五月表三十二-三十四

1、學(xué)校向?qū)嵙?xí)教師教育、教學(xué)理論書目（表三十二）見習(xí)教師讀書記載（表三十三）書名時間交 流 方 式13-6 歲幼兒發(fā)展指南2013.9與教師心得體會2窗邊的小豆豆2013.11與教師心得體會3班級管理2013.12與教師心得體會4成功無捷徑，第 58 號教室的奇跡2014.1與教師心得體會5陪孩子一起成長2014.2與教師心得體會6培養(yǎng)兒童的好奇心2014.3與教師心得體會7跳出傳統(tǒng)思維的教師使用手冊2014.4與教師心得體會8陪孩子一起上2014.5與教師心得體會書名交 流 方 式第一學(xué)期13-6 歲幼兒發(fā)展指南教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)2窗邊的小豆豆教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)第二學(xué)期3班級管理與導(dǎo)師交流4成功無捷

2、徑，第 58 號教室的與導(dǎo)師交流導(dǎo)師評議：平時的日常交談中，已經(jīng)有很多內(nèi)容涉及到這兩本書?？梢娔阋呀?jīng)對這兩本書進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀了。簽名：日期：學(xué) 習(xí) 交 流（摘 記）（表三十四）我很喜歡 校長說的一段話，他說：無論哪個孩子，在他出 世的時候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過 ，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以 要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。其實(shí)天下沒有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長。每個孩子生下來都是一樣的，只是某些孩子生性好動（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯誤還是

3、怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。老師在教育學(xué)生的時候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們 地交談，解開他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。在帶班過，我遇到這樣的孩子。比好幾次在起床的過9利幼兒教育著作精選2014.6與教師心得體會101112131415161718導(dǎo)師評議：你的摘記設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)教育現(xiàn)狀，以及教育理念等方面，從你的摘記中，可以找到現(xiàn)階段你對自己的定位，你對自己缺失的理解程度。簽名：日期：2014.5.29，他的衣服的第一顆紐扣沒有扣住，對著我說：“周老師，嗯.”然后用手指著自己的衣服，我心想，你只是一顆紐扣沒有扭

4、好，其他孩子還有很多衣服沒穿好呢！而且為什么怎么總是一定要把所有的紐扣都扭好呢？通過一次閱讀網(wǎng)上的文章，我知道了，原來這是是因?yàn)楹⒆拥搅酥刃蛎舾衅冢J(rèn)為把起床后把所有紐扣全部扭好，才算把衣服傳好了。又一次，我讓孩子們坐在位子上，但他就是一會站起來，回頭看看后地上，或者坐在椅子上，把頭揚(yáng)的很高。我提醒了幾次，他都看看我，或是不理我。開始我有些生氣，但后來了想原因，知道他因?yàn)閷﹃柟庹丈湎聛淼拈L長的感到很奇怪，所以一直在看。其實(shí)他有一顆發(fā)現(xiàn)的心，孩子本身對的所有事物都很好奇。我從他的角度想，就知道其實(shí)是因?yàn)樗麑﹃柟庹丈湎聛淼母校砸恢痹诳?，他背后陽光照下來的。我也想到?dǎo)師曾經(jīng)對我說過的一句話：“

5、如果孩子做出動作不是按照你要求去做的，那就說明是你的意思沒表達(dá)清楚?！蔽艺J(rèn)為每個孩子做每件事都有他的原因要發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的原因，發(fā)現(xiàn)孩子好的品質(zhì)。讓做一個發(fā)現(xiàn)的老師吧！學(xué) 習(xí) 交 流（摘 記）陸近二十年來教育的歷程回顧與現(xiàn)狀分析二十年來內(nèi)地學(xué)前教育最大貢獻(xiàn)在于普及了現(xiàn)代學(xué)前教育的基本理念。但在過必須注意克服“唯觀念論”或“唯意志論”的傾向，重視在基本的教育活動層面上改造舊的教學(xué)環(huán)境和制度，建立與新的教育理念相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和制度，為學(xué)前教育的實(shí)踐者創(chuàng)造良好的條件，從制度建設(shè)上保障學(xué)前教育從觀念到行動的轉(zhuǎn)化。一：從民間自發(fā)到“自上而下”行政力量推動的1）80 年代初民間自發(fā)的課程和對教育實(shí)踐的

6、“文化”，2）90 年代以工作規(guī)程為標(biāo)志的國家行政力量介入并主導(dǎo)的整理教育，3）以教育指導(dǎo)綱要（試行）為標(biāo)志的課程。二：學(xué)前教育的觀念1）尊重兒童,2）幼兒主動學(xué)習(xí)3）以為基本活動4）寓教育于的一日生活之中三：教育的實(shí)效和教育觀念與行為之間的落差1、當(dāng)前：近十年來教育實(shí)踐發(fā)生了可喜的變化：幼兒活動時間增多，教育活動的組織形式趨于多樣化，幼兒每天都有在活動區(qū)活動的時間和機(jī)會，活動區(qū)中已經(jīng)基本杜絕了沒有材料的現(xiàn)象，幼兒在活動內(nèi)容、材料、和伙伴等的性選擇成都有了很大提高。2、也存在很多十年前的老問題：教師不重視兒童的活動，教師發(fā)起的活動超過幼兒發(fā)起的活動，“上課“ 仍舊是幼兒判斷活動性質(zhì)的基本參照物

7、，上課仍舊是幼兒判斷活動意義的一種基本價值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué) 習(xí) 交 流（摘 記）三：教育觀念與行為之間存在差距的原因分析1）自上而下的導(dǎo)致的倡導(dǎo)者和的實(shí)際承擔(dān)者分離；2）“重在觀念轉(zhuǎn)變“的外部觀念輸入式缺乏具體的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持：例如很多當(dāng)代教育理念都是從國外引進(jìn)過來的，但是只是給老師灌輸這種觀念，而頭腦中缺乏具體的感性經(jīng)驗(yàn)，老師必然以自己過去的經(jīng)驗(yàn)為支柱來幫助自己理解新的教育理念，因此不可避免會出現(xiàn)用新的概念來解釋舊的教育實(shí)踐的“亂貼”現(xiàn)象以及“穿新鞋走舊路”現(xiàn)象，這也是觀念與行為之間落差的原因之一。3）“重觀念轉(zhuǎn)變，輕制度建設(shè)”的傾向使倡導(dǎo)的理念難以在現(xiàn)實(shí)中“安身立命”：要保證先進(jìn)理念在得以實(shí)施，

8、就要具備支持這些理念付諸的基本條件，包括物質(zhì)條件（空間和材料，經(jīng)費(fèi)分配的合理），教學(xué)制度（園內(nèi)老師的重新分工，老師和保教的重新分工等）以及具備相應(yīng)教學(xué)技能的教師，三者。當(dāng)時引進(jìn)西方的“工作制度”相適應(yīng)的以活動區(qū)活動為表現(xiàn)形式的教育活動形態(tài)。但卻沒有重視引進(jìn)他們改造原有的以上課為基本教學(xué)途徑的教學(xué)環(huán)境和工作制度，以至于是這些倡導(dǎo)的理念往往停留在話語階段，而沒有真正轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際，沒有在的實(shí)踐層面找到自己足以“安身立命”的“ 價值參與其間的生存環(huán)境”。學(xué) 習(xí) 交 流（摘 記）班級常規(guī)建立的方法（一）讓幼兒在音樂中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動或者是操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速

9、整理又能快速地安靜集中講評呢？就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的在活動接近尾聲的時候，都會幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。（二）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每

10、次餐前都會根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。 （三）利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。（四）做個“勤”老師也能促常規(guī)小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。五、溝通家園同步教育的關(guān)鍵在日常的教育教學(xué)工作中，與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作

11、的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（一）與家長建立良好的信任關(guān)系?，F(xiàn)在，家庭都是一個獨(dú)，有些父母老怕孩子在不，會吃虧，對老師總是不信任。這時，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對工作的不信任和不放心。于是，班級的三位保教合力，把家長的小事當(dāng)成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。（二）以謙虛的態(tài)度和家長。與家長的溝通中，的技巧也非常的重要?？傊嗉壍墓芾砉ぷ饕蟀嘁幸活w敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面

12、的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。學(xué) 習(xí) 交 流（摘 記）利幼兒教育著作精選書名：體會利是教育史上繼福祿培爾之后的一位杰出的幼兒教育家和家。福祿培爾于1837年在德國水秀的勃堡村創(chuàng)建了第一所“”，建立了古典主義的幼兒教育體系，為近代幼兒教育奠定了基石。在70年后，蒙臺于1907年在意大利“貧窮、愚昧、悲慘”的羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，建立了自己獨(dú)特的幼兒教育方法，促進(jìn)了現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。利為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。，除了感嘆這位教育家對人類作出的巨大貢獻(xiàn)之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)她的。不是學(xué)習(xí)她如何成為一個偉大的人，而是學(xué)習(xí)她面對時的勇氣和堅(jiān)

13、定的意志。在當(dāng)時的時代，她敢于與落后風(fēng)俗作抗?fàn)?，不屈服于生活的壓力，為了?jiān)持自己而全心全意地努力著。這一點(diǎn)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，是非常值得學(xué)習(xí)的，在現(xiàn)在如此舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更應(yīng)該做到?jīng)]有雜念，學(xué)有所成。此臺梭利能冷靜的分析問題，針對正常兒童的教育情況，一邊在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)教育理論，同時能夠理論聯(lián)系實(shí)際，到幼兒教育機(jī)構(gòu)觀察兒童，認(rèn)真兒童。這在當(dāng)時簡直就是一項(xiàng)創(chuàng)舉，可對于現(xiàn)在，都喊了如此久的理論聯(lián)系實(shí)際，但是究竟有多少人是認(rèn)真思考過什么才是理論聯(lián)系實(shí)際以及理論聯(lián)系實(shí)際的巨大作用呢？在利成為羅馬大學(xué)教授，開辦了多家兒童之家后，她沒有停住自己的腳步，而是一直往前，繼續(xù)探索兒童的教育理論，思考到底如何才

14、能夠教好兒童。理論廣泛流傳到世界各地，在利人生的后半部分，她打量的時間在世界各國，一方面是因?yàn)槎?zhàn)被，另一方面，也可看出她即使在被的情況下，仍舊懷抱著對幼兒教育事業(yè)的巨大熱情，以異乎常人的精力，為世界幼兒教育事業(yè)的發(fā)展努力著。在我國，60歲左右人就退休了，可利即使在80高齡，仍然努力工作著。這一生，是的一生，是無法一生，但同時也是實(shí)實(shí)在在存在的一生。就因?yàn)樗龍?jiān)信著自己的使命，而且永遠(yuǎn)都保持著對自己工作的追求和熱情，她在工作時不是為了去獲得哪國的榮譽(yù)勛章，而去拼命的著書辦學(xué)校吧。通過利的生平，我最想跟大家的是：不要再迷茫，聆聽自己的心聲，確定自己與生俱來的那個使命，找到自己愿意為之奮斗一生的目標(biāo)吧，然后，面對再大的和阻撓，都懷抱著極大的熱情，用