《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例評析

1、2012教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境 感悟課文 實踐語言狐貍和烏鴉教學(xué)反思房縣實驗小學(xué) 繩紅霞內(nèi)容摘要：語文學(xué)科具有發(fā)展思維和學(xué)習(xí)語言的雙重功能。在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建詞語的語言實踐活動是非常必要的。本案例中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本碰撞出思維的火花。做到了語言發(fā)展與思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，以語言為思維訓(xùn)練提供依附，以思維為語言增強(qiáng)力度，實施語言發(fā)展與思維發(fā)展的同步，這樣的閱讀感悟才是有效的。關(guān)鍵詞：情境 思維 語言 實踐案例主題：創(chuàng)設(shè)情境 實踐語言案例背景：狐貍和烏鴉是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故

2、事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。案例描述片段一 師：烏鴉找到了一片肉，它的心里非常高興，這時候它會怎么想？生：它想;今天太走運(yùn)了，一出門就找到吃的，而且還是一片難得的肉。生：它想：有了這片肉，我們?nèi)揖涂梢悦烂赖某陨弦活D。生：它想：孩子們看到這片肉，肯定

3、會很高興。生：它想：好長時間沒吃到肉，今天終于可以飽餐一頓了。生：它想：這么大的一片肉一頓也吃不完，剩下的一定要藏好，免得被壞人偷走了。片段二師：當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里銜著一片肉站在樹枝上，他會怎么想？生：它想：這么香的肉我怎么沒運(yùn)氣找到呢？生：它想：我今天非把那塊肉騙到手不可。生：它想：這么好的機(jī)會我不能錯過，我得想辦法把那片肉弄到手。生：它想：蠢烏鴉，別高興的太早，那肉最后下了誰的肚，現(xiàn)在還說不準(zhǔn)呢！片段三師：當(dāng)烏鴉辛辛苦苦找來的肉被狡猾的狐貍用花言巧語騙走以后，烏鴉會怎樣呢？生：烏鴉會在樹枝上大叫：“糟啦，糟啦，我找來的肉被該死的狐貍騙走了?！鄙簽貘f會很傷心，然后又飛出去給它的孩子找吃的。

4、生：烏鴉后悔極了，捶著胸說：“我怎么這么傻啊，明知不能張嘴，怎么就被他的甜言蜜語所迷惑，張嘴唱起來了呢？”生：烏鴉會飛到狐貍住的洞口大聲嚷道：“騙子狐貍，還我的肉！”生：烏鴉氣極了，在心里暗暗的說 ：“該死的狐貍，今天就讓你占個便宜，日后我一定找機(jī)會報仇?！卑咐此颊Z文學(xué)科具有發(fā)展思維和學(xué)習(xí)語言的雙重功能。在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建詞語的語言實踐活動是非常必要的。本案例中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本碰撞出思維的火花。堅持語言發(fā)展與思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，以語言為思維訓(xùn)練提供依附，以思維為語言增強(qiáng)力度，實施語言發(fā)展與思維發(fā)展的同步，這樣的閱讀感悟才

5、是有效的。作為情境教育，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活的真實情況或課程所描述情景，創(chuàng)設(shè)形象鮮明的投影圖片、多媒體課件，配以生動的語言描述，借助音樂的感染力，再現(xiàn)課程所描述的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其物，仿佛置身其間，如臨其境，把學(xué)生帶人與教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，師生共同進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動。 在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、生活閱歷少、知識結(jié)構(gòu)和價值觀念的局限性，如果沒有特定的情境，小學(xué)生很難全面領(lǐng)悟課文字里行間的思想及其作者的感情和意圖。如果能創(chuàng)設(shè)主動的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于課程所描述的場景，就能使他們充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟課文含義，加深對課文的理解。 創(chuàng)新教育關(guān)注的是人的本體精神而不是課文內(nèi)容，決定語文學(xué)習(xí)效益的是語言實踐而不是課文，語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)是學(xué)