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文檔簡介

1、25 古人談讀書【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“恥、矣、豈”3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“識”,會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋,理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì),說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能借助注釋,理解課文大意。2.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì),說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱:完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件;收集整理論語、朱熹的相關(guān)資料?!窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)多音字“識”,會(huì)寫“恥、誨”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn),借助注釋,理解第一則文言文的大意?!?/p>

2、教學(xué)過程】一 誦讀名言,引出課題1. 誦讀經(jīng)典,引出主題。(1)課件出示名言前半句,生接讀名言的后半句。課件出示:書山有路勤為徑,(學(xué)海無涯苦作舟)。書讀百遍,(而義自見)。讀萬卷書,(行萬里路)。發(fā)奮識遍天下字,(立志讀盡人間書)。(2)導(dǎo)入主題:同學(xué)們,這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇軾,對讀書也有自己的感受。(課件出示單元導(dǎo)語)課件出示:舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。 宋蘇軾指名讀,說意思。師加以引導(dǎo)和評價(jià)。(3)導(dǎo)入課題:古人喜歡讀書,經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來,供后人參考。今天,我們就學(xué)習(xí)古人談讀書這篇課文,去看看古人是如何對待讀書、學(xué)習(xí)的。(板書:古人談讀書)

3、2.教師介紹:這一課由兩個(gè)部分組成,第一部分出自論語,記錄了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹。今天,我們就去學(xué)習(xí)這兩則文言文片段,從中獲取讀書和學(xué)習(xí)的營養(yǎng)。設(shè)計(jì)說明:談話導(dǎo)入,用學(xué)生們熟知的名言引入課文,拉近了學(xué)生與課文間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二 初讀課文,整體感知1.出示資料。課件出示:論語是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主,記錄了孔子及其弟子們的言行??鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家、政治家,他十分重視學(xué)習(xí),論語中不止一處講到學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。2.聽課文范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,用“/”畫出停頓。3.學(xué)生自

4、讀:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓,讀出節(jié)奏。注意“默而識之”中的“識”讀zh。4.出示會(huì)認(rèn)字,指導(dǎo)學(xué)生識記生字。5.出示會(huì)寫字,組內(nèi)合作識字,觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法:(1)恥:“耳”要窄,第二個(gè)豎要長;“止”右豎要長,注意中間有一短橫。(2)誨:“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時(shí)交叉,一橫居中。6.指名讀課文,同學(xué)互評,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。例:知之/為知之,不知/為不知,是知也。 7.引導(dǎo)思考:同學(xué)們再讀課文,想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè):本文講了古人對讀書的看法。設(shè)計(jì)說明:在教師范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音,并指導(dǎo)

5、畫出朗讀的節(jié)奏,然后指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀,在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容,達(dá)到對內(nèi)容的熟悉和整體把握。三 品讀釋疑,理解大意1.引導(dǎo)思考:請同學(xué)們默讀課文,結(jié)合注釋,用自己的話說說每句話的大意,遇到不理解的詞語和句子在小組內(nèi)互相交流。2.學(xué)生交流。(1)示例一:出示課文。課件出示:知之為知之,不知為不知,是知也。引導(dǎo)交流:誰來說一說自己對這句話的理解?理解詞語。是知也:同“智”,智慧。 這句話里面的最后一個(gè)“知”和前面的“知”的意思一樣嗎?預(yù)設(shè):不一樣,最后一個(gè)“知”同“智”,是智慧的意思,前面幾個(gè)“知”的意思都是知道。理解句子的意思:知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這才是智慧。教師指導(dǎo)

6、。論語為政中的相關(guān)內(nèi)容是:課件出示:子曰:“由!誨汝知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”引導(dǎo):同學(xué)們,你們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,說說你們的理解嗎?預(yù)設(shè):數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題,因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜,而且有些步驟又比較難懂,所以老師講了兩遍,講完以后老師問我們懂了沒有,有很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示明白??晌疫€是有幾個(gè)步驟不明白,可我看見那么多的同學(xué)都懂,便想蒙混過去。當(dāng)時(shí)我忽然想起:知之為知之,不知為不知,是知也。于是又問了老師,老師又認(rèn)認(rèn)真真地給我講了一遍,這下我弄明白了解答這道題的全過程。讀出自己的理解和感悟。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)(2)示例二:出示課文。課件出示:敏而好學(xué),不恥下問。引導(dǎo)交

7、流:誰來說一說自己對這句話的理解?結(jié)合注釋理解詞語。敏:此處指聰敏。好:喜好。恥:以為恥。下問:向地位、學(xué)問不如自己的人請教。理解句子的意思。要聰敏勤學(xué),不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。教師指導(dǎo):這句話出自論語公冶長第五篇。課件出示:子貢問曰:“孔文子,何以謂之文也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之文也?!眴l(fā):同學(xué)們,你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,說說你們的理解嗎?預(yù)設(shè):真正的大學(xué)問家,在學(xué)術(shù)上都是精益求精,不斷完善認(rèn)知,有時(shí)甚至不恥下問,全方位地汲取知識的營養(yǎng)。讀出自己的理解和感悟。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)(3)示例三:出示課文。課件出示:默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦。引導(dǎo)交流:誰來說一說

8、自己對這句話的理解?理解詞語。識:記住。厭:滿足。誨:教誨。點(diǎn)撥:這里的“默”的意思是默默地,“識”在這里讀zh,是記住的意思。理解句子的意思??鬃幼约鹤x書的時(shí)候多記多背,學(xué)習(xí)不知滿足,教誨他人不知疲倦。知識拓展:這句話出自論語述而。課件出示:子曰:“默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?!薄皩W(xué)而不厭,誨人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它對中國古代教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,以至于在今天,我們?nèi)栽谛麄鬟@一教育學(xué)說。表演讀這一句。3.總結(jié)方法,學(xué)習(xí)后面三句。(1)學(xué)生交流理解方法。預(yù)設(shè):主要通過注釋、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解句子的意思,然后讀出自己的理解和感悟。教師提示:注意文

9、言文有些詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣,這就需要讀注釋或查閱相關(guān)資料。(2)交流對剩下三句話的理解。示例一:我非生而知之者,好古,敏以求之者也。我并不是生來就什么都知道的人,而是喜好古代文化,靠勤勉求得知識的人。教師適時(shí)補(bǔ)充:沒有天生就知曉所有知識的圣人,像孔子之所以能達(dá)到多知多智的境界,也是因?yàn)樗嗦牰嘤?、勤奮好學(xué)。孔子之所以這樣公開自己的“成功秘訣”,推測是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)上有一些流行觀點(diǎn),認(rèn)為孔子生而知之,是從天而降的圣人,為此,孔子不得不作此回應(yīng)。示例二:學(xué)如不及,猶恐失之。學(xué)習(xí)就像追趕什么似的,生怕趕不上,學(xué)到了還怕會(huì)丟失。教師適時(shí)點(diǎn)撥:在本句中,孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正

10、有志于學(xué)習(xí)的人,應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會(huì)的緊迫感。示例三:吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃、整晚不睡地去思考,發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么益處,不如去學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥:這一句話告訴我們學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐的重要性。(3)讀出對這三句話的理解,思考:這則文言文分別是從哪些方面介紹古人讀書、學(xué)習(xí)的?預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。(相機(jī)板書)設(shè)計(jì)說明:采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握這部分的內(nèi)容,并進(jìn)一步探討這部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度,使學(xué)生在盡快掌握主要內(nèi)容的同時(shí),還能理解其中的教育意義。四 拓展延伸,總結(jié)升華1.拓展:同學(xué)們,論語中有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的句子還有很多。讓我們一起

11、看看下面幾句話。課件出示:溫故而知新,可以為師矣。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?2.希望同學(xué)們能積累關(guān)于孔子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的名言名句,在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)。3.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。(1)自由背誦,同桌互背,男女生比賽背,小組比賽背。(2)師生合作背,全班齊背。4.教師小結(jié):同學(xué)們,這幾句話告訴我們:溫習(xí)已學(xué)過的知識也可以獲得新知識;學(xué)習(xí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考;學(xué)過的知識要善于運(yùn)用和實(shí)踐,這樣我們才能掌握正確的讀書、學(xué)習(xí)的方法,并不斷進(jìn)步。設(shè)計(jì)說明:拓展延伸豐富學(xué)生的閱讀積累;在理解大意的基礎(chǔ)上,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中加強(qiáng)記憶

12、,達(dá)到熟能成誦,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?!景鍟O(shè)計(jì)】25 古人談讀書(一)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)生字“矣、豈”,會(huì)寫“謂、誦、豈”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,用自己的話說說課文大意?!窘虒W(xué)過程】一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教育家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的幾句文言文,大家有哪些收獲和啟發(fā)呢?2.談啟發(fā),說收獲。3.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古人朱熹有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。(出示作者簡介)課件出示:朱熹(11301200),字元晦,號晦庵,徽州婺源(今屬江西)人,中國南宋思想家、哲學(xué)家、教育家。他31歲正式拜程頤三傳

13、弟子李侗為師,專心儒學(xué),繼承二程(程顥、程頤)思想,又獨(dú)立發(fā)揮,形成了自己的體系,后人稱為程朱理學(xué)。他一生著述宏富,主要著作有四書章句集注周易本義資治通鑒綱目易學(xué)啟蒙詩集傳等。設(shè)計(jì)說明:復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正將課堂上學(xué)到的知識記在心里,并說出課文內(nèi)容帶給自己的啟發(fā),這樣有利于夯實(shí)基礎(chǔ),并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二 初讀課文,整體感知1.引導(dǎo)思考:朱熹對讀書有什么獨(dú)特的心得?這樣讀書的好處是什么?2.請同學(xué)們帶著問題聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,用“/”畫出停頓。3.出示“矣、豈”2個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生識記生字。4.指名讀課文,同學(xué)互評,教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏。例:

14、心不在此,則/眼不看仔細(xì),心眼/既不專一,卻只/漫浪誦讀,決不能記,記/亦不能久也。5.出示要求會(huì)寫的字,組內(nèi)合作識字,觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法:(1)謂:“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收,“月”稍窄、首筆是豎。(2)誦:“甬”橫撇要小,不要漏寫一點(diǎn),“冂”稍寬,里邊是兩橫和一豎。(3)豈:“山”要扁寬;“己”稍扁,起筆橫折要小,豎彎鉤的豎要短,彎要長一些。設(shè)計(jì)說明:在教師范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音,并理解重點(diǎn)字的意思,然后指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀,在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容,達(dá)到對內(nèi)容的整體把握。三 品讀釋疑,理解大意1.出示課文。課件出示:余嘗謂讀書有三到,

15、謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?宋朱熹2.借助注釋,交流課文的大意。(1)理解詞語:謂:說。漫浪:隨意。急:要緊,重要。(2)理解句子的意思。我曾經(jīng)說讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。心思不在書本上,那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看,心和眼既然不專一,卻只是隨意地誦讀,那一定不能記住,即使記住了也會(huì)很快忘記。“三到”之中,“心到”最重要。用心思考了,難道會(huì)看不仔細(xì)、讀不準(zhǔn)確、記不住嗎?3.朱熹的讀書方法“三到”具體指的是什么呢?三者間又有怎樣的關(guān)系呢?預(yù)設(shè)一:指的是要用心思考,眼要看到,口要讀到。(

16、板書:三到心到、眼到、口到)預(yù)設(shè)二:讀書不用心,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),心和眼既然不專心一意,卻只是隨隨便便地讀,就一定記不住,即使記住了也很快就忘了?!叭健敝小靶牡健弊钪匾?。教師相機(jī)指導(dǎo):“急”在這里是“要緊,重要”的意思,而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。4.教師指導(dǎo):“心到”指思考,只有用心思考,反復(fù)品味,才能理解書中奧義;眼要仔細(xì)看,才能全面準(zhǔn)確地記住知識;嘴要讀出聲來,以便調(diào)動(dòng)聽覺、視覺的綜合作用,增強(qiáng)記憶,幫助理解。這三個(gè)“到”,概括準(zhǔn)確,要言不煩,發(fā)人深省,因而成為后世讀書人的準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)說明:結(jié)合注釋,從理解重點(diǎn)字詞入手,既幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),又幫助學(xué)生理解課文大意。通過問題引

17、導(dǎo),讓學(xué)生加深對課文的理解,有利于降低理解文章的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四 拓展延伸,總結(jié)升華1.引導(dǎo)交流:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,你們能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剢l(fā)嗎?2.學(xué)生暢所欲言,教師進(jìn)行指導(dǎo)。3.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。4.資料拓展。課件出示:魯迅的讀書五到魯迅先生能寫出那么多不朽的作品,主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”,即心到、口到、眼到、手到、腦到?!靶牡健笔亲x書時(shí)要精力集中,專心致志;“口到”就是讀出聲來,有些文章還要大聲有感情地朗讀;“眼到”指目光專注,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn);“手到”指邊讀邊做筆記;“腦到”就是要勤于思考,善于總結(jié)。5.教師小結(jié):這篇課文主要講了古人談讀書的方法,告訴我們要從小養(yǎng)成讀書專注、認(rèn)真思考等良好習(xí)慣。希望同學(xué)們能領(lǐng)悟其中的道理,作為自己以后讀書、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)說明:資料拓展環(huán)節(jié),拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談學(xué)習(xí)收獲,促使學(xué)生領(lǐng)悟從小就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】古人談讀書(二)讀書三到:心到、眼到、口到【作業(yè)設(shè)計(jì)】見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)?!窘虒W(xué)反思】1.抓重點(diǎn)詞句

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