抓生本五環(huán)節(jié)上有效實(shí)用課

1、抓生本五環(huán)節(jié) 上有效實(shí)用課 一、生本課堂的基本環(huán)節(jié)（整體感知）基本流程學(xué)生角色老師角色學(xué)習(xí)效果前置學(xué)習(xí)研究研究者設(shè)計(jì)者個(gè)人做好達(dá)70%小組合作探究合作者巡視員小組做透達(dá)90%學(xué)生上臺(tái)展示 主 演 導(dǎo) 演全班做優(yōu)達(dá)100%評(píng)價(jià)激勵(lì)超越監(jiān)督者評(píng)價(jià)者保證落實(shí)到位反思再創(chuàng)提升 反思再創(chuàng)提升 變革者 堅(jiān)持行為習(xí)慣 二、生本課堂五環(huán)節(jié)的操作及注意事項(xiàng)（一）前置學(xué)習(xí)研究 1、原則：先做后學(xué)，先學(xué)后教 2、作業(yè)： 簡(jiǎn)單基礎(chǔ)（教師：淺入淺出；學(xué)生：自主輕松） 根本重點(diǎn)（教師：深入淺出；學(xué)生：思辨探究） 開(kāi)放個(gè)性（教師：深入深出；學(xué)生：拓展挑戰(zhàn)） 3、操作：作業(yè)倒置，學(xué)在講之前 教師：懂而透；精心設(shè)計(jì)；化教為學(xué)

2、學(xué)生：自主獨(dú)立完成，相互檢查批改，針對(duì)性糾錯(cuò)補(bǔ)救 4、注意事項(xiàng)（1）四個(gè)細(xì)節(jié)：任務(wù)細(xì)化；要求明確；時(shí)間充足；檢查和評(píng)價(jià)及時(shí)。（2）五個(gè)要點(diǎn)：緊扣話題或課文內(nèi)容；形式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求明確；符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力。（3）一個(gè)根本：有效性。(二)小組合作探究 1、原則：互動(dòng)多學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng) 2、時(shí)間：510分鐘（概念時(shí)間，需控制） 3、操作 教師：聽(tīng) 判 撥 糾 導(dǎo) 化 拋出 學(xué)生：聽(tīng) 判 議 疑 異 問(wèn) 生成 4、注意事項(xiàng)（1）三維目標(biāo)（2）兩個(gè)保證*討論的時(shí)間不低于5分鐘，不超過(guò)10分鐘*課堂教學(xué)的平等、開(kāi)放、有節(jié)奏，而不是形式、放任、無(wú)秩序。（3）一個(gè)根本：有效性 關(guān)鍵在教師。 （三）學(xué)

3、生上臺(tái)展示 1、原則：緩說(shuō)破，講在關(guān)鍵處 2、時(shí)間：520分鐘（概念時(shí)間，需控制） 知識(shí)梳理5分鐘左右 錯(cuò)誤分享10分鐘左右 質(zhì)疑解惑20分鐘左右 當(dāng)堂抽查10分鐘左右 3、操作 教師：點(diǎn)撥 調(diào)控 引導(dǎo) 講解 追問(wèn) 提升 學(xué)生：展示 異構(gòu) 質(zhì)疑 互補(bǔ) 辨思 升華 4、注意事項(xiàng) (1)杜絕“無(wú)主題，無(wú)目的”展示 (2) 分層次展演（3）一個(gè)根本：有效性 講在關(guān)鍵處，“三講三不講”(不懂的多講，反復(fù)講)（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)超越 1、原則：獎(jiǎng)懲結(jié)合，激勵(lì)上進(jìn) 2、荊志強(qiáng)獎(jiǎng)懲法（1）獎(jiǎng)勵(lì)方法 常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì) 特色獎(jiǎng)勵(lì)：要什么獎(jiǎng)什么（只要能辦到）。 精神獎(jiǎng)勵(lì)：給學(xué)生信任。涉及各方面，面大，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（2）處罰辦法

4、常規(guī)處罰 特殊處罰 3、課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 評(píng)價(jià)：明了 精確 生動(dòng) 一語(yǔ)中的 批評(píng)：委婉 幫助 肢體：眼神 點(diǎn)頭 微笑 大拇指.（五）反思再創(chuàng)提升 反思的內(nèi)容：課堂環(huán)節(jié)，自我施教，學(xué)生表現(xiàn)，綜合效果，改進(jìn)方向，采取措施。 反思的方法：旁批教案，寫(xiě)反思短文，即記即改，同事分享交流。 反思的目標(biāo)：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，提升課堂有效性，促進(jìn)師生共同提高。三、上有效實(shí)用課的策略（一）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 三個(gè)立足：研讀教材 精心設(shè)計(jì) 學(xué)生習(xí)慣 五 有：有心 有情 有法 有度 有力 五 度：情境誘人度 活動(dòng)刺激度 自主參與度 訓(xùn)練扎實(shí)度 建構(gòu)生成度 五個(gè)優(yōu)化：目標(biāo) 內(nèi)容 教法 活動(dòng) 評(píng)價(jià)與反饋（二）充分發(fā)

5、揮學(xué)生主體作用 三動(dòng)：動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng)手 五到：聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 思 四自：自主 自律 自育 自我體驗(yàn)成功的幸福（三）充分發(fā)揮一堂生本課的綜合作用 1、理念層面（1）教 師 一個(gè)中心：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心 兩個(gè)基本點(diǎn)：堅(jiān)持依照課程標(biāo)準(zhǔn)施教，堅(jiān)持人文性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性（2）學(xué)生：自主學(xué)習(xí)的程度，合作學(xué)習(xí)的效度，探究學(xué)習(xí)的深度 2、操作層面（1）教師 開(kāi)頭：引人入勝，激發(fā)興趣 中間：精導(dǎo)妙領(lǐng)，高潮疊起 結(jié)尾：意猶未盡，余味無(wú)窮（2）學(xué)生 聯(lián)系閱讀：縱橫聯(lián)系，互為貫通。 主動(dòng)問(wèn)答：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦）。 自主討論：教師引導(dǎo)，正確表達(dá)，交換意見(jiàn)，解決問(wèn)題，生成升華。 自評(píng)互判：羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)、把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性就會(huì)得到促進(jìn)?；ヅ写龠M(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。 教師的評(píng)判往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，用語(yǔ)與方式必須精到。 3、策略層面 (