷史分析能力，這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)帶有一定的難度，因此是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課播放歷史的天空視頻，大家猜一下，這段視頻是哪部電視劇中的主題曲呢？ 對(duì)于

6、三國(guó)這段歷史，大家都很熟悉了，那么你最喜歡誰(shuí)，還想了解關(guān)于他的哪些小故事呢？這堂課，請(qǐng)隨我一同走進(jìn)第18課三國(guó)鼎立。二 探究新知我們要探究三國(guó)的歷史，得從東漢末年講起。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過(guò)程中，出現(xiàn)了一批割據(jù)一方的軍閥，這些軍閥為了擴(kuò)張彼此的勢(shì)力，長(zhǎng)期混戰(zhàn)。播放東漢末年軍閥割據(jù)示意圖，在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上平定幸福的生活，那么是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，順應(yīng)人民的意愿，結(jié)束這種戰(zhàn)亂的局面呢？請(qǐng)大家欣賞課本劇表演，相信你會(huì)有答案。課本劇表演曹操簡(jiǎn)介?！爸问乐軌m，亂世之奸雄”文學(xué)造詣深厚，曹操的詩(shī)慷慨中隱悲壯，豁達(dá)中見(jiàn)蒼涼，成為“建安風(fēng)骨”風(fēng)格的杰出代表。欣賞詩(shī)歌龜雖壽胸懷大

7、志，一統(tǒng)天下。我們來(lái)看看曹操如何擴(kuò)大自己的實(shí)力的，最終打敗袁紹的。史料展示，出自翦伯贊。政治，經(jīng)濟(jì)上分析。當(dāng)曹操實(shí)力不斷增加的時(shí)候，此時(shí)，袁紹為了遏制曹操的發(fā)展，率先摔10萬(wàn)大軍渡過(guò)黃河，向曹發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，而曹操的兵力才三四萬(wàn)，雙方在官渡展開對(duì)峙。我們來(lái)看下官渡形勢(shì)圖講解過(guò)程。總結(jié)特點(diǎn)：以少勝多。攫取歷史信息，填寫官渡之戰(zhàn)表格。古人對(duì)這段歷史也有他的評(píng)價(jià)：史料：諸葛亮的一段話話。曹操現(xiàn)在已經(jīng)統(tǒng)一了北方，那么他的大志向完成了嗎?沒(méi)有。曹操現(xiàn)在只是統(tǒng)一了北方，還有南方一帶。也就是說(shuō)，曹操現(xiàn)在要統(tǒng)一全國(guó)還有一定阻力：一是江南的孫權(quán)，在江南苦心經(jīng)營(yíng)，百姓生活穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是依附于荊州的劉備，劉備先前勢(shì)

8、力不是很強(qiáng)大，后來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)，期中的關(guān)鍵是請(qǐng)到了一個(gè)“高人”諸葛亮。那么你知道三顧茅廬的故事嗎？給大家講一講。看圖說(shuō)話。劉備求賢若渴，三顧茅廬請(qǐng)出了諸葛亮，諸葛亮替劉備分析了當(dāng)今天下大勢(shì)，諸葛亮建議劉備避實(shí)就虛，向西南發(fā)展，謀取荊州，益州，作為根據(jù)地，并與孫權(quán)結(jié)盟，聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。公元208年，曹操揮師南下，意圖統(tǒng)一中國(guó)。孫劉聯(lián)軍與曹操就在赤壁展開了決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。播放視頻赤壁之戰(zhàn)。 開動(dòng)腦筋：“官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，都是以少勝多的戰(zhàn)役，為何勢(shì)力占優(yōu)的曹操在赤壁大敗呢？教師加以分析。 赤壁之戰(zhàn)已經(jīng)過(guò)去一千多年了，但人們對(duì)著個(gè)戰(zhàn)役的情懷卻是有增無(wú)減。除了小說(shuō)，電影，電視劇，我國(guó)古代文人墨客也抒發(fā)了對(duì)這段歷史的記憶。展示念奴嬌 赤壁懷古這首詩(shī)包含了蘇軾對(duì)英雄的懷念和對(duì)自己的用世之志無(wú)法施展的憤慨與失落?？偨Y(jié)赤壁之戰(zhàn)歷史信息，填寫表格。赤壁之戰(zhàn)后，三個(gè)軍閥的力量都發(fā)生了新的變化，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下；孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到了鞏固；劉備也乘機(jī)占領(lǐng)了湖北，湖南大部，又向西進(jìn)占了四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件，這樣，就形成了三國(guó)鼎立的局面。所以說(shuō)，赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三國(guó)名稱，都城，建立者。請(qǐng)同學(xué)概括。三個(gè)國(guó)家建立后，為了打敗對(duì)方，都著力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。