新課程體制下如何培養(yǎng)學(xué)生的1

1、新課程體制下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力 白銀市平川區(qū)王礦中學(xué) 張瑞麗 關(guān)鍵詞 新課程 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 摘要：教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育中提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，其中的主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。什么是自主學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，本文從這二個(gè)方面探討在新課程體制下如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。 法國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師要引領(lǐng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)學(xué)

2、習(xí).素質(zhì)教育中提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而其中的主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)大綱指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。 一、什么是自主學(xué)習(xí)？ 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)

3、劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”、“機(jī)械式學(xué)習(xí)”、“盲目性學(xué)習(xí)”和“他控式學(xué)習(xí)”是相對(duì)的。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)者的自覺性、主動(dòng)性、實(shí)質(zhì)性地全程參與教學(xué)過程，發(fā)展思維策略和學(xué)習(xí)策略，全身心地情感投入。自主學(xué)習(xí)改變的不僅是一種教學(xué)方式，更是一場(chǎng)深刻的課堂教學(xué)革命，它是新課程改革的需要，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型HYPERLINK /list/xsjy.shtml人才的需要。 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自

4、我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我 總結(jié) 、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的”會(huì)學(xué)”：建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。 二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力教學(xué)是一個(gè)過程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)來完成. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。是創(chuàng)新教育

5、思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過程中重要的實(shí)施途徑。下面我就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。 2、開展課外閱讀。開展立體教學(xué)，需要大量生動(dòng)有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣、趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的新智

6、活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇āＴ诮淌谛戮湫?，新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，由教師回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。例如，在教授冀教版第四冊(cè)第41課，向?qū)W生介紹新句型并教授生詞computer,key,mouse和短語search the Internet時(shí)，教師可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景

7、：Here is a computer,how to search the Internet?教師不妨啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know ? What kind of question can you ask？學(xué)生可能會(huì)問How to connect to the Internet? 教師在回答學(xué)生問題時(shí)，就可順其自然地介紹新單詞。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題，例如，學(xué)習(xí)了冀教版第四冊(cè)Fathers Day 和Mothe

8、rs Day 以后，學(xué)生們是否理解課文？對(duì)父親節(jié)和母親節(jié)了解多少？不妨請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，其他學(xué)生回答，比如可以問這兩個(gè)節(jié)日時(shí)間，起源，以及在哪個(gè)國(guó)家，誰創(chuàng)立的等，也可以讓學(xué)生間接的根據(jù)故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個(gè)學(xué)生提出第一個(gè)問題，指定第二個(gè)學(xué)生回答，第二個(gè)學(xué)生回答后再提第三個(gè)問題，指定第三個(gè)學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯(cuò)誤的作用。當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用,重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指

9、導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。 （三）加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和發(fā)散式思維 1.加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。 組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)

10、新能力。針對(duì)討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。 布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完型填空、選擇填空）時(shí)，我通常把學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，在討論問題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭(zhēng)議時(shí)各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，將小組結(jié)果作為集

11、體智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)分享；學(xué)會(huì)互相幫助。 3.培養(yǎng)發(fā)散式思維 發(fā)散式思維是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題時(shí)多用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們，如：“沒關(guān)系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏頗時(shí)，不急于給予否定的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)

12、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。如：提出這樣一個(gè)問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我讓學(xué)生回答這個(gè)問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因?yàn)殡娞輭牧??！保贿€有的回答：“他個(gè)子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子?！?；“他要鍛煉身體”等。還有時(shí)讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對(duì)于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)

13、展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 （四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)生的積極主動(dòng)參與是建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵因素,而學(xué)生的主動(dòng)性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際,以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用。因此,在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)

14、，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力。如英語第三冊(cè)二十一單元八十一課Shopping（購(gòu)物），這課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺(tái)布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對(duì)話。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,懂得自立自主才有收獲的道理,從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。 （五）最大限度的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué) 在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語

15、音實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用,全身心地投入，增加了真實(shí)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽說讀寫能力得到全面提高。 總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。通過幾年來的探索與實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)中摸索了這套比較適合培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，取得了較好的成績(jī)。主要參考資料：1.外語教育語言學(xué) 廣西教育出版社2.實(shí)用愉快教學(xué)方法從書 1996年 中國(guó)少年兒童出版社3.英語教學(xué)大綱4.佐藤