8單元25古人談讀書

1、25 古人談讀書【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“恥、矣、豈”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能借助注釋，理解課文大意。2.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集整理論語、朱熹的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)多音字“識”，會(huì)寫“恥、誨”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，借助注釋，理解第一則文言文的大意?！?/p>

2、教學(xué)過程】一 誦讀名言，引出課題1. 誦讀經(jīng)典，引出主題。（1）課件出示名言前半句，生接讀名言的后半句。課件出示：書山有路勤為徑，（學(xué)海無涯苦作舟）。書讀百遍，（而義自見）。讀萬卷書，（行萬里路）。發(fā)奮識遍天下字，（立志讀盡人間書）。（2）導(dǎo)入主題：同學(xué)們，這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇軾，對讀書也有自己的感受。（課件出示單元導(dǎo)語）課件出示：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 宋蘇軾指名讀，說意思。師加以引導(dǎo)和評價(jià)。（3）導(dǎo)入課題：古人喜歡讀書，經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后人參考。今天，我們就學(xué)習(xí)古人談讀書這篇課文，去看看古人是如何對待讀書、學(xué)習(xí)的。（板書：古人談讀書）

3、2.教師介紹：這一課由兩個(gè)部分組成，第一部分出自論語，記錄了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我們就去學(xué)習(xí)這兩則文言文片段，從中獲取讀書和學(xué)習(xí)的營養(yǎng)。設(shè)計(jì)說明：談話導(dǎo)入，用學(xué)生們熟知的名言引入課文，拉近了學(xué)生與課文間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二 初讀課文，整體感知1.出示資料。課件出示：論語是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子們的言行?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家、政治家，他十分重視學(xué)習(xí)，論語中不止一處講到學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。2.聽課文范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。3.學(xué)生自

4、讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓，讀出節(jié)奏。注意“默而識之”中的“識”讀zh。4.出示會(huì)認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。5.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：（1）恥：“耳”要窄，第二個(gè)豎要長；“止”右豎要長，注意中間有一短橫。（2）誨：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時(shí)交叉，一橫居中。6.指名讀課文，同學(xué)互評，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。例：知之/為知之，不知/為不知，是知也。 7.引導(dǎo)思考：同學(xué)們再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：本文講了古人對讀書的看法。設(shè)計(jì)說明：在教師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音，并指導(dǎo)

5、畫出朗讀的節(jié)奏，然后指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達(dá)到對內(nèi)容的熟悉和整體把握。三 品讀釋疑，理解大意1.引導(dǎo)思考：請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的大意，遇到不理解的詞語和句子在小組內(nèi)互相交流。2.學(xué)生交流。（1）示例一：出示課文。課件出示：知之為知之，不知為不知，是知也。引導(dǎo)交流：誰來說一說自己對這句話的理解？理解詞語。是知也：同“智”，智慧。 這句話里面的最后一個(gè)“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣，最后一個(gè)“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個(gè)“知”的意思都是知道。理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是智慧。教師指導(dǎo)

6、。論語為政中的相關(guān)內(nèi)容是：課件出示：子曰：“由！誨汝知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說你們的理解嗎？預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示明白?？晌疫€是有幾個(gè)步驟不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想蒙混過去。當(dāng)時(shí)我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真地給我講了一遍，這下我弄明白了解答這道題的全過程。讀出自己的理解和感悟。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）（2）示例二：出示課文。課件出示：敏而好學(xué)，不恥下問。引導(dǎo)交

7、流：誰來說一說自己對這句話的理解？結(jié)合注釋理解詞語。敏：此處指聰敏。好：喜好。恥：以為恥。下問：向地位、學(xué)問不如自己的人請教。理解句子的意思。要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。教師指導(dǎo)：這句話出自論語公冶長第五篇。課件出示：子貢問曰：“孔文子，何以謂之文也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也?！眴l(fā)：同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你們的理解嗎？預(yù)設(shè)：真正的大學(xué)問家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥下問，全方位地汲取知識的營養(yǎng)。讀出自己的理解和感悟。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）（3）示例三：出示課文。課件出示：默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。引導(dǎo)交流：誰來說一說

8、自己對這句話的理解？理解詞語。識：記住。厭：滿足。誨：教誨。點(diǎn)撥：這里的“默”的意思是默默地，“識”在這里讀zh，是記住的意思。理解句子的意思?？鬃幼约鹤x書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。知識拓展：這句話出自論語述而。課件出示：子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它對中國古代教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄鬟@一教育學(xué)說。表演讀這一句。3.總結(jié)方法，學(xué)習(xí)后面三句。（1）學(xué)生交流理解方法。預(yù)設(shè)：主要通過注釋、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解句子的意思，然后讀出自己的理解和感悟。教師提示：注意文

9、言文有些詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣，這就需要讀注釋或查閱相關(guān)資料。（2）交流對剩下三句話的理解。示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是生來就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知識的人。教師適時(shí)補(bǔ)充：沒有天生就知曉所有知識的圣人，像孔子之所以能達(dá)到多知多智的境界，也是因?yàn)樗嗦牰嘤?、勤奮好學(xué)。孔子之所以這樣公開自己的“成功秘訣”，推測是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)上有一些流行觀點(diǎn)，認(rèn)為孔子生而知之，是從天而降的圣人，為此，孔子不得不作此回應(yīng)。示例二：學(xué)如不及，猶恐失之。學(xué)習(xí)就像追趕什么似的，生怕趕不上，學(xué)到了還怕會(huì)丟失。教師適時(shí)點(diǎn)撥：在本句中，孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正

10、有志于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會(huì)的緊迫感。示例三：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃、整晚不睡地去思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么益處，不如去學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥：這一句話告訴我們學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐的重要性。（3）讀出對這三句話的理解，思考：這則文言文分別是從哪些方面介紹古人讀書、學(xué)習(xí)的？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。（相機(jī)板書）設(shè)計(jì)說明：采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握這部分的內(nèi)容，并進(jìn)一步探討這部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度，使學(xué)生在盡快掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，還能理解其中的教育意義。四 拓展延伸，總結(jié)升華1.拓展：同學(xué)們，論語中有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的句子還有很多。讓我們一起

11、看看下面幾句話。課件出示：溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?2.希望同學(xué)們能積累關(guān)于孔子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的名言名句，在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)。3.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（1）自由背誦，同桌互背，男女生比賽背，小組比賽背。（2）師生合作背，全班齊背。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，這幾句話告訴我們：溫習(xí)已學(xué)過的知識也可以獲得新知識；學(xué)習(xí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考；學(xué)過的知識要善于運(yùn)用和實(shí)踐，這樣我們才能掌握正確的讀書、學(xué)習(xí)的方法，并不斷進(jìn)步。設(shè)計(jì)說明：拓展延伸豐富學(xué)生的閱讀積累；在理解大意的基礎(chǔ)上，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中加強(qiáng)記憶

12、，達(dá)到熟能成誦，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！景鍟O(shè)計(jì)】25 古人談讀書（一）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)生字“矣、豈”，會(huì)寫“謂、誦、豈”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，用自己的話說說課文大意?！窘虒W(xué)過程】一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教育家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的幾句文言文，大家有哪些收獲和啟發(fā)呢？2.談啟發(fā)，說收獲。3.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古人朱熹有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。（出示作者簡介）課件出示：朱熹（11301200），字元晦，號晦庵，徽州婺源（今屬江西）人，中國南宋思想家、哲學(xué)家、教育家。他31歲正式拜程頤三傳

13、弟子李侗為師，專心儒學(xué)，繼承二程（程顥、程頤）思想，又獨(dú)立發(fā)揮，形成了自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。他一生著述宏富，主要著作有四書章句集注周易本義資治通鑒綱目易學(xué)啟蒙詩集傳等。設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正將課堂上學(xué)到的知識記在心里，并說出課文內(nèi)容帶給自己的啟發(fā)，這樣有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二 初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)思考：朱熹對讀書有什么獨(dú)特的心得？這樣讀書的好處是什么？2.請同學(xué)們帶著問題聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。3.出示“矣、豈”2個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。4.指名讀課文，同學(xué)互評，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏。例：

14、心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。5.出示要求會(huì)寫的字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：（1）謂：“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收，“月”稍窄、首筆是豎。（2）誦：“甬”橫撇要小，不要漏寫一點(diǎn)，“冂”稍寬，里邊是兩橫和一豎。（3）豈：“山”要扁寬；“己”稍扁，起筆橫折要小，豎彎鉤的豎要短，彎要長一些。設(shè)計(jì)說明：在教師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音，并理解重點(diǎn)字的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達(dá)到對內(nèi)容的整體把握。三 品讀釋疑，理解大意1.出示課文。課件出示：余嘗謂讀書有三到，

15、謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？宋朱熹2.借助注釋，交流課文的大意。（1）理解詞語：謂：說。漫浪：隨意。急：要緊，重要。（2）理解句子的意思。我曾經(jīng)說讀書有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專一，卻只是隨意地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也會(huì)很快忘記。“三到”之中，“心到”最重要。用心思考了，難道會(huì)看不仔細(xì)、讀不準(zhǔn)確、記不住嗎？3.朱熹的讀書方法“三到”具體指的是什么呢？三者間又有怎樣的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)一：指的是要用心思考，眼要看到，口要讀到。（

16、板書：三到心到、眼到、口到）預(yù)設(shè)二：讀書不用心，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住，即使記住了也很快就忘了?！叭健敝小靶牡健弊钪匾?。教師相機(jī)指導(dǎo)：“急”在這里是“要緊，重要”的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。4.教師指導(dǎo)：“心到”指思考，只有用心思考，反復(fù)品味，才能理解書中奧義；眼要仔細(xì)看，才能全面準(zhǔn)確地記住知識；嘴要讀出聲來，以便調(diào)動(dòng)聽覺、視覺的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這三個(gè)“到”，概括準(zhǔn)確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成為后世讀書人的準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)說明：結(jié)合注釋，從理解重點(diǎn)字詞入手，既幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，又幫助學(xué)生理解課文大意。通過問題引

17、導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，有利于降低理解文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四 拓展延伸，總結(jié)升華1.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你們能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剢l(fā)嗎？2.學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行指導(dǎo)。3.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。4.資料拓展。課件出示：魯迅的讀書五到魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到?！靶牡健笔亲x書時(shí)要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是要勤于思考，善于總結(jié)。5.教師小結(jié)：這篇課文主要講了古人談讀書的方法，告訴我們要從小養(yǎng)成讀書專注、認(rèn)真思考等良好習(xí)慣。希望同學(xué)們能領(lǐng)悟其中的道理，作為自己以后讀書、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。設(shè)計(jì)說明：資料拓展環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生領(lǐng)悟從小就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】古人談讀書（二）讀書三到：心到、眼到、口到【作業(yè)設(shè)計(jì)】見對應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】1.抓重點(diǎn)詞句