廉頗藺相如列傳教學設計教案高中語文

1、教學準備.教學目標.掌握文中由現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。.領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特 點。.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛 國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改。. 教學重點/難點.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析 詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。.欣賞文中個性化的對話描寫。.教學用具.標簽教學過程一、導語設計他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因 仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重 巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史 家絕唱一一他就是我國西漢時期偉大的史學家、 文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結晶

2、史記是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。在上一節(jié)課學習了他頗具文采的書信報任安書之后，這一節(jié)課我們就來學習更能體現(xiàn)他史家風范的傳記廉頗藺相如列傳。（ 解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。 ）二、解題文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。史記中的 12 本紀、 30 世家、 70 列傳都屬于傳記文。時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側面。（ 解說：了解文

3、體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質的認識。 ）三、熟悉課文，歸納知識點朗讀課文，初步感知。學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。播放錄音，正音正字。教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。( 解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學習打下基礎。 )查閱討論，歸納重難點。學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。教師出示投影，歸納重難點。通假字可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷。如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。設九賓禮

4、于廷?！百e”通“俱”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。“繆” 通“穆”。唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?。請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。一詞多義 負秦貪，負其強（依仗，憑借）臣誠恐見欺于王而負趙（ 辜負，對不起）相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） 均之二策，寧許以負秦曲（使承擔）廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）其人勇士，有智謀，宜可使（出使）乃使其從者衣褐（讓）大王乃遣一介之使（使臣）引引趙使者藺相如（引見，延請）左右欲引相如去（拉）相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉）徒秦城恐不可得，徒見欺（白白地）而藺相如使以口

5、舌為勞（只，只不過）幸大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）而君幸于趙王（寵幸）以以勇氣聞于諸侯（憑）愿以十五城請易璧（用，拿）嚴大國之威以修敬也（來，連詞）則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）古今異義（在此只列出古義）拜為上卿（授予官職）欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心） 請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮） 臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻 親）請指示王（指給看）于是相如前進缶（上前進獻）宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說） 布衣之交（平民）D.詞類活用名詞作動詞：舍相如廣成傳舍（安置住宿）左右欲刃相如（用刀殺）乃使從者衣褐（穿）名詞作狀語：而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）使動用法：完璧歸趙（使完整）秦王恐其破璧（使破碎）寧許以負秦曲（使承擔）畢禮而歸之（使回去）d.意動用法：且庸人尚羞之（以為羞恥）先國家之急而后私仇也（以為先;以為后）e.形容詞作動詞：嚴大國之威以修敬也（尊重）不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式a.判斷句：廉頗者，趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也我為趙將b.被動句：而君幸于趙王秦城恐不可得，徒見欺