臨汶社區(qū)科學(xué)育兒知識(shí)講座

1、臨汶社區(qū)學(xué)?？茖W(xué)育兒知識(shí)講座一、兒童早期教育有沒有價(jià)值？1、早期經(jīng)驗(yàn)對人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。（腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童早 期生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學(xué)研究證明，早期教學(xué)方式影響 兒童自我意識(shí)、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來。）2、早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。（我 國政府已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧 困和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)和重視。）所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點(diǎn)、看法都是過時(shí)了的。 當(dāng)然，不科學(xué)的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價(jià)值，使人們熱切 的期待化為泡影，而且

2、還可能帶來種種嚴(yán)重后果，甚至毀滅兒童的幸福.二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性？1、兒童早期教育離不開三大要素：學(xué)習(xí)性、成熟性和動(dòng)機(jī)性。2、無數(shù)實(shí)驗(yàn)研究和教育實(shí)踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有 時(shí)超過了以往人們的想象。（曾性初教授實(shí)驗(yàn)；卡爾威特的教育）3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個(gè)不等式一一有效性不等于科學(xué)性；可 能性不等于必要性。4、潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。（早期識(shí)字實(shí)驗(yàn)：“神童教 育”反思）所以，應(yīng)理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續(xù)發(fā)展 的觀點(diǎn)、終身教育的觀點(diǎn)來看待兒童早期教育的目的。三、兒童早期教育是否就是智力開發(fā)、技能訓(xùn)練

3、或升學(xué)準(zhǔn)備？1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發(fā)”（智力開發(fā)雖是 兒童早期教育的內(nèi)容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個(gè) 概念的科學(xué)化值得商榷。）。2、從實(shí)踐中看，人們又把智力開發(fā)異化為知識(shí)傳授及技能（讀、寫、算、誦、 唱、舞、琴、棋、書、畫等）訓(xùn)練。（國際21世紀(jì)委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)：凱茨“習(xí)得性 愚蠢）3、無論是教育還是“家長”，似乎自愿被卷入集體無意識(shí)之中，智育唯一、升 學(xué)第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實(shí)現(xiàn)成人功利性理 想與夢想甚或虛榮的工具。（“電腦熱”、“外語熱”、“藝術(shù)熱”的冷思考）4、關(guān)于兒童早期教育的片面化認(rèn)識(shí)、以訛傳訛的“神童”故事，

4、也許將斷送孩 子的一生。（典型悲劇實(shí)例剖析）所以，要堅(jiān)持用辯證的、全面的、長遠(yuǎn)的思維看待兒童早期教育的內(nèi)容，科學(xué) 地評(píng)價(jià)兒童早期教育的實(shí)際效果。四、兒童早期教育要不要刻苦的訓(xùn)練、專門的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的教學(xué)？1、兩種截然相反的教育觀點(diǎn)與教育“模式”均大行其道，大有市場卻可惜事與 愿違?！靶W(xué)化”、“成人化”教育方式已經(jīng)非常嚴(yán)重，到了非改不可的地步。（中共中央國務(wù)院關(guān)于教育改革的決議；教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要）2、現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸；關(guān)于兒童期生活的兩個(gè)基本價(jià)值判斷。3、理想的兒童早期教育應(yīng)當(dāng)解放童心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)造的愿望、求知的 興趣和生活的快樂感。4、珍愛兒童的“主體性”，尊重兒童

5、的合法權(quán)利，遵循兒童學(xué)習(xí)的“規(guī)律性”。（國際兒童權(quán)利公約；“玩”的意義與要義）所以，樹立科學(xué)的兒童觀、課程觀，選擇科學(xué)的教與學(xué)的方式、方法，是保證兒童早期教育質(zhì)量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂人生的期待。五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個(gè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)？1、托幼機(jī)構(gòu)工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準(zhǔn)尚待進(jìn)一步提高。2、兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識(shí)也亟待提高。引起小兒尿床的原因有那些？一般說來，寶寶在1歲或1歲半時(shí)，就開始能在夜間控制排尿了，尿床現(xiàn)象 已大大減少。但有些孩子到了 2歲甚至2歲半后，還只是能在白天控制排尿， 晚上仍常常尿床，這依然是一種正?，F(xiàn)象，大多數(shù)孩子3歲后夜間不

6、再遺尿。 遺尿癥是指5歲以后每周至少有一次遺尿者，并不包含偶然一次的尿床。 引起尿床的原因很多，雖然有一些疾病可使孩子患遺尿癥，但對于大多數(shù)尿床 的孩子而言，尿床是一種機(jī)能性的問題，只要父母注意看護(hù)并去除生活中可能 造成孩子尿床的因素，孩子尿床是可以糾正的。有一些孩子尿床有遺傳因素，這種情況大多發(fā)生在男孩中，孩子的父親小時(shí)候 也往往尿床，這種情況引起的尿床，有時(shí)可到青春期才自愈。引起尿床的疾病有：蟯蟲癥（蟲體對尿道口的刺激）、尿路感染、腎臟疾患、尿 道口局部炎癥、脊柱裂、脊髓損傷、骶部神經(jīng)功能障礙、癲癇、大腦發(fā)育不全、 膀胱容積過小等等，但因病引起的遺尿只占很小的比例。絕大多數(shù)孩子的尿床 與精

7、神因素、衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境因素等有關(guān)。精神因素有：孩子入睡前玩得太累或興奮過度；孩子曾受了驚嚇甚至是害怕尿 床受到責(zé)罵等。不良衛(wèi)生習(xí)慣有：父母照顧不周；沒有給孩子進(jìn)行及時(shí)的排尿訓(xùn)練如長期使用 一次性尿布，孩子對排尿的行為沒有敏感的反應(yīng)；孩子的內(nèi)褲太緊、局部沒有 清洗尿漬刺激等。環(huán)境因素有：突然換新環(huán)境；氣候變化如寒冷等。此外，孩子入睡前飲水過多; 吃了西瓜等含水量多又有利尿作用的水果；父母在孩子夜間有便意時(shí)沒有及時(shí) 把尿等都會(huì)造成孩子尿床。孩子睡眠過沉也是原因之一，據(jù)有關(guān)人士對尿床的孩子進(jìn)行腦電圖觀察，的確 存在著此因素。只要找到原因有針對性地給予糾正，孩子尿床現(xiàn)象必將大大減 少并最終不再尿床。經(jīng)

8、常尿床的孩子往往膽小、敏感、易于興奮或過于拘謹(jǐn)。所以，父母還應(yīng)從培 養(yǎng)孩子的性格入手，來糾正尿床現(xiàn)象。怎樣實(shí)施音樂益智法？要想讓音樂發(fā)揮益智健腦的神奇魔力，成為打開少年兒童心靈的鑰匙，光知 道益智原理和選曲原則還不行，具體的實(shí)施，有時(shí)與效果有十分密切的關(guān)系。樂曲的選擇不同旋律、速度、力度的音樂，對人體的生理、心理會(huì)產(chǎn)生不同的作用，起到 不同的益智效果。一個(gè)人所屬的民族、家庭素質(zhì)、文化背景、性格特點(diǎn)、興趣 愛好也各不相同，因此，選曲不能千篇一律。一般來說，3歲以下的孩子多選用簡單、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)不伴歌詞的音樂曲目，36歲的孩子應(yīng)選帶歌 詞的歌曲，鼓勵(lì)他們“聽”、“唱”結(jié)合；而學(xué)齡兒童一般選用純音

9、樂作品， 并加以解釋，另用一部分有詞歌曲來調(diào)節(jié)；10歲以上的孩子，就要選取一部分 內(nèi)容較深的交響樂了。此外，樂曲的選擇，還要以孩子的生理狀態(tài)為依據(jù)。例如消化功能不好，厭食、 挑食較明顯的孩子，要選取和緩柔暢、莊重典雅的樂曲；大腦發(fā)育有輕度障礙， 反應(yīng)遲緩的孩子，應(yīng)選擇輕松活潑的樂曲；如孩子體質(zhì)虛弱，易感冒、咳嗽， 則應(yīng)選取慷慨激昂、恢弘博大的樂曲。孩子的性格也應(yīng)作為選曲時(shí)的參考。孩子調(diào)皮好動(dòng)，注意力難以集中，應(yīng)選敦 厚穩(wěn)重、節(jié)奏平緩的音樂；性格內(nèi)向，少言寡語的，則應(yīng)選擇熱烈的樂曲；好 哭，容易傷感的孩子，多選些開朗明快的樂曲。時(shí)間的安排音樂益智，要持之以恒，不能貪圖一時(shí)的效果，應(yīng)該每天堅(jiān)持播放

10、音樂或演奏、 演唱。一般來說，音樂益智每天可進(jìn)行兩次，每次20分鐘左右。參與的方式音樂益智對孩子來說，有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與兩類方式。被動(dòng)參與以欣賞樂曲為主，可以采用立體聲耳機(jī)收聽，也可以用錄音機(jī)在室內(nèi) 或湖邊、林中等安靜、幽雅的環(huán)境中播放，但孩子喜動(dòng)厭靜，對音樂不會(huì)有太 大的興趣。因此，不能強(qiáng)迫他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，一本正經(jīng)地聽音樂， 可以在孩子游戲或吃飯時(shí)，甚至在做功課時(shí)播放。有不少人認(rèn)為做作業(yè)時(shí)開錄 音機(jī)，會(huì)干擾孩子的注意力，影響作業(yè)的正確率，其實(shí)這是一種誤解。實(shí)踐證明：做作業(yè)時(shí)播放優(yōu)美舒緩的樂曲，只要音量適宜，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)， 還會(huì)使孩子對所做功課記得更牢。原因在于：做作業(yè)用的是管

11、邏輯、語言、概 念的左腦，而音樂只作用于右腦。做作業(yè)時(shí)，只要注意力已集中在書本上，輕 柔的樂曲就會(huì)不知不覺地刺激孩子的右腦，使兩側(cè)大腦得到均衡的鍛煉，根本 不會(huì)加重左腦的負(fù)擔(dān)。白天播放音樂，音量控制在50分貝左右為宜，而孩子在睡覺前、做作業(yè)時(shí)，則 應(yīng)開到40分貝的音量，這是最適合于人體功能的音量。一般來說，催眠、鎮(zhèn)靜 情緒的音樂，音量稍小一些；溫和、舒暢的樂曲，音量中等，約5055分貝， 總的原則是讓孩子聽到音樂后不是嫌煩，而是出現(xiàn)輕松舒適的感覺。如學(xué)校讓 孩子聽音樂益智，可放在下課時(shí)、做體操時(shí)或課外活動(dòng)時(shí)。主動(dòng)參與，則要求少兒積極參與音樂實(shí)踐，如演奏樂器，演唱歌曲，載歌載舞。 主動(dòng)參與更能直

12、接影響孩子的思想態(tài)度，提高少兒的藝術(shù)興趣，促進(jìn)視、聽和 四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)積極進(jìn)取的參與精神，加強(qiáng)自信心，進(jìn)而達(dá)到開發(fā) 智力的效果。有關(guān)資料表明，經(jīng)常操作樂器的兒童，其語言邏輯、抽象思維能 力均高于同齡兒水平。據(jù)觀察，性格外向，好動(dòng)不好靜，愛幻想的孩子，采用被動(dòng)參與的方式較好； 而性格偏于孤僻、內(nèi)向的孩子，則應(yīng)積極誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地參與。環(huán)境的選擇運(yùn)用音樂進(jìn)行兒童智力開發(fā)，實(shí)施時(shí)的環(huán)境十分重要。環(huán)境布置的合理，可以 收到事半功倍的效果；反之，則達(dá)不到預(yù)期的成效。對孩子們來說，音樂益智時(shí)的場地必須整潔、美觀、寬敞，最好在樹蔭下、花 園中，這樣會(huì)增強(qiáng)益智效果。如果在室內(nèi)，就要注意保持空氣清新，

13、周圍要擺 設(shè)一些盆景、花卉，以增添詩情畫意之感，窗簾以淡雅、柔和的色調(diào)為好。環(huán)境的色彩與益智也有關(guān)系。在橙色或黃色為基調(diào)的環(huán)境中接受音樂，會(huì)使人 產(chǎn)生溫暖、歡暢的感覺；藍(lán)色或綠色能使人產(chǎn)生安全和鎮(zhèn)定感；淺藍(lán)色或白色 能渲染出純潔的意境。因此，對性格內(nèi)向、身體羸弱的孩子，應(yīng)布置以紅、黃 為主的興奮色彩：對急躁外向、調(diào)皮好動(dòng)的孩子，則應(yīng)給他們以藍(lán)、綠等光線 柔淡的鎮(zhèn)靜色彩的音樂環(huán)境 幼兒益智游戲四則思維能力是一個(gè)人智力結(jié)構(gòu)的核心，家長可以利用與孩子一起做游戲的機(jī) 會(huì)開發(fā)他們的智力，提高他們的思維能力。一、吹泡泡這是一個(gè)古老的游戲。調(diào)制稀稀的肥皂水，用一根吸管醮著吹。吹出 單個(gè)泡泡，讓孩子想想這像什

14、么。一般3歲的孩子可以說出像皮球、像太陽、 像鈕扣等5個(gè)左右的事物。讓孩子的思維再上個(gè)層次的做法：吹出多個(gè)粘在一起的泡泡，讓孩子 說像什么。這對3歲的孩子說有些難度，但可以拓展他的思維，由平面向立體 轉(zhuǎn)移。有的孩子能說出像許多西瓜堆在一起、像一座小山二、做雞蛋餅在家里制作一個(gè)雞蛋餅，是一件很普通的事。但是，當(dāng)著一個(gè)4歲孩子 的面制作，卻能刺激這個(gè)孩子思維的發(fā)展。因?yàn)椋?歲孩子的思維一般還不會(huì)將 兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體組合形成另一個(gè)物體，但對這方面的事物感興趣。當(dāng)孩 子直接觀察您制作雞蛋餅的經(jīng)過后，他也許會(huì)想：如果加入巧克力、加入牛奶 會(huì)怎么樣？最后讓他親手調(diào)制一個(gè)。這樣就可以激活孩子本身的創(chuàng)造力

15、。三、家庭小制作每個(gè)家庭總有一些廢棄的東西，如飲品盛器、包裝盒、瓶蓋等。家長 可以花點(diǎn)時(shí)間，用來改變它的功用，其目的不僅公在于物盡其用，而是給孩子 打開思路。如原是裝飲料的容器，在它的瓶蓋上戳幾個(gè)洞，就可以變成澆花的 工具；又如順著剝開的橘子皮的形狀，將橘子皮剪成一絲一絲的，讓成絲狀的 橘子皮自然收干，那自然卷曲的橘子皮就像一朵盛開的菊花，再配上綠葉，那 就是一件很好的作品了。這類活動(dòng)，如果做給低幼兒看，他們只會(huì)覺得好玩， 而不能理解您的用意。而給5歲及5歲以上的兒童看，他們會(huì)感到您的聰明， 也會(huì)按著您的意圖去思考、舉一反三。四、雨中即景在做這個(gè)活動(dòng)之前，家長可用一個(gè)淺一點(diǎn)的盤子放在窗外盛雨水

16、，然 后問孩子：這些雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方呢？孩子會(huì)感到這個(gè)問題太簡單了。會(huì)指 著被雨水淋到的所有地方娓娓道來：“草地、房屋、地面”然后，您把話 題轉(zhuǎn)向盛雨水的盤子：“為什么盤子里會(huì)積起雨水？”6歲左右兒童地也許能回 答這個(gè)問題。您繼續(xù)問：“為什么草地上，房屋上積不起雨水？這些雨水又流 向了哪里？ ”這就把孩子的思維從認(rèn)識(shí)事物的表層推向?qū)κ挛锷顚诱J(rèn)識(shí)的思 考。6歲左右兒童思維特別活躍、求知欲也特別強(qiáng)，經(jīng)您這一提問，會(huì)激起他更 強(qiáng)烈的探索欲望。怎樣進(jìn)行幼兒小提琴啟蒙教育？小提琴之所以被人們喜愛是因其本身具有的特點(diǎn)決定的，如發(fā)音酷似人 聲，音域廣闊，能同時(shí)發(fā)出多聲部等。更重要的是它可以把文學(xué)語言所不能

17、表 達(dá)的情感，通過各種演技及多種音色的變化表現(xiàn)出來，使人能產(chǎn)生喜悅、憂傷、 激動(dòng)等不同的感受，其感染力是任何樂器無法比擬的，因而世界上幾乎每個(gè)國 家都有為小提琴譜寫的樂曲?，F(xiàn)在許多人都想學(xué)習(xí)小提琴，但實(shí)際接觸到它后又會(huì)感到有許多困難。 尤其是幼兒，若要選擇這樣一件樂器，家長下決心是非常重要的。許多家長認(rèn)為，為孩子選擇樂器的關(guān)鍵是要看孩子在這方面是否能成 才。當(dāng)然，要想成才，就必須下苦功去練。學(xué)習(xí)任何樂器都是這樣，所以幼兒 學(xué)習(xí)小提琴，家長不下決心是不行的。至于他們學(xué)習(xí)音樂的能力及自制力，一般說來孩子間都相差無幾。在教 學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)兒童的初期學(xué)習(xí)是相差不多的，但后來某些兒童掉隊(duì)了，其中的 原因大

18、約有三種情況：一是不能堅(jiān)持練琴。開始學(xué)琴時(shí)大家興趣都很高，但由于在短時(shí)間內(nèi)接 觸不到旋律曲調(diào)，再加上一些要求較為嚴(yán)格，不易做到，比如夾琴、持琴、辨 音準(zhǔn)等，使兒童產(chǎn)生一種厭倦感，興趣減少，練琴也就不積極了。二是練琴過程中發(fā)生的一些具體情況得不到妥善處理，影響練琴的效 益。如兒童練琴中手臂酸了，在練琴過程中常伴有發(fā)問、喝水、上廁所等情況， 家長容易產(chǎn)生不耐煩的心理，從而使練琴的效益不夠理想。三是由于工作原因而無法督促孩子練琴。大多數(shù)兒童的自制力較差，練 琴時(shí)需要家長們督促，而某些家長由于工作繁忙無暇督促自己的孩子。這也是 使孩子“掉隊(duì)”的一個(gè)原因。以上三點(diǎn)都是幼兒學(xué)琴時(shí)易遇到的問題，而要解決這些問題，家長首先 要有耐心。學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量少走彎路，但也不能急于求成，欲速則不達(dá)！老的傳 統(tǒng)教學(xué)方法正在逐步改變，但也需要有科學(xué)的進(jìn)程。華而不實(shí)是不足取的，應(yīng) 從基本功