以愛為筏共渡成長之河

1、以愛為筏 共渡成長之河 一天，我班學(xué)生陳某的家長打來電話：陳老師，我被他氣死了。放假回家只會跟我伸手要錢，說她幾句，他就不高興，甩門不理我。我那天燒飯時手指切破皮，流血了，他站在旁邊看著一動也不動。你說，我就這么一個孩子，他本來就聽力障礙，現(xiàn)在還這幅德行，以后他要怎么樣混口飯吃??？我老了，還能指望他嗎？老師，我該怎么辦??？該怎么辦？家長的困惑也是我的困惑。聽障孩子較普通學(xué)生特殊，與父母、老師、同學(xué)關(guān)系上表現(xiàn)情感淡漠，表達(dá)情感方式簡單粗暴，道德情感缺失嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)聽障小學(xué)生道德情感教育刻不容緩。一、以愛激愛，感受愛 聽障生因聽力障礙，致使其無法或很少通過聽覺接收外界信息。他們父母表達(dá)愛的方式

2、又有偏差：溺愛或少愛，所以聽障生從小對“愛”的感受就欠缺。教師要發(fā)展其道德情感，首先要打開他們的心門，建立起良好的情感關(guān)系。 首先，我對陳某的情況進(jìn)行分析：先天重度聽力障礙，情緒不穩(wěn)定，表達(dá)需要以哭鬧為主。其與父母交流少，親子關(guān)系上表現(xiàn)情感淡漠。 然后，我根據(jù)其情況，制訂了以“愛”激“愛”，讓其感受愛的方法來幫助他建立良好的師生關(guān)系。1.目光傳遞。聽障學(xué)生的信息接收70%靠視覺，教師跟學(xué)生說話時，要注視著他們的眼睛，讓他們從你的目光中感受到溫柔。我平時與陳某說話時總會蹲下身子，與其目光平視，讓他能清晰地感受到老師目光中的溫柔。2.動作傳遞。聽障學(xué)生會從你的行為中判斷你的態(tài)度，所以教師在教育中用

3、肢體動作與孩子共情、理解、反應(yīng)他的情感。當(dāng)陳某表現(xiàn)好時，我用摸摸頭，拍拍肩膀，豎起大拇指這些肢體動作，讓他們感受到老師對他的欣賞；當(dāng)陳某難過時，我會拍拍其后背，遞上紙巾這些肢體動作，讓他感受到老師對他的安慰。3.語言傳遞。聽障生表達(dá)情感的方式簡單，經(jīng)常喜形于色。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)時要夸張，讓學(xué)生能從你夸張的表情、肢體語言等中感受到老師的喜愛。因此，我常常找他聊學(xué)習(xí)、生活的話題，從他的小事入手，真誠、大聲地并配上夸張的表情和動作告訴他：“你做了 ，你真棒!老師喜歡你?！?“人非草木，孰能無情?！苯?jīng)過一段時間，陳某感受到老師的愛，師生間心與心的距離慢慢拉近，愛成為師生關(guān)系的紐帶。師生關(guān)系

4、的改善也為其親子關(guān)系打下基礎(chǔ)。我先布置一些家庭勞動作業(yè)給陳某，陳某欣然接受，并很好地完成。再和陳某父母聯(lián)系，請讓其將孩子完成作業(yè)的視頻或照片拍攝發(fā)給我，并指導(dǎo)家長運(yùn)用上面的三種方法表達(dá)對孩子的贊美之情，讓孩子感受到父母的愛，慢慢地拉近親子間心與心的距離，建立良好的親子關(guān)系。二、共同參與，啟動愛 班級活動就是教育的最好載體。聽障小學(xué)生更需要教師變身為“參與者”，共同參與班級的各項(xiàng)活動，用實(shí)際行動告訴學(xué)生，我們同屬一個集體，共進(jìn)退、共榮辱。我一直踐行此原則，和孩子們一起“踢毽子”、“跳大繩”、“大掃除”、“課本劇表演”等活動，并鼓勵陳某積極主動參加活動?；顒咏Y(jié)束進(jìn)行鼓勵性評價，讓學(xué)生能在活動中感受

5、到老師實(shí)實(shí)在在的關(guān)心，和師生一起活動的快樂和享受到師生的贊美。 同樣地，我也進(jìn)行了家庭活動指導(dǎo)，指導(dǎo)家長以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，讓陳某一起全程參與節(jié)日的準(zhǔn)備活動等，如端午節(jié)的包粽子活動。我還鼓勵孩子把自己包的粽子帶回學(xué)校與同學(xué)們分享。陳某從中能體會到父母的艱辛，感受到與父母一起的快樂，享受到同學(xué)的贊美。 漸漸地，陳某能積極主動地參與班級的各項(xiàng)活動，還成為了我的小助手，與同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽。整個班級也產(chǎn)生了很強(qiáng)的凝聚力，學(xué)期末，班級被評為文明班級。三、以點(diǎn)帶面，發(fā)現(xiàn)愛 道德情感教育中榜樣作用必不可少。我運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”的方法，通過榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展。聽障學(xué)生雖身有殘疾，但在他們

6、都有自己的優(yōu)點(diǎn)。陳某同學(xué)缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，無法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自卑引起的強(qiáng)烈自尊感，容易與老師、父母和同學(xué)發(fā)生沖突，一遇到挫折就哭泣。于是，我先引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：畫畫和寫字很有天賦，我再搭建展示的平臺，讓其優(yōu)點(diǎn)閃閃發(fā)光。班級中黑板報正好給予陳某一個很好的展示平臺，讓他發(fā)揮畫畫特長。他完成后，請班級里的老師和其他同事一起觀摩，并大力表揚(yáng)他，讓他在一次次的贊賞中，促進(jìn)其自信心的樹立。我還鼓勵其積極主動參加綠谷繪畫等系列比賽，讓其作品得到更大的展示平臺。然后，將其努力練習(xí)及獲獎的照片在班隊(duì)課時播放給班級同學(xué)們觀看、討論、點(diǎn)贊，樹立其榜樣作用，以點(diǎn)帶面，不僅促進(jìn)了他自信心的樹立，也促進(jìn)了班級良好道德氛圍的形成。 經(jīng)過一年的時間，整個班的班風(fēng)有了翻天覆地的變化。陳某已成為班級中的“領(lǐng)頭羊”，與父母、老師、同學(xué)建立了良好的關(guān)系。他還帶動了班級群體，形成了積極向上的班級氛圍