教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討ppt課件

1、教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立與研討戰(zhàn)略討論首都師范大學(xué) 蔣國珍 2007 .6話題：文獻(xiàn)與研討課題源自閱歷實(shí)際推導(dǎo)復(fù)制研討源自實(shí)際研討者本人的發(fā)現(xiàn)教育改革實(shí)際文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)專家建議如何選課題如何界定問題如何做文獻(xiàn)何時做文獻(xiàn)問題討論：基于文獻(xiàn)課題如何做偏重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)如何構(gòu)成成果成果方式與研討方法如何了解什么是虛擬學(xué)習(xí)共同體為什么要建網(wǎng)上社區(qū)如何提高網(wǎng)上研修的有效性、繼續(xù)性一.如何了解虛擬學(xué)習(xí)共同體技術(shù)？網(wǎng)絡(luò)平臺，虛擬空間Blog，BBS；RSS,Tag,Web2.0資源？發(fā)布、交流，共享？活動？開展網(wǎng)上培訓(xùn)視頻會議，網(wǎng)上評課從校本到網(wǎng)上？從本校到校際？一.如何了解虛擬學(xué)習(xí)共同體Community社區(qū)193

2、0s,費(fèi)孝通 共同體，社群，團(tuán)體虛擬virtual社區(qū)，網(wǎng)上online社區(qū)英Howard Rheingold1993：當(dāng)足夠多的人們帶著豐滿的情感長期進(jìn)展公開討論，以期在賽百空間中構(gòu)成個人的關(guān)系網(wǎng)時，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的社會集合體。一.如何了解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)根本要素構(gòu)成王思斌，2003：一定規(guī)模的人群+一定的社會關(guān)系共同的活動場所共同的社會生活：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：次序、規(guī)那么。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以構(gòu)成和存在的心思根底，社區(qū)發(fā)育程度最重要的衡量目的一.如何了解虛擬學(xué)習(xí)共同體社區(qū)與社會團(tuán)體social group的區(qū)別社區(qū)：共同的活動場所+耐久互動中構(gòu)成的人際關(guān)

3、系社會團(tuán)體：成員之間的關(guān)系和互動，如社團(tuán)活動一.如何了解虛擬學(xué)習(xí)共同體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)是什么：教師群體:某一區(qū)域，共同目的、興趣；某一網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間社區(qū)活動：教研-學(xué)習(xí)-社交，saloon社區(qū)文化：次序，規(guī)那么社區(qū)感：吸引力，凝聚力。精神家園：交友，聚友；傾訴，休閑吧，減壓吧加油站：求助，展現(xiàn)，掏寶二、為什么要建立網(wǎng)上社區(qū)目的Vs手段or途經(jīng)?目的教師開展新途徑信息素養(yǎng)教育平衡為什么要以此途經(jīng)？為什么不是資源？為什么不提網(wǎng)上培訓(xùn)網(wǎng)上評課，觀摩？網(wǎng)上教研二、為什么要建立網(wǎng)上社區(qū)既有結(jié)論1：將傳統(tǒng)的教學(xué)活動直接搬到網(wǎng)上往往難以勝利既有結(jié)論2：“資源-活動-支持效力至關(guān)重要。 什么樣的活動？何種支持戰(zhàn)

4、略？二、為什么要建立網(wǎng)上社區(qū)只需資源 +活動不夠的，關(guān)鍵是拿什么去吸引拿什么去堅(jiān)持拿什么讓教師深度參與，而不是遠(yuǎn)離教師既有結(jié)論3：社區(qū)既是在線學(xué)習(xí)的中心，也是促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)生的工具；沒有社區(qū)的支持與活動，就無網(wǎng)上學(xué)習(xí)可言(Palloff & Pratt, 1999)三、如何建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)社區(qū)根本要素構(gòu)成王思斌，2003：一定規(guī)模的人群+一定的社會關(guān)系共同的活動場所共同的社會活動：社區(qū)的本質(zhì)特征社區(qū)文化：次序、規(guī)那么。社區(qū)感：成員間的親和性，歸屬感、認(rèn)同感社區(qū)之所以構(gòu)成和存在的心思根底衡量社區(qū)發(fā)育程度的最重要目的三、如何建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)疑惑：網(wǎng)上研修，離教師更遠(yuǎn)？人氣：如何吸引更多教師自動參與

5、鴻溝：從少數(shù)到多數(shù)態(tài)度：從接遭到注重空間：如何更溫馨，方便，友好/技術(shù)活動：如何開展/西城做得很好先決條件排除妨礙社區(qū)感：如何構(gòu)成3.1 疑惑：從校本教研談起校本教研離很多教師還有點(diǎn)遠(yuǎn)濮棍銘、洪福珍 等，2006如何讓教師走近，走進(jìn)？校本：流于方式 活動：聽課、評課；目的：不明確。每周1小時Vs研討1周的課程內(nèi)容，很難;或閑扯、改作業(yè)；作用之一：分工預(yù)備練習(xí)，比以前個人出練習(xí)，義務(wù)減輕了夏芳敏，20063.1疑惑：從校本教研談起教師的困惑 徐 暉，2006方式化：本校優(yōu)勢、特征不顯著；方式化：申報課題-束之高閣-并不行動-徒有虛名被動性：43.1%教師以為是消極參與王耀西，2007模糊性：報名

6、參與-寫寫論文。目的？3.1疑惑：從校本教研談起Web-based：如何防止流于方式何種活動？何種條件？適宜誰如何設(shè)計、組織如何指點(diǎn)、促進(jìn)如何評價、堅(jiān)持3.2 人氣：從哪里來行政推進(jìn)？指點(diǎn)監(jiān)視？鼓勵機(jī)制？義務(wù)驅(qū)動？內(nèi)在動機(jī)滿足需求現(xiàn)實(shí)-潛在部分-多數(shù)一維-多維被動自動3.2 人氣：態(tài)度的表現(xiàn)旁觀/出席 發(fā)帖活潑者斑竹 接受 參與注重品格化3.2 人氣：由少到多，S曲線？3.2 鴻溝說：少數(shù)影響多數(shù)新技術(shù)被群眾采用的過程Geoffrey A. Moore課題之一3.3.0 關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：從資源到活動有路-有車-有貨-有交通規(guī)那么規(guī)范？活動資源3.3.1 網(wǎng)上教研活動：先決條件M. D. Roblye

7、r，20063.3.1 教研信息化的先決條件有路、有車、有貨 Vs有用、有效、易用？舞臺搭好了，未必有人來唱戲教改是先決條件3.3.2 排除妨礙：教師面臨哪些妨礙英國教育傳播技術(shù)局2003研討文獻(xiàn):時間問題，沒有時間參與培訓(xùn)和自修 (Fabry & Higgs 1997)，沒有時間把多媒體用于備課Preston et al, 2000；運(yùn)用信息技術(shù)的自自信心缺乏(Pelgrum,2001)；以為計算機(jī)技術(shù)太復(fù)雜、難用Cox et al.，1999等。教師評價3.3.2 教師面臨哪些妨礙我們2004-2005在北京的調(diào)查:時間問題：義務(wù)繁重，沒有時間和精神；培訓(xùn)問題：“不知道如何找到適宜的課件和

8、資料、“不擅長將教學(xué)意圖用計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)以及“不會排除軟硬件缺點(diǎn)資源問題：課件和資料中適宜教師需求的少，而不是短少課件和資料；技術(shù)支持和保證:3.4.0 社區(qū)：如何構(gòu)成社區(qū)共同的活動：什么樣的活動-教研活動？ 社會學(xué)習(xí)(人際互動、分享、協(xié)作、探求)有時比內(nèi)容學(xué)習(xí)還重要(Nipper, 1989) 定期討論與分享意見是一個健全學(xué)習(xí)社區(qū)的特性之一(Collison, 2000)參與討論對在線學(xué)習(xí)非常重要(Palloff & Pratt, 1999)，學(xué)習(xí)者假設(shè)只是在線，而沒有參與討論，還不能算是出席在線課程。教學(xué)存在認(rèn)知存在社會存在(Garrison, D. R.，2000)3.4.1 社區(qū)：如何構(gòu)

9、成3.4.1 三要素：相互關(guān)聯(lián)-不可或缺 認(rèn)知存在/活動：社區(qū)最根本的要素社會存在/活動：支持認(rèn)知存在，社區(qū)活動根底教學(xué)存在/活動：支持和促進(jìn)認(rèn)知存在和社會存在的手段Anderson, T.，20013.4.2 社區(qū)類型與建構(gòu)引領(lǐng)型： 他組織型自組織型網(wǎng)上社區(qū)的構(gòu)建過程社區(qū)的構(gòu)造及其變化社區(qū)化與非社區(qū)化的景象和規(guī)律3.4.3自組織型社區(qū)建構(gòu)：階段與活動Ruth E. Brown 2001 發(fā)現(xiàn)社區(qū)建立的階段性：交友making friends社區(qū)接納community conference社區(qū)友誼camaraderie。 3.4.3社區(qū)建構(gòu)：階段與活動一個階段進(jìn)入另一階段并非是自然過渡有效的教

10、學(xué)活動能推進(jìn)各階段的過渡和開展 交友階段：熟習(xí)內(nèi)容、掌握方法、排除技術(shù)妨礙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與本人有類似性的成員。人以類聚。社區(qū)接納階段：需求成員對某一主題作一段長期的、有價值的討論。價值奉獻(xiàn)友誼階段：社區(qū)成員間有的長期的交流。文化交融3.5 社區(qū)活動戰(zhàn)略：網(wǎng)上/網(wǎng)下相結(jié)合真實(shí)+虛擬，不是新建是拓展，不是替代是互補(bǔ)，不是包辦Web+人網(wǎng)：通用性+針對性=互補(bǔ)，人機(jī)合一網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的詳細(xì)組織、分類指點(diǎn)，要依托教研室，區(qū)域教師開展學(xué)校3.6 提升在線討論效果的方法刺激動機(jī)：主題選擇，資料預(yù)備訂定在線討論的最低要求不同義務(wù)，角色與責(zé)任主持人、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者評論者、摘要者、結(jié)論者、察看者自治型討論組討論與

11、作業(yè)結(jié)合：同儕互評與回饋積分機(jī)制隨時公告表現(xiàn)學(xué)科教師與外界專家積極參與及快速呼應(yīng)3.7 社區(qū)想象，做什么網(wǎng)上教師學(xué)習(xí)社區(qū)什么內(nèi)容和要求如何在網(wǎng)上有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)專業(yè)社區(qū)公共社區(qū)方法和策略技術(shù)語文英語數(shù)學(xué)老教師新手上路專題資源視頻課例+開發(fā)Vs生成V+點(diǎn)評+反思+A+板書+點(diǎn)評+反思+活動與支持認(rèn)知+滿足需要：教學(xué)-自我實(shí)現(xiàn)-自我表現(xiàn)智能/知識管理社會+社交活動：促進(jìn)、保持Web2.0教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)，促進(jìn)Web2.04. 0 研討成果與方法哪些研討成果描畫對象，景象解釋景象處理問題的方案提示閱歷總結(jié)任務(wù)報告指點(diǎn)講話反思4.1 研討哪些問題影響網(wǎng)上研修效果的關(guān)鍵是什么：需求，妨礙社區(qū)化景象：不同類型的社區(qū)建構(gòu)過程有何規(guī)律? 社區(qū)中的個人、群體行為特點(diǎn)，角色變化?如何增進(jìn)教師的社區(qū)感參與認(rèn)識，歸屬感如何設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒游處焻?/p>