教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問題的解決策略ppt課件

1、教案的規(guī)范化&課堂教學(xué)問題的處理戰(zhàn)略 徐州市第一中學(xué) 教學(xué)處 校本培訓(xùn)一、教案的規(guī)范與質(zhì)量問題 1.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計 2.教學(xué)中心和重難點 3.練習(xí)講評課的備課要求 4.教案的詳、簡案及教后感、板書設(shè)計 1.關(guān)于教學(xué)目的的設(shè)計 1暴露的問題 要求不明確、不規(guī)范。這里有2點： 一是目的的表述問題：把 教學(xué)內(nèi)容、知識點=教學(xué)目的 二是組內(nèi)一致問題。 同組教案“眾說紛紜 不能表達目的三維性。 只注重知識領(lǐng)域的目的，而忽 視其他領(lǐng)域的目的 2問題處理戰(zhàn)略 根據(jù)課程規(guī)范、考綱和教學(xué)實踐進展設(shè)計。 并經(jīng)過明確的行為動詞準(zhǔn)確表述 經(jīng)過集備力務(wù)虛現(xiàn)認(rèn)識上的一致。 允許不同類型班級細(xì)微的差別 全面思索三個領(lǐng)域

2、：知識與技藝，過程與方法，情感 態(tài)度與價值觀?；脽羝?3 2.教學(xué)中心和重難點1暴露的問題同一內(nèi)容的教案，教學(xué)重難點因人而異；一堂課多個中心并存。 2問題處理戰(zhàn)略： 經(jīng)過集體備課確定，同類班級根本一致。 一堂課不能多個中心并存，更不能多個中 心平均用力。多中心，就象一人騎兩馬， 是非常危險的。 3.練習(xí)講評課的備課 1暴露的問題 練習(xí)講評課教案=首頁紙 + 試卷？ 部分教案以一書替代教案 2問題處理戰(zhàn)略： 試卷評講教案應(yīng)該由三部分首頁紙+過程頁+ 試卷解答。 過程頁有總體設(shè)計，能反映出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)。 有教法和學(xué)法，要備學(xué)生，針對學(xué)生突出問題評講。 要重點突出，有考試情況分析和試題錯誤率統(tǒng)計

3、及緣由分析。 4. 教案的詳、簡及教后感、板書設(shè)計1暴露的問題 個別教師教案過于簡單； 個別教師 所用資料較陳舊，需更新 ； 教后領(lǐng)會沒有，即使有數(shù)量也缺乏且不夠深化，教后感 只寫“效果好，或反復(fù)寫成了 “課時重點內(nèi)容，或?qū)懗?“教材分析； 短少板書設(shè)計 2問題處理戰(zhàn)略：原那么：詳簡得當(dāng)，在培青年教師99年以后進校、特別 是任務(wù)3年以內(nèi)，必需是手寫詳案； 中老年教師可以 寫過程簡案、名優(yōu)教師可以寫特征教案。教后感既要有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量。 普通而言：青年教師為4/5，中老年教師為3/5； 教后記寫什么？怎樣寫？應(yīng)把知識內(nèi)容是怎樣合成， 學(xué)生才干怎樣提高，教學(xué)過程中的最精彩的地方與失敗的

4、地方反映出來。寫目的看能否到達要求、寫過程看預(yù)設(shè) 與生成，寫結(jié)果看閱歷教訓(xùn)、寫靈感看獲得與應(yīng)運、寫學(xué) 生看發(fā)問與思索、寫改良看教學(xué)的建議 。板書設(shè)計不能隨意。屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有利于減少教 學(xué)的隨意性，加強規(guī)范性。課堂上的板書也不能信手涂 鴉，要有主板書、輔助板書，主板書放在中央，輔助板書 放在兩邊。 二、課堂教學(xué)問題及其處理 1.課前2分鐘利用2.教學(xué)進度要求3.教學(xué)難度確定4.課堂師生配合 5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課 1.課前2分鐘利用1暴露的問題 教師不及時到位，到位后不作為。2問題處理戰(zhàn)略： 到位要及時，小預(yù)備開場時間屬于任課教師支配的時 間，要到班。 要有效利用：5大作用。安靜作用早到2分

5、鐘等于正 式上課5分鐘、預(yù)習(xí)作用督促指點學(xué)生預(yù)習(xí)新課知 識，、復(fù)習(xí)作用督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，便于與新課 程內(nèi)容銜接、檢查作用檢查眼操、學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí) 完成情況、調(diào)查作用便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映。 2.教學(xué)進度要求1暴露的問題 從教案書寫內(nèi)容看，同年級同窗科的課在教學(xué)進度、教 要求、教學(xué)方法上一致性缺乏。同一備課組有的組進度差 半周以上。2問題處理戰(zhàn)略： 同類型班級進度要一致，青年教師聽課者 可以慢12課時。 集體備課還應(yīng)進一步加強，要保證充分備課 時間，要一致集體備課要求，如一致進度、 一致目的要求、重點難點等。3.教學(xué)難度確定1暴露的問題 難度拔的太高，不少學(xué)生聽不懂； 難度過低，很容易內(nèi)容不厭其

6、煩大講特講，課堂缺乏容量。2問題處理戰(zhàn)略： 教學(xué)起點把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù)公辦全體、民 辦大多數(shù)。 處置好普通知識與重點知識的關(guān)系。 在高一、高二階段，要特別注重根底知識的廣度和由建 立在普通根底知識之上的學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不是僅僅注 重應(yīng)試才干的提高上。過早、過分強調(diào)重點知識，淡化忽 視普通知識的掌握和運用，在后面的學(xué)習(xí)，尤其是高考中 必然成為制約成果提高的瓶頸，進而影響學(xué)生長久開展。4.教師學(xué)生課堂配合1暴露的問題 教師上課缺乏熱情、沒有熱情、缺乏互動，課堂平淡無味。2問題處理戰(zhàn)略： 教師上課前調(diào)整好心情 。切忌把不良心情帶進課堂，教師的心情化，必然使教 學(xué)過程結(jié)果大失水準(zhǔn)。 有效創(chuàng)

7、設(shè)情境和問題沖突，這是新課程教學(xué)的重要特點。 問起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂 教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認(rèn)觀念、生成知識、構(gòu)成才干，進而培育其正 確的情感、 度和價值觀。 師生配合的關(guān)鍵是能否實現(xiàn)互動，互動方式多種多樣；能引發(fā)學(xué)生對問題的深層 次思索也是互動。 互動要貫穿教學(xué)的全過程， “五動教學(xué)法 5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課1暴露的問題 練習(xí)講評課教案=首頁紙+試卷？試卷講評教案只是 在首頁紙后附上試卷及解答。從頭講到尾題題不漏； 簡單對答案不明緣由；就題論題頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。 部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的反復(fù)和翻版。學(xué)生曾經(jīng)會的仍在講，反而疏漏了復(fù)習(xí)課應(yīng)該

8、突出的問題。2問題處理戰(zhàn)略： 總體：精心設(shè)計、內(nèi)容整合、突出重點。不能搞“盤子吃飯平擁 復(fù)習(xí)課“六抓一看 ：抓根底落實考點有的放矢、不作無用功、當(dāng)然根底容易，抓根底只做容易題、抓考題強化示范解剖典型高考題、經(jīng)過高考題引路找準(zhǔn)規(guī)律、了解考什么、怎樣考；抓聯(lián)絡(luò)構(gòu)成體系不僅引導(dǎo)學(xué)生夯實根底鉆進去，還要宏觀把握知識體系跳出來、抓重點把握難度不同類型班級要表達分層教學(xué)、當(dāng)然上難度做偏題，要分清層次尤其數(shù)理化三科更要表達分層教學(xué)思想、 抓方法注重效果有用高效就是好方法，有些方法就是回歸自然，如默寫、板演、抓練習(xí)追求規(guī)范書寫工整、注重方式，力爭不在方式上失分、看目的當(dāng)堂達成要選好突破重難點的方法和途徑，越是重要的典型的練習(xí)，越要放到教師可控制的地方、越要放到課堂上完成。練習(xí)講評課“一有五講： “一有：有錯率統(tǒng)計，才干有的放矢。方法：教師、學(xué)生統(tǒng)計；批閱、舉手統(tǒng)計 (1)講錯例。引導(dǎo)出錯的學(xué)生說出錯因，徹底糾錯。 (2)講思緒。講試題題型的特點和解題的思緒。 (3)講方法。 (4)講規(guī)律。即歸類講解。使學(xué)生分析一道題，明白一個 道 理；糾正一道錯題，會解一類題。 (5)講變化。要 擅長將原題進展變形，對某知識點從多角度、 多側(cè)面、多層次和不同的起點進展提問。 如可以對習(xí)題的提問方式和題型進展改動(改一改)； 對習(xí)題所含的知