3b鷸蚌相爭觀察回溯

1、國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技術課題“促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題“義務教育、普通高中語文教學設計建設”語文課堂觀察與回溯設計表（2016）1課題全名課程名稱小學語文三年級下單元名稱第八單元課 題鷸蚌相爭版本版課 型新授課備 注交互式電子白板教學授課教師章榮耀授課學校班級黑龍江省大慶市東湖第二小學三年級授課日期2010 年 10 月 3 日授課教師學校江蘇省無錫師范附屬小學教學地址. 24.106.2/AvsPlayer.asp?CP=0&Cours eID=628時長/數(shù)據(jù)量36 分 52 秒，2212MB觀察者觀察者內師范大學基礎教育學院觀察評價日期2016 年 4 月 15 日

2、及:957983768課堂教學觀察序號自然時間課堂時間教學環(huán)節(jié)教學特征與學生情況（如根據(jù)座位圖記載）100：00：07上課并導入積極發(fā)言開小差200：03：40實體感知300：05：18引導帶問題朗讀愛搗亂積極發(fā)言積極發(fā)言400：06：41朗誦鼓舞500：07：41易錯點600：08：39朗讀課文并思考積極發(fā)言700：11：20想象思考800：13：17帶問題自讀課文說話走神900：15：16進入角色，領悟1000：16：30指導朗讀1100：19：00 角色扮演1200：20：25 寫字指導1300：21：35 帶情表演，體會1400：26：19 寓言結果思考以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學

3、回溯設計課堂教學結構設計（教學環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況修改）教學環(huán)節(jié)起始時間教學(資源)教師的活動學生的活動設計意圖、依據(jù)的作用和運用教學：交互式電00：00：用幾個小故事導入， 積極參與互動，回 子白板吸引學生注意力，形00和交流應教師問題。作用：展示并突出重 象展示導入。點。導入新課教學：交互式電 讓兒童具體感知寓在上顯示字幕子白板言中出現(xiàn)的學生不00：05：“鷸蚌”。并放出鷸 學生爭著觸摸感知作用：放映“鷸蚌”熟悉的事物，從而使，讓學生圖像感 他們更好的了解語17的，讓學生蚌，氣氛融洽。蚌的殼。知。言內容。讓同學自己提出問 同學提問題積極，00：05：指導學生朗讀方法，題，并帶著問題朗讀 角度

4、多樣，朗讀齊無18讀思結合。課文。聲。學習新知教學子白板：交互式電教師在電子白板上指導學生寫字要注00：21：出示生字“弱”，并 學生跟著電子白板作用：放映生字寫 意的方面，學習難寫34演示說明寫法和結 一起書寫“弱”字。法，提示結構，清晰 生字，傳授寫法。構。明確。教學：交互式電讓學生通過表演，加深對寓言哲理的理00：21：教師讓同桌之間表 學生積極表演十分 子白板35演“鷸”“蚌”。歡樂。作用：出示需表演的段落解和對故事的映象。鞏固練習教師提出問題，讓學引導學生敘述出寓言蘊含的哲理，加深映象。00：28：學生主動發(fā)言，說出自己的想法。生思考寓言的結果無17所反映的哲理。教師學生扮演00：2

5、2：讓學生融入課文，體角色時不應笑嘻嘻， 學生應聲改正。無36會角感。應該緊張。評價修正教師讓學生再讀一00：24：讓學生及時更正語調錯誤。讀下一段落，并思考 學生齊讀最后一段無18問題。23促進遷移00：28：18教師放映其他寓言故事的音頻和。學生認真，仔細聽。教學：交互式電子白板作用：讓思考與形象的畫面相結合。開拓學生視野，使學生更了解寓言究竟是什么。教學重點和難點項目內容解決措施教學重點理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語意思聯(lián)系上下文，帶入語境，多次分角色朗讀，想象寓言主角的心理活動，身臨其境地體會詞語意思。教學難點懂得寓言所蘊含的做人道理（1）讀通寓言故事，明白故事大意；（2）分角

6、色表演、朗讀，抓住寓言里主角的心理活動；（3）教師啟發(fā)寓言蘊含的道理；（4）學生自己敘述寓言哲理及生活聯(lián)系。課前對學生的要求課前預習課文，能讀通課文。教學（資源）選擇知識點學習目標層次類型內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間來源1理解領會電子白板（圖片）展示“鷸”、“蚌”的形態(tài)。AGG電子白板作為一種新型多，集合各種媒體優(yōu)勢，拖拽文字圖片，方便教學，吸引學生注意力，提高授課效率。1 分網(wǎng)絡、2讀流利電子白板（文字）放映要學習的段落。DGG放映段落能吸引學生注意力，提高課堂效率。15 分3會寫電子白板（動畫，文字）將要學習的生字筆畫用動畫放映出 來，要注重的詞進行強調。AC用多教學生可

7、以加深學生印象，吸引注意力，更清晰地表現(xiàn)寫字筆順過程。分4拓展電子白板（音頻，動畫，文字）將其他寓言故事用音頻，圖畫，等方式表現(xiàn)出來。 給予學生多方面感官 感覺，開拓學生視野，形象生動，還能將所學知識進行直接對比。分網(wǎng)絡、插圖1 在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境， ；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。42的使用方式包括：A.設疑講解；B.設疑；C.講解概括；D.講解舉例；E.提問講解；F.總結；G.邊、

8、邊講解；H. 邊、邊議論；I.學習者自己操作進行學習；J.自定義。板書設計鷸蚌相爭故事道理啄肉威脅互不相讓一齊捉住夾嘴毫不示弱兩敗俱傷關于教學策略選擇的闡述和教學環(huán)境設計本課是新授課類型，教師圍繞“鷸蚌相爭”的來教學，從一個個所提問題入手，帶領學生邊讀語言邊解決問題。并且運用體驗模式，讓兒童扮演寓言主角，使他們身臨其境，更好地掌握寓言故事所蘊含課 型新授課 練習課 實驗(實踐)課 復習課 講評課學習內容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的 基于問題的 基于項目的學習(教學)模式傳遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式 問題解決模式 體驗模式學習活動方式集體化學習 個別化學習 合作式學習 協(xié)作式學習教學環(huán)境普通教室 多

9、教室 網(wǎng)絡教室 移動網(wǎng)絡教室 自定義根據(jù)以上回溯設計對教學過程的分析歸納以下教學設計的依據(jù)依據(jù)標準（課程標準、教學大綱、大綱等具體內容）語文課程標準明確：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的，是語文課程的基本特點。（因此，在本課的教學設計中，除了充分為學生創(chuàng)設情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文，提高語文素養(yǎng)。）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意

10、思，體會課文中句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的感情。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。教育技術標準：SETCS （第二學段）本節(jié)（課）教學內容分析（教學內容概述，知識與能力結構圖表。）知識能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學習領域識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合學習知識類別語言知識文學知識寫作知識文化知識定位三年級下冊第八單元第 24 課語文園地附錄知識能力課標知識點知識點知識重點難點行為綜合能力信息處理思維方式學習方法交際能力語文能力聽說讀寫認知能力識記理解分析綜合表達應用鑒賞評價情感態(tài)度價值觀學習目標知識與技能過程與方法創(chuàng)新本節(jié)（課）教學目標（從A

11、 知識與技能、B 過程與方法、C 情感態(tài)度價值觀三個維度列出）A.知識和技能：理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語，學會“肉、吵、頓”等生字，拓展學習多種朗讀背誦方法。B.過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多次多種方法朗讀和誦讀，聯(lián)系上下文及語言環(huán)境理解文中的意思，并懂得寓言，及本課寓言所講的故事。C.情感態(tài)度和價值觀：懂得只為眼前利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理，啟示在生活中能互相謙讓、大度。學習者特征分析三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，并且對寓言有很大的，對于理解寓言這種比較淺顯明了的故事，從語言和情節(jié)上來說，對他們都不是難

12、事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。因此，教師需要在難點地方提示和指導學生閱讀，法，并通過一些如角色扮演等活動來讓學生加深對寓言的理解和感悟。學生一些閱讀方在本課教學中，教師運用的是電子白板，對于學生來說，電子白板還比較陌生，在學生配合時，教師需要先對其進行指導，由于電子白板操作比較簡單，所以對教學進程沒有較大影響。三年級學生較小，自控能力較弱，教師可以運用愉快教學，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率，本課教學目的。老師就是用角色扮演和放映來吸引學生注意力，進行課堂管理和達到教學知識點學習目標描述知識點

13、學習目標層次具體描述語句1基礎：會讀 初讀課文，知道寓言大意，有感情地進行朗讀。2基礎：理解 通過對上下文的聯(lián)系，理解句中詞義，認讀生字，順暢流利地讀通課文段落。3中等：背誦 建立支撐點，進行初步背誦。564中等：表述結合課文，想象寓言主角的活動，并用語言表達出來。5中等：體驗通過表演加深對寓言的理解，明了寓言主旨。6高等：聯(lián)系實際引導兒童自己敘述寓言蘊含的哲理，和啟發(fā)的生活道理，聯(lián)系實際。個性化教學為學有余力的學生所做的調整:在朗讀中指導背誦方法，提示學生重點詞語，讓學生自己檢測是否能迅速背下來拓展學生視野，放映其他寓言故事，布置探索作業(yè)。為需要幫助的學生所做的調整:解釋課文詞語，易錯點。帶

14、領學生走進寓言主角內心，幫助學生更好地理解寓言故事。進行寫字指導，單獨展示“弱”字的寫法和需注意的結構。形檢測知識點學習目標層次檢測題的內容1會讀，明白意思互不相讓、兩敗俱傷、毫不示弱、威脅、得意洋洋等。2理解思考“鷸”“蚌”相爭的起因，說一說從哪個詞看出來。3填正確拿掉第一段的“猛地”“急忙”“牢牢地”，要求填詞正確。4有感情吟誦將“鷸”的威脅口吻和“蚌”的毫不示弱，得意洋洋讀出來，并說出它們這樣的原因。5理解主 題，情感態(tài)度和價值觀思考寓言結果，想漁夫當時怎么想的，鷸和蚌又是怎么想的，從寓言中學會的道理，給的生活啟示。6探索拓展提出讓學生課后回憶一下“鄭人買履、黔驢技窮”等故事，要求不懂的

15、查一下。觀察者與回溯設計者對本次教學的總體評價（形評價）在本課教學中，教師注重學生的主體地位，采用教學為主的教學方法，并且讓學生扮演角色，體驗課文內容，感悟主角內心，進一步體會寓言蘊含的哲理和情感。在讀詞和聯(lián)系上下文理解詞義方面，把握得非常好，對課文也較為熟悉，知識和能力層次比較高。在有感情朗誦文章時，個別學生能夠讀出角色的情感，大多數(shù)學生對于寓言角色心理把握一般，但是愿意積極表現(xiàn)自己，課堂教師與學生交流無，能夠合作學習，很好地體現(xiàn)教學。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學生能在教師帶領下說出寓言蘊含的哲理，并且根據(jù)教師提示能想象說出寓言情景人物的想法，掌握得很好。在探索拓展中，教師運用多 放映，很好

16、地吸引了學生的注意力，拓寬了 的視野， 了對語文的學習熱情?？傃灾@次課堂教學還是相當成功的，教師能運用各種方法 來吸引孩子注意力，傳授兒童知識，并且?guī)熒p方的學習是建立在 的 關系上，學生也能很好地領悟教師的意思，積極配合課堂教學。7評價量表（總體得分【90】）學生（60 分，等第【 50 】）教師（40 分，等第【 40 】）1 學習方式0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】優(yōu)良：交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論、創(chuàng)新答辯一般：聽講練習、回答問題。較差：唯師唯書、接受。時間點與評析： 00：05:18 教師讓學生自己提出問題再帶著問題朗讀，學生氣氛特別好，積極參與，提出了

17、 “ 鷸蚌是什么原因？”“它們是怎么的？”“結果怎么樣？”等問題，可以看出課堂效率較高，學生積極性強，思維活泛，愿意交流。1 角色把握0 5 10 等第【優(yōu)良 10 】優(yōu)良：學生學習的合作者、幫助者、激勵者。一般：學生學習的知識傳授者、活動組織者。較差：一味講授、嚴厲監(jiān)督。時間點與評析： 00:06:41 在四個學生讀完寓言故事后，教師分別用“ 讀得漂亮！”“很通順！”“不錯！”來給學生鼓勵，促進學生敢讀，勇于發(fā)言，是學生學習的合作者、幫助者、激勵者，給予學生學習的信心和動力。2 學習水平0 5 10 15 20 等第【較高 20 】較高：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達；能、善交流；能選擇、敢

18、否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意一般：能聽懂、會解題。較差：思維狹窄、交流貧乏；缺方法、合作沒；概念靠死記、解題靠模仿。時間點與評析： 00:11:50 同學能在教師的提示引導下，想象 “鷸”怎么想，“蚌”怎么想，非常投入和配合教師，富有想象力，并且敢于表達出來，使得課堂氣氛活躍。 00:26:19 在對寓言結果思考時，能踴躍發(fā)言，說出自己心中所想，想象漁夫的內心活動，將生驗帶入課堂學習。與此同時又培養(yǎng)了學生的分析歸納能力，本課教學的學生各方面能力都比較突出，能夠按照教師的意思走，達到最初的教學設計目的。2 環(huán)境營造0 5 10 等第【 優(yōu)良 10】優(yōu)良：能營造寬松、 、互動的“顯性”學習

19、化環(huán)境；又能關注學生 “喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環(huán)境的構建。一般：規(guī)范、有序。較差：、服從、沉默、壓抑。時間點與評析： 00:03:40 教師將蚌帶入課堂里，讓都來摸一摸，敲一瞧，現(xiàn)場感知一下蚌的特點，讓一下就覺得很放松，整個場面十分融洽，對于后續(xù)教學起到很好的作用，只有使學生真正放松下來，才能寓教，達到良好的教學效果，而不是填鴨式的教學。00:21:35 同桌之間分別扮演“鷸”、“蚌”來加深對課文的感悟和對主旨的理解，同學們有序而不失活躍地進行表演。在二十分鐘左右學生的注意力本來已開始分散，而這樣一個小活動使得學習氛圍更濃了，這種互動效果極好。學生愿意學，喜歡學。3 學習效果0 5 10 15 20 等第【優(yōu)良 15 】優(yōu)良：掌握并能靈活運知識技時間點與評析： 00:31:10 同學能在播放完拓展的其他寓言3 技術運用0 5 10 15 20