名師論壇 (2)

1、名師論壇做智慧的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味。主講者：暢家巷語(yǔ)文教師張艷玲老師們：下午好。今天是我們暢家巷小學(xué)的校本培訓(xùn)，也是張艷玲語(yǔ)文名師工作室的一次觀摩教學(xué)與論壇活動(dòng)。下面由我做語(yǔ)文教學(xué)方面的論壇發(fā)言，有不當(dāng)之處還希望在座的老師們批評(píng)指正。著名的語(yǔ)文專家成尚榮老教授曾經(jīng)講過(guò)，一個(gè)人可以沒(méi)有視野，但作為教師不能沒(méi)有思想；一個(gè)人可以眼睛看不見(jiàn)，但教師的內(nèi)心不能沒(méi)有見(jiàn)解。一個(gè)成熟的教師應(yīng)當(dāng)具有不斷反思的思想品質(zhì)。教師的成長(zhǎng)最重要的是在于突破自己。一個(gè)人超越別人很容易，但最難得是超越自我。我們應(yīng)該用積極地低調(diào)，豐富的平靜這樣的心態(tài)去面對(duì)每一天的日常教育工作。不要總說(shuō)自己很忙，而應(yīng)該快活地去追

2、尋自己的職業(yè)幸福感。幸福對(duì)于不同的人群有著不同的體驗(yàn)，金錢不能等同于幸福。作為教師應(yīng)該具有自己的職業(yè)幸福觀。要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)思考，不斷地錘煉自己，才能擁有自己的職業(yè)青春。才能擁有 自己的教育智慧，成為智慧型的教師。所以我今天發(fā)言的主題是“做智慧型的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味”。擁有智慧的教師應(yīng)該樹(shù)立“整合思想”的大語(yǔ)文觀。今年上半年有幸去北京學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)了兩節(jié)具有整合思想的次那個(gè)才的語(yǔ)文課，印象很深今天交流給大家。一節(jié)是由北京特級(jí)教師吉春亞老師執(zhí)教的趣味語(yǔ)文。教師由語(yǔ)文園地中一個(gè)有趣的故事推敲入手，層層深入延伸為學(xué)生探究古詩(shī)詞，準(zhǔn)確填詞。一個(gè)“春風(fēng)又綠江南岸“的綠字，可以用眼去看，用耳聆

3、聽(tīng)，用鼻去聞。孩子們?cè)诳?，?tīng)，想，聞的體驗(yàn)中享受到語(yǔ)文的趣味性。教師帶著整合的思想去設(shè)計(jì)教學(xué)，一節(jié)短短的40分鐘的語(yǔ)文課堂竟然融匯了古代十幾首經(jīng)典的詩(shī)詞，可見(jiàn)課程的厚度與文化的底蘊(yùn)是多么深厚啊。青年教師張家龍執(zhí)教的一年級(jí)的詠鵝一課，在教教師整合思想的設(shè)計(jì)下，將古詩(shī)的韻律與音樂(lè)的高低起伏柔美的結(jié)合在一起。讓人覺(jué)得是那么舒服，那么優(yōu)美，那么自然。真可謂是真正的大智慧課堂。別小看一節(jié)小小的語(yǔ)文課，因?yàn)橛辛霜?dú)特的教學(xué)思想而顯得光彩奪目；別小看一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，因?yàn)橛辛艘魳?lè)美和文字美的整合而讓人賞心悅目。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是一個(gè)完整的人，一個(gè)具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，所以我們必須讓兒童站在課堂的最中央，要回歸

4、兒童的本位。我們必須做課程的創(chuàng)生者，不做課程的奴隸。我們要以整合的思想來(lái)構(gòu)建我們的課堂。讓我們重新審視以往的語(yǔ)文課堂，找到語(yǔ)文的本位。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)青年教師的桂林山水一課，教師完全依靠課件上網(wǎng)運(yùn)行讓學(xué)生在導(dǎo)游詞中欣賞桂林山水的美麗風(fēng)光，拋開(kāi)了課文。課堂上聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，聽(tīng)不到合作探究的研討聲，更看不到語(yǔ)文基本功的讀寫訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。讓人覺(jué)得這是一節(jié)美景欣賞課而不是語(yǔ)文課。曹沖稱象很多老師都上過(guò)，其中一段曹沖具體怎么稱象的過(guò)程很長(zhǎng)，句子難理解。有的老師采取課件演示，有的老師采取當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)的辦法。學(xué)生是熱熱鬧鬧看實(shí)驗(yàn)。教室是歡天喜地演實(shí)驗(yàn)。卻忽略了這段中“先接著然后最后”這一精彩句式的理解與運(yùn)用。把

5、語(yǔ)文課上成了實(shí)驗(yàn)課。新的課程目標(biāo)中指出，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合實(shí)踐性課程。界定了語(yǔ)文主要姓“語(yǔ)”其次姓“文”的真正含義。我們必須找到語(yǔ)文課本位的東西。因?yàn)檫@是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力就非常重要。教師在備課，挖掘教材時(shí)就必須站得高看得遠(yuǎn)，充分挖掘教材中的本位性的內(nèi)容，找到每篇教材中聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為我們要追求充滿智慧的語(yǔ)文課堂。有效的合作探究，讓學(xué)生學(xué)有收獲。有梯度的合作探究，讓課堂靈動(dòng)活潑。平等的合作探究，讓師生和諧發(fā)展。對(duì)今后語(yǔ)文課的備課上課提出幾點(diǎn)建議：站得高看得遠(yuǎn)。關(guān)注學(xué)情，定好目標(biāo)。合作探究有梯度，學(xué)法引導(dǎo)很重要。學(xué)練結(jié)合找本位，情感因素很重要。結(jié)尾：其實(shí)我并不比你聰明，只因?yàn)槲冶饶闾崆皩W(xué)習(xí)了一一步。我的教育思想來(lái)源于不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)我并不比你擁有的智慧多，只因?yàn)槲疑朴趶膶?shí)踐中不斷地