部編版四年級下冊習(xí)作教材解讀

1、部編版四年級下冊習(xí)作教材解讀部編版四年級下冊習(xí)作教材解讀一、教材主要內(nèi)容教科書重視表達(dá),同步推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展。通過以下幾種途徑,加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。(1)編排專門的習(xí)作單元第五單元“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩笔菍ｉT的習(xí)作單元,是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。整個單元以“按游覽的順序?qū)懢拔铩睘橹骶€,通過一系列閱讀和習(xí)作活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?并運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。這個單元的體例與普通單元有所不同,先安排兩篇精讀課文,然后，是“交流平臺”和“初試身手”之后是兩篇習(xí)作例文,最后是單元習(xí)作。其中,習(xí)作單元中精讀課文的定位與其他單元不同,直接指向表達(dá),“強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá),每課的課

2、后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。交流平,臺”以精讀課文為例提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn):移步換景時,按游覽的順序?qū)懢拔?移步的過程中,在某個位置上觀察時,要按順序?qū)懹^察到的景物；三是重點(diǎn)寫印象深刻的景物,并寫出景物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過交流,了解按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。緊接著,就是“初試身手”,讓學(xué)生趁熱打鐵,練習(xí)學(xué)到的方法。然后安排了兩篇習(xí)作例文,均配有旁批,在典型的地方加以批注,分別從不同角度揭示按游覽順序?qū)懢拔锏囊恍┮c(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟習(xí)作方法。通過這幾個板塊,形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu):“導(dǎo)語”點(diǎn)明語文要素(習(xí)作要求)“精讀課文”學(xué)習(xí)表達(dá)方法一一“交流平臺”梳理1/4部編版四年級下冊習(xí)作教材解讀總結(jié)表

3、達(dá)方法一“初試身手”初步嘗試運(yùn)用表達(dá)方法一“習(xí)作例文”進(jìn)一步感悟、積累經(jīng)驗一一“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。(2)每個單元中的習(xí)作編排。每個單元中的習(xí)作,精選話題內(nèi)容,著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī),培養(yǎng)表達(dá)自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生有話可寫,樂寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章,還引導(dǎo)學(xué)生寫介紹人和事物的文章,以及想象類文章,以滿足社會交際的需要，滿足學(xué)生放飛思緒大膽想象的需要。如第七單元習(xí)作“我的自畫像”,創(chuàng)設(shè)了新來的班主任想熟悉班里同學(xué)的情境,引導(dǎo)學(xué)生向班主任介紹自己,使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)、與他人交流的工具,激發(fā)起學(xué)生主動習(xí)作的內(nèi)在動機(jī)。在每個習(xí)作中,加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),降

4、低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問題,教科書根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn),對學(xué)生的習(xí)作過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如,第一單元習(xí)作“我的樂園”,引導(dǎo)學(xué)生照樣子填寫表格,幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路；第二單元習(xí)作“我的奇思妙想”,列舉了會飛的木屋、水上行走鞋、會變大變小的書包等神奇的東西,幫助學(xué)生打開思路；第八單元習(xí)作“故事新編”,以新編龜兔賽跑為例,教給學(xué)生新編故事情節(jié)的方法。教科書采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作,這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作,其中也蘊(yùn)含著完成某一類習(xí)作的方法指導(dǎo)。(3)隨機(jī)安排課后“小練筆”。教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”,促進(jìn)讀寫結(jié)合,由讀學(xué)2/4部

5、編版四年級下冊習(xí)作教材解讀寫。如,結(jié)合課文飛向藍(lán)天的恐龍里介紹恐龍家族的語句,引導(dǎo)學(xué)生照樣子寫一段話；結(jié)合課文巨人的花園,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩要的情景寫下來。結(jié)合課文內(nèi)容,模仿課文的語言形式,表達(dá)自己的生活,培養(yǎng)學(xué)生隨時隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1.樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。感意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。3.能發(fā)揮想象,寫一種神奇的事物,并新編故事。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料。5.能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題,養(yǎng)成修改的習(xí)慣。三、使用教科書要注意的問題,準(zhǔn)確把握習(xí)作的日標(biāo)要求。四

6、年級習(xí)作要求仍定位在“寫清楚”不要求“寫具體”。在習(xí)作教學(xué)中,要讓學(xué)生體會到,習(xí)作是為了與人交流,要清楚表達(dá)自己的意思,讓別人能看明白。每次習(xí)作話題,設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚,盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問題。習(xí)作教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生作后修改,培養(yǎng)學(xué)生的修改意識。教科書在很多習(xí)作中,都提示學(xué)生寫后自讀并作必要的修改,將習(xí)作完成之3/4部編版四年級下冊習(xí)作教材解讀后的修改作為習(xí)作的有機(jī)組成部分,將所學(xué)的修改符號運(yùn)用于學(xué)生真實的習(xí)作過程。教學(xué)時要讓學(xué)生每次習(xí)作后都有修改的環(huán)節(jié),使之逐漸成為習(xí)慣。要強(qiáng)化習(xí)作的交際功能,使學(xué)生在與人交流的過程中提高習(xí)作能力。教科書對寫后交流的提示,體現(xiàn)了書面表達(dá)的交際功能,重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識、對象意識,引導(dǎo)學(xué)生在與人分享的過程中,感受習(xí)作的樂趣,體驗與人進(jìn)行書面交流的成就感,彰顯在作后交流中提升習(xí)作能力的理念,避免作前的過度指導(dǎo)束縛學(xué)生的靈性。提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后,引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流,在與同伴、與老師交流的過程中,發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更清楚明白。另外,要特別重視習(xí)作單元的教學(xué),準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖,緊緊