模塊2美麗山河單元計劃

1、單元計劃單元概覽單元標(biāo)題美麗山河單元概述奇妙的美麗山河旅程開始了！學(xué)生把自己設(shè)想成一個旅游 者、導(dǎo)游、或者是旅游 策劃人，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù) ，查找寫景古詩的背景資料，了解詩人的生平，收集詩歌 景的，繪制旅游路線。每班分為 7 個小組，通過小組合作， 的形式對框架問題進(jìn)行探索和解答，在這個過程中對古詩中提到的景點進(jìn)行深入的了解，最后將制作“美麗山河”小冊子分發(fā)到社區(qū)和學(xué)校，并借助 ppt 進(jìn)行項目 ，描述他們在項目學(xué)習(xí)中的想法和收獲。學(xué)科范圍語文-拓展-地理-歷史-美術(shù)適用年級小學(xué)四年級所需時間8 堂課（每堂課 35 分鐘），8 周 8，2 個月單元教學(xué)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能較熟練地運

2、用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，同時對學(xué)生的探究意識進(jìn)行培養(yǎng)。2、通過學(xué)習(xí)，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品位和審美。3、閱讀積累優(yōu)秀寫景詩文 2-5 篇。4、在項目學(xué)習(xí)活動中獲得自然、社會、地理、歷史、文學(xué)、人生方面的知識。對作品的感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品背后的故事，能說出自己的體驗，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。5、了解作品涉及的景點知識和文化，能通過小組合作的形式完成學(xué)習(xí)作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、通過廣泛閱讀，在閱讀中找到自己感的景點，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的背景故事、現(xiàn)今發(fā)展情況、氣候條件等有關(guān)資料。2、通

3、過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，能找到與單元項目相符合的資料，并能通過圖文對照，深入了解景點內(nèi)容，最終制成介紹小冊子，完成演示文稿介紹。3、通過展示作品，能概括、清晰地把詩歌中的景點介紹給大家。同時培養(yǎng)邊聽邊思的好，要求在這個環(huán)節(jié)中能比較有條理地帶著自己的觀點友好的評價同伴的作品，已達(dá)到相互的目的。 4、學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。5、初步學(xué)習(xí)應(yīng)用 word 制作小冊子。過程與方法目標(biāo)：1、通過項目學(xué)習(xí)過程，掌握一定學(xué)習(xí)的技巧，形成學(xué)習(xí)的意識。2、在同同伴的共同活動過程中，收獲人際交往能力的發(fā)展，并在小組內(nèi)充分發(fā)揮主人翁意識，提出有意義的見解，幫助同伴共同解決學(xué)習(xí)過

4、程中的問題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、通過上網(wǎng)瀏覽，對閱讀產(chǎn)生濃厚的。2、以古詩中的景點為切，通過廣泛閱讀有關(guān)中國風(fēng)景名勝，培養(yǎng)對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探究的。4、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，提高團(tuán)隊協(xié)作的，初步養(yǎng)成分析問題，思考問題，解決問題的學(xué)。框架問題基本問題美？單元問題祖國的山河究竟有多美？如何欣賞古詩中的美麗山河？內(nèi)容問題你游覽過哪些祖國的美麗山河？覺得美在哪里？哪些詩人寫過寫景的詩歌？這些詩歌的題目分別是什么？古詩中提到的景點背后有哪些故事？通過哪種方式了解到古詩中景點的故事呢？寫景詩歌還有其他寫作背景嗎？古詩中提到的景點現(xiàn)在還存在嗎？有資料和文字介紹嗎

5、？評價計劃評價時間線項目開始前項目開展過程中項目結(jié)束后此處要輸入的評價，應(yīng)有助于了解學(xué)生背景、技能、態(tài)度以及理解有誤的概念。此處要輸入的評價應(yīng)有助于評估學(xué)生需求， 進(jìn)展?fàn)顩r，檢查理解，鼓勵元認(rèn)知，鼓勵 學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。此處要輸入的評價應(yīng)有助元認(rèn)知，評估學(xué)生未來的美麗山河知多少？問卷美麗山河知多少？k-w-L 表 學(xué)生項目通行證（助學(xué)單元）學(xué)生單元助學(xué)指南(ppt)項目提問助學(xué)材料學(xué)習(xí)日志小組合作小組合作評價量規(guī) 評估創(chuàng)造性的檢查表評估創(chuàng)造性的評價量規(guī)教師隨堂觀察學(xué)生作品學(xué)生口試學(xué)生單元自評表評審者意見卡評審者參照評價量規(guī)單元學(xué)習(xí)終結(jié)評價單元學(xué)習(xí)終結(jié)評價量規(guī)k-w-L 表隨筆評價概要評價 評價方

6、法目的美麗山河知多少？問卷 完成學(xué)生需求評估。從學(xué)生那里得到的了解：學(xué)生關(guān)于寫景詩歌有那些了解方式，需要怎樣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力情況。美麗山河知多少？k-w-L 表了解學(xué)生的已知想知學(xué)知。每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況繪制出屬于自己的 k-w-L 表，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生項目通行證（助學(xué)單元） 幫助學(xué)生對項目內(nèi)容、過程進(jìn)行了解，提供學(xué)習(xí)確認(rèn)和任務(wù)單。學(xué)生單元助學(xué)指南(ppt) 給學(xué)生提供項目學(xué)習(xí)的指南，讓學(xué)生能夠有一定學(xué)習(xí)評價，并根據(jù)評價要求 嘗試制作符合標(biāo)準(zhǔn)的小冊子，對于項目結(jié)束的口頭測試也有相應(yīng)的了解。其中包括學(xué)生作品設(shè)計指南，教師提供學(xué)生作品的設(shè)計指南，學(xué)生則將初次提交自己的作品

7、的擬設(shè)計稿進(jìn)行提交，相互進(jìn)行 和指南的評估，對自己的作品設(shè)計提供修改意見。同時附有口頭測試指南，對學(xué)生在項目開始前進(jìn)行口頭表達(dá)能力方面相應(yīng)評估，同時提供有利于學(xué)生口頭能力發(fā)展的必要指南，對學(xué)生完成項目后的口試有一定的指導(dǎo)意義。項目提問助學(xué)材料 教師對學(xué)生通過對項目有質(zhì)量的提問和答問，能夠了解學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的收獲，有助于教學(xué)的更好開展。學(xué)習(xí)日志 學(xué)生能否使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽閱讀教師提供的和寫景詩歌有關(guān)的內(nèi)容資料。學(xué)生在自主活動的過程中能否獨立預(yù)計學(xué)習(xí)中的問題并思考解決的方法？將在學(xué)生的學(xué)習(xí)日志中得以體現(xiàn)，教師通過每位同學(xué)的學(xué)習(xí)日志內(nèi)容，評估學(xué)生在整個項目學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)收獲。小組合作 小組合作，幫

8、助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，回顧合作過程中遇到的問題和解決的方法，讓學(xué)生在合作中總結(jié)有效的合作手法。學(xué)生是否能使用一定方法和小組內(nèi)的同學(xué)一起分享你的學(xué)習(xí)收獲？教師根據(jù)這個對學(xué)生的交流、交往、合作能力進(jìn)行綜合評價。小組合作評價量規(guī) 幫助學(xué)生對小組合作的情況進(jìn)行分析比對。評估創(chuàng)造性的檢查表 對學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的創(chuàng)造性進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評估創(chuàng)造性的評價量規(guī) 幫助學(xué)生自己對創(chuàng)造性的把握和比對，找出不足，促進(jìn)發(fā)展。教師隨堂觀察 教師的隨堂，將反映學(xué)生在活動中遇到的問題，幫助教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程的必要指南。學(xué)生單元自評表 學(xué)生通過簡單的自我評價，對自己的項目學(xué)習(xí)思路進(jìn)行整理，同時明確下一步將

9、如何開展自己的學(xué)習(xí)行為。正式和非正式的自評都針對了學(xué)生的需求；鼓勵自我調(diào)整與合作；進(jìn)度控制；確認(rèn)理解并鼓勵學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)。評審者意見卡 學(xué)生將綜合運用所學(xué)知識制作景點介紹，并進(jìn)行互評和教師評。學(xué)生將和教師一起完成評審意見卡對自己的“小冊子”進(jìn)行修改評價，最終形成更完整、優(yōu)秀的作品。評審者參照評價量規(guī) 幫助評審者進(jìn)行作品評審單元學(xué)習(xí)終結(jié)評價 對學(xué)生整個單元學(xué)習(xí)的各方面情況進(jìn)行總結(jié)評價。讓學(xué)生提交最終設(shè)計寫景詩文中景點的介紹小冊子，進(jìn)行研討展示，全體進(jìn)行評價。評價的最后成果包含：具體的、確定質(zhì)量的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；過程和 次思維技能標(biāo)準(zhǔn)；寫作技能標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生能很容易的比照對他們的期望，使用這些標(biāo)準(zhǔn)評價完

10、成的任務(wù)，教師也能用來評價項目學(xué)習(xí)的最后成果。單元學(xué)習(xí)終結(jié)評價量規(guī) 為終結(jié)評價提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。 師生共同對項目的學(xué)習(xí)進(jìn)行收獲，習(xí)，提供的經(jīng)驗總結(jié)。單元教學(xué)細(xì)節(jié)前需技能學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定寫景的古詩文，并初步了解了詩歌內(nèi)容，對詩文中景點的探索有一定2、學(xué)生能過閱覽和目標(biāo)指向的文本，查看技術(shù)運用基礎(chǔ):1、學(xué)生能夠使用電腦閱讀教師發(fā)送的文件，并能完成相應(yīng)作業(yè)。2、根據(jù)特點，學(xué)生有能力或通過小組合作學(xué)習(xí)到電腦使用的簡單技巧，并能在實踐中嘗試運用。學(xué)生閱讀基礎(chǔ)：1、學(xué)生能夠在閱讀過程中篩選自己需要的資料，進(jìn)行合理的選擇。2、學(xué)生能夠通過閱讀，在教師和同伴的幫助下形成項目項目觀點，并通過閱

11、讀尋求必要的支持。教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備3 周之前確定參與本次活動的學(xué)生人數(shù)，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)公示并項目 和 行證給學(xué)生及家長。并收取項目活動通行證回執(zhí)，整理查列出能夠求助的技術(shù)、家長、社區(qū)的。從外面請一位項目指導(dǎo)。2 周之前查看教室里的計算機(jī)程序，完成需要的設(shè)備/檢驗/借（照相機(jī)、掃描儀等），并預(yù)定計算機(jī)實驗室或館。檢查課堂上要用的書籍/DVD/CD，為最喜歡的標(biāo)注或做書簽，或者在班級維客或網(wǎng)頁上保存它們，使學(xué)生容易進(jìn)入?；颢@得材料或者供貨以支持動手的活動。1 周之前與合作班級建立關(guān)系或者項目聯(lián)系。在單元進(jìn)行中，更新教師創(chuàng)建的、為學(xué)生所用的或者維客。計劃和確定如何管理學(xué)生的文件，包括如何檢查學(xué)生的進(jìn)

12、展?fàn)顩r。計劃一個特殊的展示活動，以展示學(xué)生的工作成果。開始第一周取得“旅行通行證”！1、提出基本問題：美？（頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生關(guān)注美麗的不同種類。）2、關(guān)注單元問題：祖國的美麗山河美在哪里？請小朋友進(jìn)行介紹。老師也介紹一個景點，講故事：不朽的失眠楓橋夜泊景點背后的故事。故事，你從這個故事中知道了什么？（預(yù)設(shè)：原來寫景詩歌的背后有著一些別樣的鮮為人知的背景故事。）提出：怎樣欣賞古詩中的美麗山河呢?學(xué)生完成自我需求評價的問卷。了解內(nèi)容：頭腦風(fēng)暴形成想法：愿望探索方法：魔法書評估學(xué)能：關(guān)于作品：成果幫助：現(xiàn)在能為自己整理出一個k-w-L 表，這樣自己整理出單元中需要完成的任務(wù)和自己的現(xiàn)有狀況。準(zhǔn)備好了

13、嗎？即將出發(fā)！請出示父母給你簽發(fā)的“通行證”（學(xué)生助學(xué)單元項目通行證），讓一起閱讀一下旅行指南（美麗山河，奇妙之旅-教師助學(xué)指南）。的通行證保管在以你自己名字命名的文件夾（以后所有的資料都請你放在這個“行李箱”），整裝待發(fā)！go！。美妙的旅程要和同伴們一起，讓一起組隊出發(fā)！操作：出示冰棍棒子，上面寫了各種古詩中的景點，學(xué)生進(jìn)行選擇，將選擇景點位置接近的小朋友分在一組，教師用教師隨堂觀察下學(xué)生需要幫助和特殊學(xué)生的分配，進(jìn)行必要的調(diào)整。，你為這次奇妙之旅做好了準(zhǔn)備嗎？請你回家為自己寫一份吧!第二周開始的旅程！為了讓旅行充滿趣味，也豐富大家的知識，我建議大家一起學(xué)習(xí)和展示一些技能。學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽、網(wǎng)上

14、摘記、office的運用。好了，已經(jīng)掌握了“旅行”的各種技能。現(xiàn)在，可以開始的旅途了，請小朋友把自己假定為導(dǎo)游或旅游策劃人，要規(guī)劃一個和傳統(tǒng)文化有關(guān)的旅程，你想到哪些問題需要在這次旅途中解決的？請閱讀項目提問助學(xué)材料，進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)你的形成的項目問題。（例如：哪些詩人寫過寫景的詩歌？這些詩歌的題目分別是什么？古詩中提到的景點，背后有故事嗎？通過哪種方式了解到古詩中景點的故事呢？寫景詩歌還有其他寫作背景嗎？古詩中提到的景點現(xiàn)在還存在嗎？有結(jié)合同伴給你的意見，請你重新思考和修訂你的項目問題，將這階段的收獲在你的學(xué)習(xí)上，并完成部分的小組合作。第三周讓為旅游巴士制定路線旅游巴士啟程了，它需要有

15、一定的路線。讓的小組一起為它制定一條路線吧。小組將帶領(lǐng)大家去的景點羅列出來，然后，畫一幅路線圖。士，會在其中一處先做停留，然后，了解那邊的故事。讓一起確定的第一站?。▽W(xué)生在有關(guān)景點的建立，并分工瀏覽相關(guān)的文字信息。）讓對這個首站景點的收獲！好了，讓好學(xué)習(xí)，在小組合作上寫上為小組的這次奇妙之旅做了些什么。第四周為的家長在聽說了的意見和翻閱了的學(xué)習(xí)后，都表示自己希望得到一份旅游的宣傳小冊子，這樣能夠方便了解設(shè)計的線路和想要介紹的內(nèi)容。因此，行社和為他們制作物！現(xiàn)在，想和他們一起收集一些和文字資料。學(xué)生在家長的幫助下收集有關(guān)古詩景點的介紹資料、外出進(jìn)行實地、拍攝、小冊子需要的文字資料并進(jìn)行閱讀。這些

16、資料在小組內(nèi)，挑選有價值的、清楚的、準(zhǔn)確的材料作為小冊子的參考，并下。下一步，想看看別人的旅行小冊子，這樣會做得更好！就讓一下的收獲，為小冊子想一個好的建議，寫在小組合作上！第五周進(jìn)入到有趣的設(shè)計學(xué)生閱讀小冊子設(shè)計模板指南，并看學(xué)生范例，然后，確定自己小組的小冊子將怎么完成。合作，將小冊子分為若干板塊，組員分工每人負(fù)責(zé)小冊子的一個板塊，將收集的資料整理在模板內(nèi)。然后組織在一起成為一個初稿。第六周讓的宣傳手冊變得更好每人對小冊子的初稿提出自己的修改意見。學(xué)生選擇自己所擅長的部分對小冊子進(jìn)行修改?？梢允菍π宰拥难b飾，可以是對版面的排放，也可以是對部分的核對。將小冊子打印，共同再次修訂小冊子的再版

17、。征求老師的意見和家長的提議，再次進(jìn)行修改，現(xiàn)在已經(jīng)完成了不錯的小冊子！天才學(xué)生的要求：我嘗試將小組組員的小冊子成果用ppt 展示出來，讓學(xué)習(xí)，第七周“祖國山河，我愛你”每個小朋友為小組出一份簡略的稿。在班級中進(jìn)行一次小型“祖國山河，我愛你”，使用 word、ppt子和介紹。學(xué)生可使用教室內(nèi)的電腦將自己的學(xué)習(xí)成果制作成作品進(jìn)行。（請員和家長參與）師生一起完成評審者意見卡。在小組內(nèi)你的小組合作收獲。第八周帶著收獲結(jié)束旅途你在這次活動中，收獲了些什么呢？請你查看一下以你名字命名的“行李箱”，把完成評審表和各類檢查表都放在里面，包括你有趣的和小組合作，特別是你的“項目通行證”！不要忘了在“旅程”中將

18、你完成的部分做好。千萬不要遺漏你的“行裝”哦！要結(jié)束旅程了，讓郵寄“行李”回家！將你的文件夾保存在桌面上，這樣老師在收到查看以后，會為你的通行證上根據(jù)你的表現(xiàn)敲上A、B、C 通行章，并郵寄給你，作為你完成項目的憑證。要是你完成了旅程，你現(xiàn)在就可以的小冊子分發(fā)到社區(qū)、學(xué)校和你喜歡的地方為那里的人介紹你的旅程。最后： 教師完成隨堂觀察、教學(xué)、評審卡、并根據(jù)綜合評價量規(guī)為學(xué)生的作品簽發(fā) A、B、 C 通行證。為差異性教學(xué)所做的調(diào)整需要幫助的學(xué)生1、對于家中沒有電腦的學(xué)生：在課堂活動的過程中，為他們多創(chuàng)設(shè)實踐操作的機(jī)會，并在電腦技術(shù)的運用上提供必要的幫助。2、對技術(shù)運用能力較差的學(xué)生：根據(jù)他們的學(xué)能為

19、學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在活動中學(xué)習(xí)到各種技術(shù)的使用技巧。3、對于閱讀理解能力差的學(xué)生：幫助他們篩選閱讀資料，把簡單的易懂的文本提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)支持，這樣能讓他們在理解的過程中避免被繁雜的語句影響，跟上集體的節(jié)拍。同時給予一些相應(yīng)的閱讀理解的輔導(dǎo)。通過視聽段，讓不喜歡閱讀的小朋友從其他形式的教學(xué)中獲得課程資源。4、對人際交往能力較弱的學(xué)生：把他們安排在活躍的小組，讓他們從觀察中，學(xué)習(xí)和同伴的配合和合作。5、對作品能力差的學(xué)生：他們往往被分配在能力強(qiáng)的小組，在同伴的指導(dǎo)下從完成作品的一個板塊起訓(xùn)練自己的能力。非母語的學(xué)生1、將需要學(xué)生閱讀的資料進(jìn)行雙語的處理。2、對學(xué)生進(jìn)行語言培訓(xùn)，同時通過、流程圖幫助學(xué)生從語言以外的角度理解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提供語言翻譯工具，給學(xué)生配備一個語言顧問教師。3、允許學(xué)生用自己喜歡的母語完成作品和口試。天才學(xué)生1、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容：天才學(xué)生將被要求閱覽的和相關(guān)的項目資料，同時準(zhǔn)備高質(zhì)量的項目提問。2、有關(guān)教學(xué)過程：天才學(xué)生要為小組內(nèi)的每位