探索新的教學(xué)模式

1、PAGE PAGE 5變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的幾種方法 武漢市商業(yè)職業(yè)學(xué)校 周 琦 傳統(tǒng)教學(xué)模式總是與填鴨式、一言堂、滿(mǎn)堂灌等名詞相連，很顯然它不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，它無(wú)法擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。現(xiàn)代教師一定要認(rèn)清，教育應(yīng)有三個(gè)層次：首先要讓受教育者知道世界是什么樣的，成為一個(gè)有知識(shí)、有文化的人；其次應(yīng)該讓受教育者知道世界為什么是這樣，成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)分析的人；最終要讓受教育者懂得怎樣才能使世界更美好，成為一個(gè)勇于探索、創(chuàng)造的人。在這理念指導(dǎo)下, 我在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式, 嘗試多樣的教學(xué)方法，努力朝著“從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，到拓展其知識(shí)面,

2、 到最終培養(yǎng)其良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力”的方向?qū)嵺`著，努力營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)的那種教師一人講，學(xué)生眾人被動(dòng)聽(tīng)的單調(diào)信息傳遞方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到“易”、“趣”、“活”，努力變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。一、借鑒電視節(jié)目形式在準(zhǔn)備Describing Objects(描述事物)一課中, 我決定將一個(gè)有趣的電視節(jié)目的形式借鑒到教學(xué)中。課堂上我首先將句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解, 然后又在黑板上為學(xué)生提供描述事物形狀, 大小, 顏色等類(lèi)別的形容詞, 接著讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)描述事物進(jìn)行提問(wèn), 我作是非判斷, 以最先猜出我腦子里想的那個(gè)事物的人為勝者。(例如:它是吃的嗎? 是的。它是圓的嗎? 不

3、是。它是白天用的嗎? 是的。) 學(xué)生的參與熱情令我吃驚, 甚至那些一上口語(yǔ)課就無(wú)精打采的學(xué)生也積極投入進(jìn)來(lái), 不再顧及怕別人笑話的蹩腳的口語(yǔ), 有時(shí)急了, 中英文攙和著表達(dá)。這正是教師最佳的教育時(shí)機(jī), 因?yàn)閷W(xué)生需要它們! 一輪過(guò)罷, 學(xué)生嚷著do it again（再來(lái)一遍）！于是, 我接著趁熱打鐵，借助學(xué)生高昂的情緒將這項(xiàng)技能反復(fù)練習(xí)了幾遍,。當(dāng)然形式上有了一定的變化, 由前一輪的勝者當(dāng)主持, 讓下面的學(xué)生猜他腦子里想好的事物。 一節(jié)課很快地不知不覺(jué)中過(guò)去了, 不僅學(xué)生這樣覺(jué)得, 我也一樣。一個(gè)學(xué)生課下說(shuō): “ 老師, 如果每節(jié)課都這樣, 我肯定會(huì)學(xué)得很有勁!”剎那間，我百感交集。一方面被學(xué)

4、生巨大的學(xué)習(xí)熱情沖擊著，有一種無(wú)限的滿(mǎn)足感；另一方面，我仿佛找到了一個(gè)出口，找到了與學(xué)生平等交流溝通的橋梁，有一種莫名的興奮感 出任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的中國(guó)物理學(xué)家揚(yáng)福家說(shuō)：“不要把學(xué)生腦袋拿來(lái)填裝知識(shí)，而是把它當(dāng)成被點(diǎn)燃的火種，教師的角色是點(diǎn)火種的人。”那天我在課后記中寫(xiě)到: 今天，我成了一名點(diǎn)火種的人。今后，教學(xué)形式一定要講究變化性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)投身于你的課堂！二、 借用節(jié)日來(lái) “促銷(xiāo)”歷來(lái), 各種節(jié)日是商家借以促進(jìn)銷(xiāo)售的良機(jī)。 在教學(xué)中我也常采用這種方法促銷(xiāo)知識(shí), 效果也出奇的好。 近年來(lái)社會(huì)上流行過(guò)“洋節(jié)”, 但學(xué)生們對(duì)西方諸多節(jié)日的歷史，習(xí)俗不甚了解。作為教師我深知： 學(xué)習(xí)任何

5、一門(mén)語(yǔ)言, 不僅要掌握其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大基本技能, 而且還應(yīng)了解它所蘊(yùn)涵的文化。 因此, 每當(dāng)某一節(jié)日即將來(lái)臨, 我會(huì)有意收集它的有關(guān)信息, 同時(shí)也讓學(xué)生分頭從各種媒介(報(bào)刊雜志, 互聯(lián)網(wǎng)等等)上獲取它的一切信息, 然后在課堂上進(jìn)行相互交流, 相互補(bǔ)充, 相互學(xué)習(xí)。 利用這樣的教學(xué)方法, 學(xué)生在課堂上學(xué)到了關(guān)于情人節(jié)、 愚人節(jié)、 母親節(jié)、 父親節(jié)、 萬(wàn)圣節(jié)、 感恩節(jié)、 圣誕節(jié)等主要節(jié)日的來(lái)歷, 風(fēng)俗, 意義等等知識(shí)。 由于時(shí)效性與針對(duì)性都很強(qiáng), 這種借用節(jié)日來(lái) “促銷(xiāo)”的方法很受學(xué)生歡迎, 他們樂(lè)于了解, 樂(lè)于學(xué)習(xí)。什么是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師？那就是興趣！有了它，學(xué)生會(huì)有一顆不知疲倦的求知心，在它的

6、引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)將充滿(mǎn)樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上, 我又將我國(guó)的一些主要節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)方式, 以及如何用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地表敘它們的有關(guān)知識(shí)一一傳授給學(xué)生。 這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)思想, 而且也讓學(xué)生懂得如何向外國(guó)友人介紹我國(guó)的文化歷史, 從而增加他們的自信心和自豪感。三、 借以故事接龍游戲哈佛大學(xué)三百五十年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答說(shuō)：哈佛最引人自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言, 獲得更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì), 為了每一個(gè)學(xué)生都有充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，我常會(huì)讓學(xué)生玩一種故事

7、接龍的游戲。 這種游戲方式靈活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，有利于發(fā)散性思維的訓(xùn)練。 有時(shí)我設(shè)定一個(gè)故事的開(kāi)頭, 讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去敘說(shuō)不同的結(jié)尾, 也可以采用小組討論的形式, 最后可評(píng)出 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”, “最佳邏輯獎(jiǎng)”等等。 每次從他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交的笑臉中, 我知道我成功了。有時(shí), 我會(huì)讓一個(gè)學(xué)生開(kāi)始講故事, 但當(dāng)他準(zhǔn)備講到更精彩的地方, 我會(huì)讓他停下來(lái), 讓另一個(gè)學(xué)生接著合情合理地將故事發(fā)展下去, 就這樣一個(gè)接著一個(gè), 直到所有的學(xué)生講完。 無(wú)論是故事中峰回路轉(zhuǎn)的妙想, 還是故事末出人意料的結(jié)局, 都讓學(xué)生津津樂(lè)道，意猶未盡。 如

8、果教師在這個(gè)游戲中善于把握時(shí)機(jī), 課堂氣氛將會(huì)更熱烈。如果教師想針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些句型, 可以事先作相應(yīng)的要求。 不過(guò), 這樣一來(lái)可能會(huì)限制學(xué)生的思維與表達(dá)， 教師可以自行權(quán)衡。一節(jié)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)效率在下降時(shí)，我也常常會(huì)串插些小節(jié)目，例如：crazy questions and crazy answers（瘋狂問(wèn)與答），What are you doing?（你在干嗎？）這些小“插曲”往往能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。就這樣，我在不斷地探索著歡樂(lè)課堂，學(xué)生在不斷地期待著快樂(lè)學(xué)習(xí)，知識(shí)、能力與樂(lè)趣在不斷交融著升華著 新的教學(xué)觀念或教學(xué)模式中，教師從傳遞知識(shí)給學(xué)生的權(quán)威人物變成