基于e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計

1、 基于e學(xué)習(xí)(xux)的課件設(shè)計 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)(jio xu)應(yīng)用 2012-12-15共二十八頁e學(xué)習(xí)的定位、目標與背景E學(xué)習(xí)與課堂重建學(xué)習(xí)環(huán)境下課件設(shè)計原則基于學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例E-Learning共二十八頁知識教師學(xué)生信息技術(shù) 學(xué)生信息技術(shù)知識教師 輔助教學(xué)CAI e學(xué)習(xí)E-Learning 1、信息化環(huán)境(hunjng)下的學(xué)習(xí)方式一、e學(xué)習(xí)的定位(dngwi)、目標與背景共二十八頁優(yōu)化課程形態(tài)更新教材呈現(xiàn)方式變革教育教學(xué)方式創(chuàng)新評價體系實現(xiàn)數(shù)字化管理目標(mbio)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)(piyng)創(chuàng)新人才一、e學(xué)習(xí)的定位、目標與背景共二十八頁背景 時代挑戰(zhàn)：信息技術(shù)迅猛發(fā)

2、展不斷發(fā)展改變?nèi)说纳罘绞酵苿由鐣M步促進文化轉(zhuǎn)型呼喚教育創(chuàng)新 一、e學(xué)習(xí)的定位、目標(mbio)與背景共二十八頁背景 時代挑戰(zhàn)：信息技術(shù)迅猛發(fā)展不斷發(fā)展教育現(xiàn)代化：必然要求教育信息化的發(fā)展基礎(chǔ)教育的發(fā)展新的課題 ：教育信息化的方向 怎樣支持新的教育思想怎樣支持教育創(chuàng)新促進教育轉(zhuǎn)型共二十八頁農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會信息社會共二十八頁課堂教學(xué)重建思路時代文化精神課程改革理念學(xué)習(xí)科學(xué)信息技術(shù)E學(xué)習(xí)與課堂(ktng)重建共二十八頁信息技術(shù)改變課堂改變時間空間遠程教學(xué)參與現(xiàn)實生活異地協(xié)同選擇性 跨時空資源利用即時評價與反饋改變教學(xué)方式 網(wǎng)絡(luò)(wnglu)環(huán)境共二十八頁信息技術(shù)改變課堂改變時間空間改變教學(xué)方式

3、情境 游戲 動手做、數(shù)字化實驗 問題導(dǎo)向 項目、主題 合作學(xué)習(xí)展示、交流 網(wǎng)絡(luò)(wnglu)環(huán)境共二十八頁信息技術(shù)改變課堂改變時間空間遠程教學(xué)參與現(xiàn)實生活異地協(xié)同選擇性 跨時空資源利用即時評價與反饋改變教學(xué)方式 情境 游戲 動手做、數(shù)字化實驗 問題導(dǎo)向 項目、主題 合作學(xué)習(xí)展示、交流 封閉(fngb)-開放統(tǒng)一(tngy)-民主網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共二十八頁任務(wù)驅(qū)動：自主(zzh)探究為主問題引導(dǎo)：交流(jioli)討論、合作探究為主拓展應(yīng)用：自主、合作探究灌輸訓(xùn)練自主、合作、探究基本模型的各種變式共二十八頁課堂(ktng)的轉(zhuǎn)型傳授教學(xué)要簡約和提速，少教多學(xué),把自主學(xué)習(xí)活動“擠進”課堂,倡導(dǎo)有序的學(xué)生自

4、主學(xué)習(xí),而不是“放羊” ,面向全體學(xué)生,縮小而不是擴大差距,把技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)活動,要注重學(xué)生面向21世紀能力發(fā)展(fzhn)的評價,特別是自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和合作溝通能力的發(fā)展。共二十八頁學(xué)習(xí)環(huán)境(hunjng)下課件設(shè)計共二十八頁15共二十八頁筆記本電腦移動電話(y dn din hu)筆記本電腦智能手機智能手機臺式機MCA平板(pngbn)電腦上網(wǎng)本移動互聯(lián)網(wǎng)終端基于教學(xué)云一對多的學(xué)習(xí)環(huán)境課件的運行環(huán)境架構(gòu)課件采用Flash制作完成，具有跨平臺的特征，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布可以運行在個人電腦、智能手機和平板電腦等通行的智能終端上。并通過InterNet

5、實現(xiàn)任何時間、任何地點的實時學(xué)習(xí)。通過Blog、BBS、Email等形式，還能進行師生、生生的同步協(xié)作探究。共二十八頁基于(jy)e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例洪水等自然災(zāi)害往往給人們的生命財產(chǎn)帶來嚴重的損害。高中地理課程標準中，安排了“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”的具體要求。然而，這些自然災(zāi)害很少在學(xué)生身邊發(fā)生，他們也僅僅是在電視、報紙等媒體上獲得少量的信息，并不能夠達成課標要求的認知水平。本課件的設(shè)計基于建構(gòu)主義理論，盡力創(chuàng)設(shè)可交互的現(xiàn)實模擬情境，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)的自主探究，致力于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體意識，在小組(xioz)合作探究中體驗洪水發(fā)生的基本原理和防治的主要措施。適用于高

6、中地理必修中自然災(zāi)害部分的教學(xué)以及選修模塊自然災(zāi)害的課外探究。課件的設(shè)計分為三大板塊：前言、探究和防洪模型。共二十八頁文本滾動向上按鈕文本滾動向下按鈕文本資料提供區(qū)域探究活動交互區(qū)域探究活動提示區(qū)域基于e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(shj)案例1、基本交互(jioh)界面設(shè)計探究活動交互區(qū)域是交互學(xué)習(xí)活動的主陣地：允許學(xué)生通過視頻觀察、圖形圖片的判讀、交互游戲等手段探究學(xué)習(xí)為視覺學(xué)習(xí)型、運動學(xué)習(xí)型的學(xué)生服務(wù)。探究活動提示區(qū)域提醒學(xué)生進行相關(guān)的操作。文本資料提供區(qū)域介紹了相關(guān)的學(xué)習(xí)要點，主要包括最基本的學(xué)習(xí)要求和相關(guān)結(jié)論為分層次學(xué)習(xí)提供依據(jù)，也為閱讀學(xué)習(xí)型學(xué)生提供服務(wù)。共二十八頁文本滾動向上按鈕文本滾動向下

7、按鈕文本資料提供區(qū)域探究活動交互區(qū)域向下按鈕前言部分：給出了嚴重洪災(zāi)的視頻以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并在文本提供區(qū)域給出關(guān)于洪災(zāi)危害和基本知識的說明：在這個界面中，學(xué)生根據(jù)視頻，結(jié)合已有的認知和經(jīng)驗完全可以歸納出洪水的危害以達到課表的基本要求。進一步，作為人類的一員，激發(fā)起探究洪水、防止洪水的動力(dngl)。點擊 “探究”按鈕，學(xué)生即可進行自主探究。 基于(jy)e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例1、前言部分設(shè)計共二十八頁探究(tnji)進程控制按鈕探究(tnji)交互提示區(qū)域探究板塊：為本課件的核心內(nèi)容，可分為7個步驟第一步，洪水的發(fā)生：通過對大氣降水、徑流匯集、水系匯集等過程模擬洪水發(fā)生的機理，學(xué)生可以直觀地認

8、識諸如流域、水系、匯流、下泄等概念，進而正確分析洪水發(fā)生過程。深刻認識到河流的中下游地區(qū)是洪水發(fā)生的主要區(qū)域。這是一種定性的認識，很感性。然而，結(jié)合到學(xué)生經(jīng)常聽說到的洪水的洪峰流量、百年一遇的洪水等定量的概念，從何而來？有何意義？這些問題往往是他們渴望了解的，也是能夠使他們的認知進一步提高的階梯。這樣，自然而然，他們就會進一步探究基于e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例、探究活動部分設(shè)計共二十八頁探究進程(jnchng)內(nèi)進度控制按鈕河流的過水(u shu)斷面第二步：流量的概念：在這一步中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)流量的概念單位時間內(nèi)通過過水截面的體積，應(yīng)用“體積=橫截面積長度”這一基本數(shù)學(xué)公式，理解其來龍去脈，進而根

9、據(jù)河槽的特征進一步探討洪水發(fā)生的關(guān)系。地理學(xué)的最重要的特征是綜合性，打破學(xué)科壁壘，應(yīng)用所有學(xué)科的優(yōu)秀成果是學(xué)習(xí)和研究地理的關(guān)鍵，這樣的探究行為，使學(xué)生對地理理論的認知更為深刻，同時還有助于數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。 共二十八頁降水量隨時間(shjin)的分布流量隨時間的變化(binhu)曲線河流水位的變化模擬第三步：流量過程線 有了上一步的鋪墊，根據(jù)第三步的動畫模擬，學(xué)生就可以順利理解流量過程線的含義了，它經(jīng)常出現(xiàn)在各種考試的試卷上，是教學(xué)中的重點和難點。采用過程動態(tài)模擬的手段展現(xiàn)洪水流量過程曲線，突破了教室的時空顯示和學(xué)生的經(jīng)驗范圍，統(tǒng)計圖和景觀實時對照的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對地理過程的把握和有效描

10、述。洪水發(fā)生時，大量的攜帶物會沉積在河漫灘上，在第四步，就模擬了這一過程。動畫的模擬使得學(xué)生很容易理解洪水沉積的概念了。共二十八頁點擊(din j)一次變?yōu)榫G色，定義為有利于地表水的下滲。該地地面狀況(zhungkung)點擊2次變紅色，代表有助于徑流。第五步，下滲和徑流：降水降落的地面，除了匯集到河流中去，還有一部分透過地面土壤的毛細孔，滲入到地下成為地下水。這一步除了文字介紹外，還提供的交互動畫供學(xué)生進行游戲似的操作作答。這種很具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)目的是為了提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，特別是到了探究活動的中期，他們很容易感到疲勞時。共二十八頁第六步：洪水的頻率統(tǒng)計分析：這是本探究(tnji)活動

11、中難度最大但卻最為接近學(xué)科前沿的部分。對災(zāi)害的研究有興趣的同學(xué)來說，實在為提高最大的一步。 首先應(yīng)用動畫模擬洪水發(fā)生(fshng)的散點統(tǒng)計。其次是對這些散點進行排序分級。最后，給出了洪水重復(fù)發(fā)生時間間隔的回歸分析曲線，并允許學(xué)生交互操作，以獲得各等級洪水發(fā)生的時間間隔，這樣就能很好理解諸如“百年一遇”等概念了。在此單擊后，系統(tǒng)繪制出的基準線，便于您讀出數(shù)值。共二十八頁選擇(xunz)防洪措施按鈕防洪措施展示(zhnsh)列表洪水級別變更按鈕洪水級別顯示區(qū)域第七步，洪水的防治措施：這一步，設(shè)置了一個交互而環(huán)境，允許學(xué)生選擇特定的防洪措施， “制造”一定級別的洪水，進行多次試驗，了解各種措施在不

12、同的洪水級別條件下洪水淹沒區(qū)域和防洪的效果，總結(jié)各種措施的適用條件。情景模擬的方法幫助學(xué)生實現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”學(xué)習(xí)方式的改變，使其得到了直接的經(jīng)驗。共二十八頁流量過程(guchng)線的顯示土地利用類型(lixng)選擇按鈕列實驗現(xiàn)實場景模擬實驗控制按鈕防洪模型模塊這是整個探究活動的總結(jié)和提高部分。模塊提供了一個可交互的模擬環(huán)境，學(xué)生可以綜合影響洪水發(fā)生的各種因素，有目的的針對不同的土地利用類型，試驗不同的防治措施的功效，從而進一步深入理解這些因素對洪水發(fā)生的影響以及防洪措施合理選擇的方法。共二十八頁歡迎(hunyng)提出寶貴意見謝謝大家！江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)(zhngxu)：董建勛共二十八頁內(nèi)容摘要基于e學(xué)習(xí)的課件設(shè)計。2012-12-15。一、e學(xué)習(xí)的定位、目標與背景。自主、合作、探究。傳授教學(xué)要簡約和提速，少教多學(xué),把自主學(xué)習(xí)活動“擠進”課堂,。倡導(dǎo)有序的學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不是“放羊” ,。面向全體學(xué)生,縮小而不是擴大差距,。把技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)