統(tǒng)編版五年級下冊語文《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(2課時)

1、人物描寫一組（一）教學(xué)設(shè)計課題基本信息課題人物描寫一組學(xué)科語文年級五年級單元第五單元版本部編版冊別第十冊1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物 形象，正確讀寫和理解“手疾眼快、 叉 摟、公雞鴿架、冷絆子、挺脫、諸親六 眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、己后、登時”等詞語。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主探究、合作交流.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容1.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點， 自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語 言、外貌、心理活動等描寫人物的

2、方法，學(xué)習(xí)表 現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。朗讀評價與書面練習(xí)評價,學(xué)課 文生字詞，感受作者刻畫人物形 象的巧妙。3 .學(xué)習(xí)重難點及突破方法學(xué)習(xí)重點：體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形 象，會認(rèn)“喝、絆”等12個生字，會寫“跤、摟”等15個生字，理解字義，識記 字形。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法， 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。突破方法：自我思考，小組交流，影視教學(xué)。.4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師 備注、問題導(dǎo)1、談話激趣：在祖國燦爛的文學(xué)寶讓學(xué)生自我思考，了入，揭示課題5分鐘庫里，作家們用他們

3、神奇的妙筆，為 我們塑造了眾多栩栩如生的人物形 象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下 印象最深的一個人物是誰？簡單說 說理由。2.整體介紹：人物描寫一組這篇 課文是由三篇獨立的片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖 燈草，并且三篇短文都選自名著。 這三個片段分別描寫了小嘎子、祥 子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象，而每一個 片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點 又不盡相同。4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)人 物描寫一組中的“第一個片段” 一 -摔跤，去認(rèn)識兩位很有特點的 新朋友。解文學(xué)作品中的人 物形象并導(dǎo)入課題， 激發(fā)了學(xué)生閱讀課 文的興趣。二、初讀新 課，整體感知10分鐘.學(xué)生自讀課文，要求大聲流利地讀 課文，

4、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自 己喜歡的語句，多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中 圈出來，然后用合適的方法來解決生 字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。讓學(xué)生通過閱讀初 步感知課文的主要 內(nèi)容,并清除學(xué)習(xí)上 的障礙，包括字、詞、 句等，以便進一步深 入學(xué)習(xí)課文。同時， 培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、 讀書動筆的習(xí)慣。三、再讀課 文，理清脈絡(luò)20分鐘.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一 邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤 的情景。.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留更好地了解人物形 象，感受作者刻畫人 物形象的巧妙。引導(dǎo) 學(xué)生在猜想、分析、5.板書設(shè)計下了什么印象？自由讀課文，在課文 中找一找，你是從課文的哪些地方體

5、 會出來的？把句子畫出來，圈出描寫 人物動作、語言、神態(tài)的詞，反復(fù)讀， 可以在旁邊寫一寫批注。3.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的 發(fā)言做匯報發(fā)言，全班交流，教師引 導(dǎo)。合作、交流中主動探 索知識，充分發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體作用。四、總結(jié)全文，拓展延伸5分鐘.這個片段主要寫了小嘎子和胖墩 兒比賽摔跤的情景。.通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖 墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。 那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和 小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？讓學(xué)生體會通過描 寫展現(xiàn)人物的性格 特點?；ハ嘟涣?，深 化認(rèn)識。小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計摔跤語言心理動作小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實6.教學(xué)反思與改進人物描寫一

6、組（二）教學(xué)設(shè)計課題基本信息課題人物描寫一組學(xué)科語文年級五年級單元第五單元版本部編版冊別第十冊1.教學(xué)背景分析.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等 詞語。感受鮮活的人物形象，理解課文內(nèi)容。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：自主探究、合作交流.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“鑄、額”等3個生字，會寫“剃、腮”等3個生字，理解字義，識記字形。.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點。.學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。正確讀寫和理解“挺脫、格 局、殺進

7、他的腰”等詞語。感受鮮活的人物形象，理解 課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法學(xué)習(xí)重點：體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。 學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學(xué) 習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。突破方法：自我思考，小組交流，影視教學(xué)。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、談話導(dǎo) 入，揭示課 題5分鐘駱駝祥子是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代 表作，最初于1936年發(fā)表在雜志宇宙風(fēng)。 小說描寫了 20年代，老北京的一個人力車夫 的辛酸故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文他像讓學(xué)生互相交 流，了解文學(xué)作 品中的人物形 象并導(dǎo)

8、入課題。一棵挺脫的樹中的“他”就是祥子。我們 剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中的一 個片段。這部小說里，作家吳敬梓用挖苦的 手法，描寫了當(dāng)時讀書人對功名的追求，以 及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個 人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文這個片 段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。二、通讀課 文，整體感 知5分鐘.讀書要求。(1)讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍， 要求讀得準(zhǔn)確、流利。(2)遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系 上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。(3)不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或 不理解的地方畫下來。.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀課文，要 求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯，并適

9、當(dāng) 解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。.再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印 象？作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。.小組討論，選代表發(fā)言。讓學(xué)生通過閱 讀初步感知課 文的主要內(nèi)容， 并清除學(xué)習(xí)上 的障礙，包括 字、詞、句等， 以便進一步深 入學(xué)習(xí)課文。同 時，培養(yǎng)學(xué)生邊 讀邊想、讀書動 筆的習(xí)慣。三、深入讀 文，探究形 象20分鐘.祥子具有怎樣的特點呢？請同學(xué)們，默讀 課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔細體會 人物的特點。.作者通過對祥子裝束、體態(tài)、身段的素描， 準(zhǔn)確而真實地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格 的樸實、充滿生氣。.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。更好地了解人 物形象，感受作 者刻畫人物形 象的巧妙。

10、引導(dǎo) 學(xué)生在猜想、分 析、合作、交流 中主動探索知 識，充分發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體 作用。.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過文中與現(xiàn)代漢 語用法不一樣認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流利。 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書 機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。.說一說文章主要寫了誰？這個人給你留下 了什么印象？.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點 的。.交流對人物的感受。的詞語，引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系上下文 進行理解，也可 以在學(xué)生猜想 的基礎(chǔ)上教師 直接告訴學(xué)生 詞語的意思。四、課堂小 結(jié)，升華主 題10分鐘老舍善于寫人，他善于調(diào)動各種手法塑造人 物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地運用北京 市民的口語，使人一讀就能感受到小說的民 族風(fēng)格和地方特色，老舍也說：“駱駝祥子 可以朗讀,他的語言是活的?！眳蔷磋魃瞄L運用典型情節(jié)，深