《module4coloursunit1it’sred》小學英語教學設計

1、課題：module 4coloursunit 1its red科目：英語教學對象：三年級課時：1課時提供者：張芝媛單位：河北省正定縣北早現(xiàn)學區(qū)雕橋小學一、教學內(nèi)容分析1小學英語新課程標準中，對三年級的學生的要求是：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線），對于本課，則是要求學生能柑橘教師的指令涂顏色，能簡單描述自己看到的五種顏色；本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生識別紅、藍、黃、黑、白五種顏色，并能用 “its”的句式進行描述這幾種顏色，能按指令涂色；從教材的編排來看，在前面的幾個單元，學生學習了如何相互問候，做簡單的自我介紹，怎樣用英語下指令；在后面的

2、單元，學生將繼續(xù)學習用“its”的句式進行描述一些事物，因此，本單元在整冊教材中起著承上啟下的作用。2本節(jié)課的主要目標是能正確讀出五種顏色的單詞，能用“its”的句式描述身邊的顏色。通過多種活動，可以進一步讓學生感受到英語的趣味性和實用性，增強他們學習英語的自信心。二、教學目標知識與能力目標：通過圖片展示、對話、小游戲等教學手段，使學生能夠聽、說、讀出所學的顏色詞匯，并能對相關的顏色做簡單的描述。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，能用“its”的句式對各種顏色進行簡單的描述。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生學習英語的樂趣，樂于用英語表達與交流。三、學習者特征分析1由于學生主要來自農(nóng)村，

3、他們除了在課堂上接觸英語以外，幾乎沒有機會接觸英語，因此，他們學好英語的自信心較差，他們在準確掌握單詞的讀音上將有一定的難度，同時，孩子們在大膽說英語方面也需要教師真誠的鼓勵和寬容的心態(tài)。2學生認知發(fā)展分析：三年級學生仍然以形象思維為主，通過前面知識的學習，對英語的學習有了一定的興趣，能用英語作簡單的問候和簡單的指令。3學生認知障礙點：學生關于各種顏色的正確發(fā)音和分辨。四、教學策略選擇與設計教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖五、教學重點及難點教學重點：讓學生通過聽、說、讀、玩、等各項教學活動，真正掌握紅、黃、藍、綠、黑、五種顏色的英語詞匯。教學難點：正確掌握各種顏色詞匯的發(fā)音。六、教學過程教

4、師活動學生活動設計意圖熱身warm up復習舊知識教師抽學生到講臺用英語發(fā)出指令（一）學習“red”（1）教師出示課件，介紹新朋友，“chameleon”，學習“red”,練習用“its red.”說話。（2）讓學生從身邊找到“red”，并練習說話。導入新課教師出示課件,（二）學習“blue”（1）點擊“chameleon”，其顏色變?yōu)椤癰lue”.學習“blue”,練習用“its blue.”說話。（2）讓學生從身邊找到“blue”，并練習說話。（三）學習“yellow”、“green”、“black”方法同上。教師引導學生互動（四）指導學生讀書。（教材活動二）1、教師發(fā)指令（教材活動三）2

5、、教師讀表示顏色的詞。3、生生互動活動學生一邊唱歌，一邊表演。講臺上學生先做自我介紹，在發(fā)出指令。其他學生聽到指令，一邊重復，一邊做出相應動作：“piont the door”1、學習“red”（1）學生通過跟讀、同桌讀等方式，學習“red”的讀音。（2）學生分別找到教室中的國旗、同學的紅衣服、紅鉛筆、書上的紅圖畫，并用“its red.”練習說話。2學習“blue”（1）學生通過跟讀、同桌讀等方式，學習“blue”的讀音。（2）學生分別找到教室中的藍色的窗戶、同學的藍色衣服、藍色鉛筆、書上的藍色畫面等，并用“its blue .”練習說話。3、學生行為預設同上。4、學生一邊看書，一邊跟錄音朗

6、讀。1、學生根據(jù)老師的指令做出相應的動作。2、學生根據(jù)老師讀的單詞涂色。3、學生以兩人為一組，一人說“points to”，一人指向相應的顏色,并說： “its”1、復習歌曲，活躍課堂氣氛。2、復習指令，激發(fā)學生學習情感?！案x”讓學生掌握發(fā)音的技巧，“同桌互讀”讓學生相互學習，相互督促，正確掌握讀音，有利于發(fā)揮學生的主體作用；讓學生從身邊找到相應的顏色并描述，不僅為了鞏固所學知識，更讓學生在運用中感受到學習英語的快樂。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。復習本堂課所學知識，讓學生在實際的語言運用中，形成聽說英語的能力，同時讓學生感受學習英語的樂趣和學好英語的成功感。激活氣氛七、教學評價設計1.口頭激勵性

7、評價。對學生的表現(xiàn)及時鼓勵，及時表揚。在口頭上，用如good!/very good! / great! /well done! /wonderful! /good job! /clever boy/girl!這些激勵性的語言鼓勵學生。2.榮譽激勵性評價：對在課堂上樂于發(fā)言，勤于思考的學生獎勵印有good!/very good! / great! /well done! /wonderful!等激勵性語言的粘貼紙對學生予以表揚。3.體態(tài)語激勵性評價：學生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準確，有時可點頭微笑、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭youre very clever，對其他同學豎起大拇指a clever boy, a clever girl等等方式對學生的表現(xiàn)予以肯定。八、板書設計module 4coloursunit 1its reditsred .red (紅色)itsblue.blue(藍色)itsyellow. yellow(黃色)its green.green(綠色)itsblack.black（黑色）九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：1、由于在課堂設計中，將學生的生活因素與教材因素融為一體，學生興趣