4　燭之武退秦師7

1、燭之武人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱： 燭之武退秦師第二課時(shí)燭之武人物形象姓名：許桂翠工作單位：績(jī)溪中學(xué)學(xué)科年級(jí)：高一年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析燭之武退秦師是語文必修1第二單元的第一篇文言文，該課基礎(chǔ)知識(shí)講完之后，針對(duì)于人物形象的鑒賞，并進(jìn)而引申到人物形象的描寫與刻畫。該課是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言，在教材中的地位重要具有示范的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，對(duì)于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固文言實(shí)詞虛詞，打好文言基礎(chǔ)2、感受燭之武出色的辯論技巧3、 分析并鑒賞塑造人物形象的技巧方法教學(xué)重難點(diǎn)：燭之

2、武退秦師的“說退藝術(shù)”以及鑒賞塑造人物的技巧三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)文言文的積極性學(xué)習(xí)文言文的方法及自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)尤為重要。由于新課標(biāo)主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力。基于這種理念，教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點(diǎn)突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手編制語文知識(shí)卡片，積累語言知識(shí)。四、教學(xué)過程一、課堂檢查：標(biāo)注加點(diǎn)詞的意思1、燭之武退秦師 2、貳于楚也3、晉軍函陵，秦軍氾南 4、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)5、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 6、闕秦以利晉 7、是寡人之過也 8、行李之往來 9、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 10、微夫人之力不及此 1

3、1、毀家紓難（毀：破壞，毀壞；紓：緩和，解除。捐獻(xiàn)所有家產(chǎn)，幫助國(guó)家減輕困難。）貪得無厭（何厭之有？厭：滿足） 春秋筆法 （寓褒貶于曲折的文筆之中）二、齊讀課文三、課文人物形象鑒賞(一)、導(dǎo)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有很多口若懸河,舌如利刃,一辯能扭轉(zhuǎn)乾坤的人,如蘇秦、張儀。而左傳敘述的正是“政治外交上的刀光劍影,杰出人物的嘉言懿行”,今天我們就走進(jìn)燭之武退秦師,來感受這種刀光劍影下人物的嘉言懿行。(嘉言懿行,有教育意義的好言語和好行為)(二)、燭之武的辯論技巧1、孫子兵法謀攻篇:“上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城;攻城之法為不得已?！鄙系扔帽朗菓{借謀略取得勝利,燭之武“三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師

4、”,他成功地關(guān)鍵是什么?智慧、謀略、勇氣2、標(biāo)題“燭之武退秦師” “退”前面可以加一個(gè)什么詞?智 巧 計(jì)、勇、說、利誘3、燭之武說退秦師主要集中在原文第三段,該段總共151字,燭之武的話就有125字,為何區(qū)區(qū)125字一下子說服秦伯?勸說有何魔力?(試將此段分層,分析燭之武是如何一步步說退秦軍的)學(xué)生小組討論并發(fā)言,教師總結(jié)并板書(鄭)無利可圖,減其戒心 亡鄭利晉,增其防心 存鄭利秦,使其動(dòng)心(晉)援引史例 勸其死心 闕秦利晉,學(xué)生朗讀該段,教師點(diǎn)評(píng)朗讀指導(dǎo):該段可以分成四層或五層第一層,你得心平氣和,不能畏畏縮縮求人的樣子,語調(diào)要平緩第二層,反問句處,誠(chéng)懇,語調(diào)提升?！班徶?君之薄也”處要委

5、婉,平緩,語調(diào)要輕,又要有力而肯定第三層, “若”要拉長(zhǎng)音,態(tài)度誠(chéng)懇,中速讀第四層,講晉國(guó)曾經(jīng)背信棄義,要打抱不平啊,激憤之情,語速要較快“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”兩個(gè)反問句,語速中速,語調(diào)略高,“闕秦以利晉,唯君圖之”語氣平緩,誠(chéng)懇。秦王與中期爭(zhēng)論,不勝。秦王大怒。中期徐行而去,或?yàn)橹衅谡f秦王:“悍人也,中期適遇明君故也,向遇桀紂,必殺之矣?！鼻赝跻虿蛔镏?。(PPT)教師總結(jié):君王的一喜一怒決定了謀臣的生死命運(yùn)啊,而這個(gè)人的說辭巧妙地化解了中期的危機(jī),幫秦王做出了合理的選擇。而燭之武是“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,勝過百萬雄師”(三)、人物形象及分

6、析(PPT)燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(y、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。 馮夢(mèng)龍東周列國(guó)演義1、概括本文中又是塑造了一個(gè)怎樣的燭之武形象?一個(gè)為紓國(guó)難挺身而出的忠臣一個(gè)遠(yuǎn)見卓識(shí)的杰出的外交家一個(gè)曉理動(dòng)情的天才式演說家一個(gè)善用矛盾化干戈為玉帛的政治家一個(gè)審時(shí)度勢(shì)的出色的心理分析大師2、第三段燭之武個(gè)性化的語言讓我們了解這位出色的辯臣形象,全文還有哪些地方刻畫了燭之武的形象?1、個(gè)性化的語言(能言善辯,深明大義、機(jī)智勇敢。說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折)2、環(huán)境烘托(疾風(fēng)知?jiǎng)挪?第一段介紹了秦晉圍鄭,原因:無禮于晉,且貳于楚也形勢(shì):晉軍函陵,秦軍汜南,鄭國(guó)危在旦夕。作用:1.點(diǎn)明了燭之武游說秦軍的背景,為下文故事發(fā)展做鋪墊; 2.伏筆一:秦、鄭無利害沖突 3.伏筆二:秦晉兩軍分地駐守為燭之武說秦國(guó)提供了機(jī)會(huì)他人的陪襯(佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),秦伯退兵)4、細(xì)節(jié)描寫“夜縋而出”(城墻外晉軍兵臨城下,圍之?dāng)?shù)重,燭之武用繩子吊著出城,一,此事高度機(jī)密;二、燭之武遇事沉