啟發(fā)式教學(xué)策略ppt課件

1、講 課：葉小婷 資料查找：余玉穗 ppt 制造：蔡淑芬組 員：余玉穗、葉小婷、張春燕、 李恒馨、 陳洵、蔡淑芬啟發(fā)式教學(xué)戰(zhàn)略目錄啟發(fā)式教學(xué)的定義開展啟發(fā)式教學(xué)的方法啟發(fā)式教學(xué)的典型案例什么是啟發(fā)式教學(xué)戰(zhàn)略？教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)義務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思想為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指點(diǎn)思想。What啟發(fā)式教學(xué)的根本要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，開展學(xué)生的邏輯思想才干 讓學(xué)生動(dòng)手，培育獨(dú)立處理問題的才干發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主啟發(fā)式教學(xué)戰(zhàn)略的根源西方啟發(fā)式教學(xué)開創(chuàng)人：古希臘教育家蘇格拉底。蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)俗稱

2、“產(chǎn)婆術(shù)主要是在師生討論問題的過程中，教師經(jīng)過不斷地反詰學(xué)生思想中的破綻，來促進(jìn)學(xué)生更深化的思索。根源啟發(fā)式教學(xué)戰(zhàn)略的根源東方啟發(fā)式教學(xué)開創(chuàng)人：教育家孔子。主要是經(jīng)過引起學(xué)生的類比聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高認(rèn)識(shí)根源啟發(fā)式教學(xué)的思想：“不憤不啟，不悱不發(fā)， 舉一隅不以三隅反，那么不復(fù)也。思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思索問題，也要看火候，不到想求通又無法弄通的地步，不去開導(dǎo)他；不到想說出又說不出來的地步，不去啟發(fā)他；舉一例不能類推出其他幾例就不要再教下去了。 思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)式教學(xué)作為一種思想，啟發(fā)式教學(xué)和“滿堂灌構(gòu)成鮮明的對(duì)照。 思想啟發(fā)式教學(xué)的思想 滿堂灌是“大班授課，升學(xué)第一思想

3、指點(diǎn)下的 產(chǎn)物，在這種壓力下，為了追求升學(xué)率和所謂 的課堂效率，就面對(duì)著所謂的中等生大多數(shù)，更 有甚者面對(duì)極少數(shù)有升學(xué)希望者進(jìn)展填鴨式滿堂 灌的教學(xué)，教師喋喋不休的講，講完了就算完成 了教學(xué)義務(wù)，從作業(yè)或者考試中反響的問題也是 以同樣的方式處理。這樣的教學(xué)效果不會(huì)太好，這是共識(shí)，其實(shí)也是教師無法的選擇。思想啟發(fā)式教學(xué)的思想啟發(fā)式教學(xué)思想表達(dá)了以學(xué)生作為主體的先進(jìn)理念，表達(dá)了因材施教、因勢利導(dǎo)的先進(jìn)理念，可以說是我們“至圣先師的發(fā)明，流傳到今天經(jīng)久不衰，闡明這種思想是符合人的心思開展和認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律的，是非?？茖W(xué)的。思想開展啟發(fā)式教學(xué)的方法啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思想方法開展啟

4、發(fā)式教學(xué)的方法 將所要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展分析歸納，是教者必需把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 要求教師要吃透教材，從而進(jìn)展精心備課。 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。第一開展啟發(fā)式教學(xué)的方法要將自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自在發(fā)表意見第二開展啟發(fā)式教學(xué)的方法對(duì)有見地的學(xué)生發(fā)言 要充分一定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)個(gè)性開展對(duì)了解有失偏頗甚至了解錯(cuò)誤的學(xué)生 不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性， 要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)第二開展啟發(fā)式教學(xué)的方法教師對(duì)所提問題在學(xué)生討論、爭辯的根底上要給予正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然第三開展啟發(fā)式教學(xué)的方法寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。這就要求教師對(duì)整個(gè)

5、教學(xué)過程要進(jìn)展藝術(shù)性設(shè)計(jì)教師要潛心研討，精心備課，做好課堂教學(xué)謀劃，努力發(fā)明出一個(gè)愉快調(diào)和的課堂環(huán)境第四開展啟發(fā)式教學(xué)的方法“要允許學(xué)生不懂這是葉圣陶先生提出來的葉圣陶先生主張“一課一得“一課一得是啟發(fā)式教育的根本要求之一。第五開展啟發(fā)式教學(xué)的方法 教師教學(xué)不是為了把某個(gè)問題的答案通知學(xué)生，而是為了培育學(xué)生的思想方式、自學(xué)才干，把開啟知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能翻開知識(shí)寶庫的大門。第五啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例： 子貢是孔子得意的學(xué)生，名端木賜，字子貢。有次當(dāng)他領(lǐng)會(huì)有得，便向孔子討教：“假設(shè)我做到了貧窮時(shí)不卑屈諂媚，富有了不忘形得意，是不是在做人

6、方面就算可以了？孔子回答說：“可以是可以，但是不如安貧樂道、富而好禮境界高。 案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例： 子貢有所頓悟，聯(lián)想到中的詩句，于是向孔子求證：“您寄望于我的，應(yīng)該就是所云：如切如磋，如琢如磨經(jīng)過不斷地磨礪本人來提高境界吧？孔子聽罷夸獎(jiǎng)他說：“端木賜啊，從此他就可以與我商討的學(xué)問啦，由于他曾經(jīng)可以做到告往知來了！ 案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例： 其一，子貢認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該“貧而無諂，富而無 驕，但這顯然還不是孔子理想的境界。面 對(duì)這種情況，孔子并沒有否認(rèn)、批判子貢， 而是在一定他已有認(rèn)識(shí)的根底上，引導(dǎo)他體 會(huì)更高的境界。 案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案

7、例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例： 其二，子貢對(duì)于孔子引導(dǎo)他向著新境界不斷追求頗有感觸， 于是聯(lián)想到中的詩句 “如切如磋，如琢 如磨出自，描畫君子如玉， 是在不斷磨礪中臻于完美的。子貢可以由教師引導(dǎo) 他不斷體驗(yàn)新境界中君子不斷琢磨的詩句， 兩相比較，獲得新的感悟認(rèn)識(shí)，是孔子嘉許他的關(guān)鍵 案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例孔子啟發(fā)式教學(xué)的典型案例： 對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和獲得的學(xué)習(xí)成就予以一定這本身也是啟發(fā)式教學(xué)重要的內(nèi)容。 案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例 教師說道：“第一次他把本人的一點(diǎn)小高興建立在別 人的苦楚之上，那份愉悅很短暫。第二次，他同樣有 愉快覺得，卻還在此之上，幫了他人。受助之人的快 樂繼續(xù)影響到他，讓他因此產(chǎn)生的高興覺得繼續(xù)更 久。案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例 總結(jié)： 引導(dǎo)經(jīng)過用對(duì)方所熟習(xí)和知曉的知識(shí)，幫其聯(lián)想 到，關(guān)聯(lián)到他需求他知曉的內(nèi)容上。而且采用啟發(fā)式 教學(xué)，多是希望受教者要對(duì)此有興趣所在。案例啟發(fā)式教學(xué)的典型案例 記得有人通知我一個(gè)例子，是關(guān)于給孩子講故事 的，他給孩子講過后，他可以在過一段時(shí)間之后， 又提起，讓孩子講給他聽，經(jīng)過他問“然后呢，“為 什么呢去引發(fā)孩子去對(duì)知識(shí)的穩(wěn)定、深化，是孩子 們自我的吸收與思索。案例啟發(fā)式教學(xué)的總結(jié) 啟發(fā)式教學(xué)即可以一對(duì)一，也可以一對(duì)多，當(dāng)然 效果和勞動(dòng)量不同。這也提示我們：教育教學(xué)不 是“人才消費(fèi)線，而是一個(gè)