姚莊小學教科研學習記錄

1、姚莊小學教科研學習記錄時 間08、4地 點會議室參 加人 員全 體課 題名 稱 城郊小學高年級學生寫作障礙的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究記錄人潘 培學 習主 題讓行動研究準確起來具體起來 學 習內(nèi) 容摘 要 惟有行動研究才能面向全體教師，才能走進教師真實的教育生活，并最終使教師走向研究的平臺而成為研究者這也是行動研究的意義所存。 行動研究至少有五個關(guān)鍵詞，即參與、改進、系統(tǒng)、反思和公開。這些關(guān)鍵詞描述了行動研究的基本特征。 1.參與。參與是行動研究的第一特征和首要條件。 行動研究可以是教師個人的行為，但更多的則是教師間的合作研究合作參與研究不僅能促進教師個體的專收發(fā)展，更為重要的是能促進學校研究群體的形

2、成，提高學校的整體水平。2.改進。 它主要表現(xiàn)在：改進教師的實踐行動；改變教師對實踐的理解；變革實踐所處的社會情境。我們還可以把行動研究歸結(jié)為：邊行動、邊研究、邊改進；不斷研究、不斷改進、不斷行動。改進總是伴隨著行動，研究總是伴隨著改進，因此行動研究是持續(xù)改進和不斷研究的過程。 3.系統(tǒng)。 行動研究中的“系統(tǒng)”意味著：行動研究必須遵循科學研究的規(guī)則，如實事求是、研究計劃的設(shè)計和實施等：行動研究要有計劃性，即一步又一步，一個行動接一個行動地來實行，而不是盲目的、隨意的、零碎的；行動研究要有科學的方法，比如觀察、記錄、分析等；行動研究要能產(chǎn)生知識、完善理論、發(fā)展理論。4.反思。 教師不僅要對教學進

3、行反思，而日要著眼于整個教育生活的反思；不僅重視教室內(nèi)的反思，還要著眼于教室外的反思：不僅注重實踐后的反思，還要重視實踐中的反思，并力求做到實踐前的反思，做好思考和設(shè)計。5.公開。研究是一種走進公眾批判領(lǐng)域的探究，而行動研究作為研究的一種方式也必然走向公眾、實行公開。而公開的目的，一是為了讓大家分享研究的成果，二是為了得到公眾批判的滋養(yǎng)而加以改進。公開的方式是多樣的，其中寫作和口頭表達是基本的方式。備 注姚莊小學教科研學習記錄時 間08、6地 點會議室參 加人 員全 體課 題名 稱 城郊小學高年級學生寫作障礙的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究記錄人潘 培學 習主 題教育科研資料的整理 學 習內(nèi) 容摘 要 學

4、期即將結(jié)束，各課題組主持人、成員老師請注意整理如下材料：前期資料：1、 本學期課題研究計劃2、 本學期課題調(diào)查問卷、調(diào)查報告分析中期資料：課題組學習資料（與課題相關(guān)的網(wǎng)上學習、書籍學習等資料、課題組成員學習筆記等）實證資料（觀察記錄及分析、個案材料等）活動記錄（活動目的、過程、結(jié)果、分析）成果資料（與課題有關(guān)的教案、論文、活動設(shè)計等）后期資料：階段性報告課題研究性論文備 注 姚莊小學教科研學習記錄時 間08、5地 點會議室參 加人 員全 體課 題名 稱 城郊小學高年級學生寫作障礙的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究記錄人潘 培學 習主 題教育科研資料的搜集 學 習內(nèi) 容摘 要教育科研資料能使研究者了解有關(guān)研究領(lǐng)域的已有成果、發(fā)展歷史、當前研究動態(tài)，可以幫助選擇和確定研究課題、為論證課題提供理論和事實依據(jù)、啟發(fā)研究者的思維及激發(fā)靈感。（一）搜集教育科研資料的渠道1通過圖書館搜集資料2通過個別交流來搜集3通過參加學術(shù)會議來搜集（二）搜集資料原則1逆時性原則：即在時間上使用倒查法，越是近期的、現(xiàn)時的材料，信息就越新，適用性就越大。2選擇性原則：即在搜集掌握資料時，必須對自己加以限制，把自己的材料選擇工作限在課題所必須的范圍內(nèi)。3直接性原則：科研人員應(yīng)親自搜集第一手資料，而不能搜集轉(zhuǎn)手資料，以求去偽存真。4比