對高職院校學生學業(yè)生涯規(guī)劃的思考

1、對高職院校學生學業(yè)生涯規(guī)劃的考慮摘要：良好的學業(yè)生涯規(guī)劃不僅能使學生盡快成才，而且可以促進學生的全面開展與進步。高職院校學生科學地制定學業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好地認識自我，確定開展目的。關鍵詞：高職院校；學生；學業(yè)生涯規(guī)劃對于每一位高職院校的新生來說，周圍的環(huán)境是新穎和陌生的，他們對所學的專業(yè)還沒有系統(tǒng)的理解，教師的教學方法與中學也有很大的不同，管理也是相對寬松的。此時，他們最需要在教師的指導下，制定出適宜自己的學業(yè)生涯規(guī)劃，使自己在大學三年里，通過分階段目的的完成，實現(xiàn)自我的開展與完善。學業(yè)生涯規(guī)劃概述生涯規(guī)劃是個人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進展辯證分析，從而確定將來的職業(yè)及事業(yè)開展的近期目

2、的、中期目的和長遠目的，并對實現(xiàn)目的做出科學的預測與安排的過程。學業(yè)生涯規(guī)劃是針對學生而言，在認識自我、理解社會的根底上，從自身實際和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)開展的方向，制定在校學習的階段目的和總體目的，擬定實現(xiàn)目的的步驟和詳細施行方法的過程。學業(yè)生涯有以下幾個特點：1獨特性。每個人的生涯開展都是獨一無二的，學業(yè)生涯也是如此。學業(yè)生涯是學生根據(jù)自己的人生理想，為了自我實現(xiàn)而逐漸展開的一種獨特的學習歷程，不同的學生有不同的學業(yè)生涯，也許某些學生的學業(yè)生涯有某些相似之處，但本質(zhì)可能是完全不一樣的。2開展性。人是生涯的主動塑造者，學業(yè)生涯是一個動態(tài)的開展歷程，學生在校學習的不同階段會有不同的要求，這些

3、要求會不斷地變化與開展，學生也會因此而不斷地成長。3綜合性。學業(yè)生涯以學生角色的開展為主軸，也包括其他與學習有關的角色，如公民、子女等涵蓋人生整體開展的各個層面的各種角色。制定學業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循以下幾個原那么：1可行性原那么。學業(yè)生涯規(guī)劃是針對學生的實際作出的，所謂可行性，就是指制定出來的學業(yè)生涯規(guī)劃應實在可行，具有現(xiàn)實性、可能性和可操作性，每個階段的目的以及到達目的的方法應力求科學、合理，是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的。2可調(diào)節(jié)原那么。學業(yè)生涯規(guī)劃具有開展性的特點，不是孤立的、靜止的，應該可以根據(jù)社會需求的開展變化與學生個體主觀條件的變化隨時修正，比方在階段性目的上，可以根據(jù)進展的程度，酌情進步目的

4、或降低目的。3最優(yōu)化原那么。應力求做到身心和諧，使個人的性格、興趣、知識和才能等與目的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)優(yōu)化組合。4共性與個性相結合原那么。學業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學生開展的共性問題，又要滿足學生各種需求，有效地培養(yǎng)和開展學生的興趣、愛好、特長，使學生的先天稟賦和個性潛能得到充分開展。高職學生進展學業(yè)生涯規(guī)劃的意義學業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使每個學生認識自我，明確自己的目的，并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走向社會做好準備。要讓學生從進入校門就開始明確自己的職業(yè)開展方向，并在這三年內(nèi)為自己的目的努力。學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學習生活的始終，涉及方方面面，要不斷地催促學生挑戰(zhàn)自己，明確學習生活的目的，不斷挖

5、掘自己的潛力，實在進步自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作打好堅實的基矗學業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學生更好地認識自我，確定開展目的進入大學后，學生面對眾多必須由自己來決定的選擇往往不知所措，一部分學生目的模糊，對自己沒有清醒的認識，不知道自己適宜做什么。還有一部分學生目的多變，今天覺得“專升本有出路，明天又想多學點技能找工作，到頭來目的都沒有實現(xiàn)。因此，制定學業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關鍵是做好自我認識與自我評估。要從興趣、特長、性格、才能、道德水準、自我評估等方面深化理解自我，分析自己適宜做什么，對什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格弱點，然后確定開展目的。只有在充分認識、分析自己的根底上確定的開展目的才是科

6、學的、可行的。既不能把目的定得太低，使學習達不到一定的緊張度，影響成就感的獲得，也不能把目的定得過高，力所不能及，導致挫折感與自卑感的增強。學業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學生更好地完成學業(yè)，進步就業(yè)競爭力高職學生與普通高校的學生在整體素質(zhì)上有一定的差異，高職學生中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的人較多，各門學科成績不平衡的也較多。他們有遠大理想，有較高的期望值，有強烈的獨立意識，但不少人缺乏自律自控才能，學習缺乏主動性和自覺性。因此，制定好學業(yè)生涯規(guī)劃，學生能清楚自己如今應該做什么，接下來需要到達什么樣的目的。學業(yè)生涯規(guī)劃相當于一個約束與鼓勵機制，由一個個階段性目的組成，能指引學生前進。學生在到達階段性目的的時

7、候，會看到自己明顯的進步，成就感的獲得可以鼓勵學生更加努力地實現(xiàn)下一個階段性目的。學業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助新生渡過適應期長期以來，我國的根底教育都是應試教育，教師采用“填鴨式教育方式，點點滴滴，面面俱到，學生的聽課、作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)都由教師親自安排，學生習慣了被動學習，缺乏主動性和自覺性。進入高職后，教學方式比較靈敏自由，教師講課抽象闡述較多，提綱挈領，一般只講授重點難點、思路與關鍵性的問題，需要學生轉(zhuǎn)變學習方式，主要靠自學理解完成學習，因此需要一段時間來適應。同時，學生在考入高職后，會產(chǎn)生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學生會放松學習，產(chǎn)生迷惘感和盲目感，生活與學習環(huán)境改變了，他

8、們需要時間重新適應新的生活與學習形式。此時，教師指導學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助新生縮短適應時間，盡早開始有目的、有方案的大學生活。高職學生學業(yè)生涯規(guī)劃的階段性根據(jù)高職學生在校學習階段、學習重點與心理特征的不同，可將其學業(yè)生涯分為三個階段進展規(guī)劃。第一階段：大學一年級，適應新環(huán)境，正確評估自己，打下堅實的基矗在這個階段中，可將上半學期作為適應期，在下半學期打好堅實的基矗新生入學后，由于學習方法、環(huán)境等與以前相比發(fā)生了很大的改變，需要一段時間來適應，所以在這一階段應在充分認識自己和所處環(huán)境的根底上確定三年學習的目的。學校在這個階段要對學生進展目的教育和專業(yè)思想教育，為學生講解高職教育的性質(zhì)、

9、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)手段、專業(yè)開展的方向以及社會對高職學生的需求情況等，使學生初步理解社會的需要、專業(yè)的需要與用人單位的需要，同時，應幫助學生認識自己，確立學習目的。學生在這個階段要盡快熟悉環(huán)境，結交朋友，認識教師，積極參加各種社團活動，建立新的人際關系。要盡快實現(xiàn)學習觀念和學習方法的改變，擺脫中學形成的對家長、教師的依賴心理，培養(yǎng)自主學習、教師指導與自主學習相結合的觀念，培養(yǎng)以創(chuàng)造性學習為主導，承受型學習與創(chuàng)造性學習相結合的學習方式。在一年級下學期，學生應注重根底知識和人文知識的學習，打下廣泛而堅實的知識根底，并培養(yǎng)自學才能。學校在這個時期應開設思維教育課程、文化教育課程和技術教育課程，學生應主動

10、學習計算機、英語等根本技能知識，并注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具有更高的思想境界、道德情操和更強的社會責任心。第二階段：大學二年級，努力拼搏，認真學習專業(yè)知識，培養(yǎng)理論技能，鍛煉社會交往等才能。高職院校的學生在大學二年級這個階段，應注重專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時應根據(jù)高職的特點，加強理論技能的鍛煉?？梢栽跇I(yè)余時間尋找兼職工作的時機，盡可能結合詳細理論活動加強自身綜合素質(zhì)。在理論中更有利于融入社會，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與優(yōu)勢，分析成功的原因，保持優(yōu)勢；找出失敗的原因，不斷改進。在這個階段，高職學生應注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能、組織管理與社會活動才能、溝通才能及團隊協(xié)作精神，盡可能全方位地展示自己的才能。根底知識在這個階段應繼續(xù)向深度和廣度兩個方向努力拓展，并應注意隨時理解本專業(yè)科學技術的前沿狀況。第三階段：大學三年級，多參與實習、理論，培養(yǎng)就業(yè)才能。由于高職的性質(zhì)和學制的特點，高職學生在大學三年級時，要到企業(yè)實習，所以在這個時期，主要培養(yǎng)的是就業(yè)