4　燭之武退秦師1

1、PAGE 燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了燭之武退秦師，了解了相關(guān)文言知識(shí)、疏通了文意、梳理文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)這篇文章。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)大家大聲齊讀一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、賞析論辯藝術(shù)。2、感受人格魅力。三、課前檢查首先我們來例行課前檢查，看看大家對(duì)文言知識(shí)的掌握情況，找三名同學(xué)到黑板上來翻譯句子。其他同學(xué)我們一起來看大屏幕。 解釋紅體字： 1、貳于楚也。 2、晉軍函陵，秦軍氾南。3、臣之壯也，猶不如人。 4、行李之往來，共其乏困。5、且君嘗為晉君賜矣。 6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。7、若不闕秦，將焉取之？ 8、微夫人之力不及此。9、以亂易整，不武。 10、吾其還

2、也。師總結(jié)：大家掌握的很不錯(cuò)，不過還是要勤加復(fù)習(xí)。四、賞析論辯藝術(shù)我們回到課文中來，（手指向黑板上的課文題目問學(xué)生）大家看這篇文章的題目是燭之武退秦師，如果讓大家在“退”字前面加一個(gè)字修飾，大家覺得是怎樣退秦師呢？（學(xué)生一般會(huì)回答勸退，說退，這時(shí)進(jìn)一步追問）他是怎么勸的呢？他是依靠什么勸退秦伯的？（學(xué)生會(huì)想到：智慧）。對(duì)，“智退”是不是比“勸退”更貼切？大家繼續(xù)思考，燭之武是利用自己的智慧從哪幾方面（用四字語概括）說服秦伯的？我們應(yīng)該從文中哪部分入手分析？對(duì)，燭之武對(duì)秦伯說的那九句話。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讓大家標(biāo)上序號(hào)了。下面大家先自讀該部分再小組討論，給大家5分鐘時(shí)間。（學(xué)生討論并展示）師總結(jié)：同學(xué)們

3、分析的都很透徹，很全面，老師這也分了三個(gè)方面供大家參考：亡鄭利晉舍鄭利秦闕秦利晉。你覺得這九句話中哪句話最能打動(dòng)秦伯？具體說明。學(xué)生回答時(shí)指導(dǎo)誦讀（請(qǐng)你模仿燭之武當(dāng)時(shí)對(duì)秦伯說的語氣語調(diào)讀一下，明確：鏗鏘有力）。示弱-利益-離間。師總結(jié)：燭之武正是站在秦伯的立場(chǎng)上，曉之以理，誘之以利，句句利秦，說服了秦伯?？梢?，站在對(duì)方立場(chǎng)上，為對(duì)方考慮，從對(duì)方的利益出發(fā)進(jìn)行分析，才容易被對(duì)方接受，這是所有辯詞的共性，也是論辯成功的技巧。讓我們齊讀該部分，領(lǐng)略其高超的論辯藝術(shù)。師總結(jié)：燭之武憑借自己高超的論辯才能，一步步誘敵深入，使秦軍退兵，使自己國家免于覆亡的命運(yùn)，他真可謂是一名辯士（板書）。五、感受人格魅力

4、智退秦師是個(gè)結(jié)果，深究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，能智退秦師還有一個(gè)很重要的原因，是什么？（生答：勇氣）你是從哪里看出來的呢？（夜縋而出），“縋”是什么意思？同學(xué)們，燭之武當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)七十多歲的老者，已經(jīng)是一把老骨頭了，要用繩子拴住從那么高的城墻上系下來，同學(xué)們想象一下，那是一幅什么樣的畫面？ 根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。 有一位_ 的老者，在一個(gè)_的晚上，被放到_的城外，走進(jìn)了_的秦營，這需要何等的_!（學(xué)生搶答，師評(píng)價(jià)，注意學(xué)生運(yùn)用成語是否恰當(dāng)），老師這里也填了，我們齊讀一下吧。有一位（年逾古稀/風(fēng)燭殘年）的老者，在一個(gè)（月黑風(fēng)高/狂風(fēng)怒號(hào)）的晚上，被放到（重兵包圍/危機(jī)四

5、伏）的城外，走進(jìn)了（戒備森嚴(yán)/劍拔弩張）的秦營，這需要何等的（勇氣/膽識(shí)/氣魄）!師總結(jié)：“夜縋而出”短短四字，卻言簡(jiǎn)義豐，把當(dāng)時(shí)秦晉圍鄭的緊張局勢(shì)和燭之武的勇敢無畏表現(xiàn)的淋漓盡致，這正是左傳語言的一大特色。雙方交戰(zhàn)，生死未卜，出使秦營，成敗難料，而燭之武卻知難而上，義無反顧，他不僅是辯士，更是勇士（板書）。他有如此勇氣的精神動(dòng)力來自哪里？是什么讓他置個(gè)人安危于不顧，挺身而出？（生答：愛國）你是從文中哪里看出來的？第二部分。同學(xué)們小組內(nèi)分角色朗讀課文開頭部分，從人物對(duì)話入手分析：從_中，我看到了一個(gè)_的燭之武；（側(cè)面 1、佚語：有智慧，有才華，有謀略。 2辭、鄭伯語、許：不計(jì)前嫌，以國家利益為

6、先。正面 1、燭語：有牢騷，大半生不得志，懷才不遇。）師總結(jié)：燭之武如此有智慧、有謀略，卻大半生未被重用，壯志難酬，僅鄭伯一句“是寡人之過也”便慷慨許之，實(shí)因他有一顆愛國之心。于是我想到了_，想到了_，想到了_。（提示：后三句可填詩句）學(xué)生展示，師補(bǔ)充：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。捐軀赴國難，視死忽如歸。茍利國家，不求富貴。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。天下興亡，匹夫有責(zé)。師總結(jié)：我們看到，讓燭之武有如此義舉的精神源泉正是他那一顆赤誠的愛國之心，他不僅是辯士、勇士、更是一位愛國志士（板書）。讓我們滿懷尊敬，齊讀這副對(duì)聯(lián)，送給燭之武：三寸巧舌，力挽狂瀾紓國難一番善辯，情蕩衷腸化干戈六、拓展延伸跨越千年，燭之武仍感動(dòng)了我，請(qǐng)你為他寫一則頒獎(jiǎng)詞。抓住兩個(gè)關(guān)鍵： 1、精煉的人物事跡2、高尚的人格精神 （生小組推薦，并展示）七、課堂小結(jié)“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，感謝左傳為我們記下了這位忠勇睿智的老人，縱然隔著千年望去，他依然傲立于歷史長(zhǎng)河之中，成為我們心中永遠(yuǎn)的燭之武，正是像燭之武這樣實(shí)大局顧大體，臨危受命，勇赴國難的仁人志