部編版七年級歷史上冊教案（精編版）第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化

1、第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化一、教學目標知識與能力目標：通過本課的教學，使學生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的修筑。 過程與方法目標：通過商鞅等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學生認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。 二、教學重點、難點重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。難點：商鞅變法的原因。三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示： 商鞅徙木賞金教師：同學們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國時期的商鞅用“徙木賞金”的辦 法，提高了威信，為他變法做好了準備。（二）教師引

2、領(lǐng)，合作探究一 戰(zhàn)國七雄：教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得？展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。 然后找出記憶規(guī)律：（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。）教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家？（學生帶著問題閱讀教材）學生：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。展示：春秋戰(zhàn)國形勢圖教師：戰(zhàn)國七雄如何形成？對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學生：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。稍后齊國田氏取代姜氏國君，建立田氏齊國，號稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄。 教師：戰(zhàn)國時期，各國紛紛改革，富強的國家發(fā)動戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭更加頻繁，出

3、現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書找出）教師：經(jīng)過兼并戰(zhàn)爭，秦國逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構(gòu)成威脅。戰(zhàn)國時期，鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，使大量荒地被開墾出來，成為私田。原來的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的興修也是需要強有力的政府作保障。因此，為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，各國紛紛變法改革。其中秦國的商鞅變法則奏響了這個大變革時代的最強音。 二、商鞅變法展示： 商鞅圖、秦孝公與商鞅圖教師：請同學們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來完成下面的歷史小檔案吧。事件：_商鞅變法 時間：_公元前356年_ 主持者：商鞅 支持者：秦孝公 目的：

4、富國強兵歷史小檔案教師：商鞅變法不是一帆風順的，受到了舊貴族的阻力。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強有力的支持，使商鞅變法得以順利進行。教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個階級？它起到了怎樣的歷史作用？政治確立縣制廢除貴族的世襲特權(quán)改革戶籍制度嚴明法度，禁止私斗經(jīng)濟廢除井田制獎勵耕織統(tǒng)一度量衡軍事獎勵軍功思考：這些法令的推行有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的？教師：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？總結(jié)：成功了。一場變革成功的標準，不在于實施者的生與死，而在于變法的的是否達到，變法是否推動了社會的發(fā)展與進步。守舊貴族的反對，商鞅的慘

5、死，并未中止變法的實施，只是說明了守舊勢力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，但是他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的封建國家，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三 造福千秋的都江堰展示： 李冰雕像始知李太守，伯禹亦不如。 教師：請看這幅圖片，同學們知道他是誰嗎？閱讀課本第二部分來完成他的小檔案吧。姓名：_李冰 時期：_戰(zhàn)國時期_ 職位：秦國蜀郡太守 歷史貢獻：修筑都江堰 功能：聞名世界的防洪灌溉工程意義：消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)田，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，獲得“天府之國”的美稱。歷史人物小檔案展示： 都教師：同學們請看都江堰示意圖，這個工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢平緩，免除了水災(zāi)，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。教師：除了秦國李冰