第3講-變態(tài)心理學(xué)的研究方法課件

1、第三章 變態(tài)心理學(xué)的研究方法本章將回答的問題科學(xué)方法的共同特征是什么?指導(dǎo)變態(tài)心理學(xué)研究的主要范式有哪些?每種范式側(cè)重研究的問題、可采用的設(shè)計(jì)方式及其優(yōu)缺點(diǎn)有哪些?變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域中可用的研究方法有哪些?每種研究方法的長處與局限如何? 目錄第一節(jié) 科學(xué)方法的特征懷疑的態(tài)度客觀的原則科學(xué)的程序第二節(jié) 科學(xué)研究的范式遺傳學(xué)研究跨時(shí)間的行為研究 跨文化的行為研究第三節(jié) 常見的研究方法個(gè)案研究相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)研究2第一節(jié) 科學(xué)方法的特征科學(xué)是對客觀事物及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的真理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為系統(tǒng)變化的知識(shí)體系?？茖W(xué)有其特定的研究方法，即科學(xué)方法。在變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域理論與實(shí)踐的工作中借助各種科學(xué)方法：例如，我們不僅

2、僅爭辯認(rèn)知行為治療是否有效，我們還進(jìn)行研究以 證明它是有效還是缺乏療效。例如，研究有助于我們延伸和修正理論。隨著科學(xué)的發(fā)展，具體的科學(xué)方法在不斷地更新與改進(jìn)，并且沒有哪種方法靠它自身就能肯定地回答所有的問題。然而，懷疑的態(tài)度、客觀的原則以及科學(xué)的程序是所有科學(xué)方法不可或缺的基本特征。3一、懷疑的態(tài)度為什么心理學(xué)領(lǐng)域的研究必須秉承懷疑的態(tài)度？首先，在科研工作中，研究者也會(huì)犯錯(cuò)，推理也并不總是正確的。對前人的研究，若只有全盤的繼承而沒有合理的懷疑，就不會(huì)有理論的創(chuàng)新和科學(xué)的進(jìn)步。本章所論及的主要研究方法，正是能夠幫助懷疑主義的科學(xué)家測量和驗(yàn)證他們的合理懷疑的有效工具。其次，作為心理學(xué)研究對象的個(gè)體

3、是有意識(shí)、有心理的有機(jī)體，既具有生物 性又具有社會(huì)性。其心理特征復(fù)雜多樣，心理活動(dòng)千變?nèi)f化，導(dǎo)致在一定時(shí)間一定地點(diǎn)所發(fā)生的某一心理現(xiàn)象可能受到很多因素的影響，并且通常這些因素很難被充分考慮與識(shí)別。第一節(jié) 科學(xué)方法的特征4二、客觀的原則客觀性原則是指研究者對待客觀事實(shí)要采取實(shí)事求是的態(tài)度，要從客觀事實(shí)中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且從客觀事實(shí)到研究結(jié)論的推理要建立在邏輯規(guī)則上。在變態(tài)心理學(xué)研究中，很多心理現(xiàn)象無法被準(zhǔn)確測量，例如：對個(gè)體進(jìn)行臨床評估時(shí)存在著個(gè)體是否講真話的問題。心理現(xiàn)象隨時(shí)間、情境而富于變 化的特性也增加了研究者對整個(gè)研究過程進(jìn)行精確控制的難度。由于倫理原因而無法對某些變量進(jìn)行控制和操縱的

4、情形也時(shí)有發(fā)生。從事變態(tài)心理學(xué)研究要求研究者既要認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有高度的責(zé)任心，又要熟練掌握各種研究方法，這樣才能最大限度地保證將客觀性原則貫穿于從選擇課題直至得出結(jié)論的整個(gè)研究過程的始終。第一節(jié) 科學(xué)方法的特征5三、科學(xué)的程序提出問題和假設(shè)設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究并收集資料處理分析資料檢驗(yàn)假設(shè)并作出結(jié)論第一節(jié) 科學(xué)方法的特征起點(diǎn)6三、科學(xué)的程序（一）研究假設(shè)研究假設(shè)是具有一定根據(jù)的猜想或看法，或有待數(shù)據(jù)支持的陳述。是以從各種事實(shí)中歸納出來的一般性原則與規(guī)律為依據(jù)，演繹生成的對特殊或個(gè)別現(xiàn)象的推論。因果性假設(shè)：嘗試解釋行為的某個(gè)原因或影響因素的假設(shè)。描述性假設(shè)：嘗試描述行為的特征或行為發(fā)生環(huán)境的假設(shè)。

5、（二）研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)是對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的計(jì)劃。要點(diǎn)：明確研究目的與選擇研究對象，選擇研究方法與設(shè)計(jì)方式，確定研究變量與觀測指標(biāo)，選擇研究工具與材料，制定研究程序與選擇研究環(huán)境，考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析的方法。 （三）研究結(jié)論與后續(xù)研究通過執(zhí)行設(shè)計(jì)方案，研究者可以搜集到相關(guān)資料并進(jìn)行分析，從而得出接受或者拒絕研究假設(shè)的結(jié)論。第一節(jié) 科學(xué)方法的特征7 第二節(jié) 科學(xué)研究的范式范式，亦被稱為范型，是指許多科學(xué)家在探究他們的科學(xué)主題時(shí)所共享的觀點(diǎn)。各種不同的研究范式采用各自所特別強(qiáng)調(diào)的方面作為研究的方針或計(jì)劃，確定所研究的問題以及用于解決這些問題的方法。變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域的主要范式有：遺傳學(xué)研究：確定任何可能

6、的遺傳影響；跨時(shí)間的行為研究：行為如何隨時(shí)間變化或保持不變；跨文化的行為研究：文化對行為的影響。8一、遺傳學(xué)研究遺傳學(xué)的研究涉及三個(gè)問題：遺傳與環(huán)境致病作用的相對大??；有遺傳基礎(chǔ)的心理障礙的遺傳模式；確定有關(guān)的基因及其突變與多態(tài)性。遺傳學(xué)研究方法分類：群體與家庭遺傳研究（遺傳流行病學(xué)）：了解精神疾病是否存在遺傳因素及其遺傳模式；細(xì)胞遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)：研究精神疾病遺傳的機(jī)制。變態(tài)心理學(xué)的遺傳學(xué)研究主要還是依賴于群體遺傳學(xué)研究，具體包括以下四種研究策略。家系研究、雙生子研究、寄養(yǎng)子研究、遺傳關(guān)聯(lián)與相關(guān)性分析。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式9群體遺傳學(xué)研究策略（一）家系研究在家庭環(huán)境中檢查一種行為模式或情

7、緒特征。如果遺傳影響存在，可以推測這種特征在直系血親中出現(xiàn)的幾率應(yīng)大于旁系或關(guān)系更遠(yuǎn)的親戚。局限：家系研究本身并不能區(qū)分遺傳的影響與家庭環(huán)境的影響。因此，家系研究在確定遺傳的致病作用方面效果較差，它主要用于提供可用于其他研究的線索。（二）雙生子研究通過比較單卵雙生子和雙卵雙生子患病的一致率來區(qū)分遺傳影響與環(huán)境影響。這類研究的關(guān)鍵：準(zhǔn)確地確定雙生子是單卵雙生抑或是雙卵雙生。雙生子研究有兩個(gè)最主要的假設(shè)：第一，一起成長的雙生子由于生活在同一環(huán)境中，因此受環(huán)境影響的程度也應(yīng)一致。第二，單卵雙生子有完全一樣的基因型，也就是說他們的染色體和基因是完全一致。 第二節(jié) 科學(xué)研究的范式10群體遺傳學(xué)研究策略（

8、三）寄養(yǎng)子研究研究對象為在嬰幼兒早期即被非血親的寄養(yǎng)父母所抱養(yǎng)的兒童。寄養(yǎng)子研究主要作以下兩種比較：親生父母是否患/未患某種疾病時(shí)，比較寄養(yǎng)子對該病的患病率。寄養(yǎng)子患/未患某種疾病時(shí)，比較親生父母與寄養(yǎng)父母對該病的患病率。（四）遺傳關(guān)聯(lián)與相關(guān)性分析基因關(guān)聯(lián)分析：在研究一種家庭心理障礙時(shí)，同時(shí)評估準(zhǔn)確位置已知的其他遺傳特征（稱做遺傳標(biāo)記），如果發(fā)現(xiàn)心理障礙繼承和遺傳標(biāo)記繼承之間的匹配或關(guān)聯(lián)，那么，這種障礙的基因和遺傳標(biāo)記很可能在同一條染色體的相近位置上。相關(guān)性研究：比較有障礙和沒有障礙的人，如果某些標(biāo)記在有障礙的人中出現(xiàn)次數(shù)明顯更高，那么就可以假設(shè)這些標(biāo)記與障礙基因靠得很近。第二節(jié) 科學(xué)研究的范

9、式11二、跨時(shí)間的行為研究“一種行為模式是如何隨時(shí)間改變的（或保持不變）?”在變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域，這一問題的重要性：第一，問題的答案可以幫助決定是否需要對某個(gè)患者進(jìn)行治療。第二，了解異常行為的發(fā)展變化有時(shí)能夠獲得關(guān)于問題是如何產(chǎn)生并逐漸嚴(yán)重的信息。第三，對跨時(shí)間臨床問題的研究有助于設(shè)計(jì)一些干預(yù)或服務(wù)計(jì)劃以預(yù)防這些問題的發(fā)生。設(shè)計(jì)策略：橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)、聚合交叉設(shè)計(jì)。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式12優(yōu)點(diǎn)局限（一）橫斷設(shè)計(jì)比較容易操作；可以同時(shí)研究較大的樣本；研究效率比較高；成本較低，費(fèi)時(shí)較少；能夠在短時(shí)間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡被試心 理發(fā)展的水平或特點(diǎn)，并從中分析出發(fā)展規(guī)律。 橫斷設(shè)計(jì)存在同齡組效應(yīng)，

10、即研究過程中存在著被試經(jīng)驗(yàn)和年齡的干擾；由于橫斷研究的時(shí)間短、不系統(tǒng)，因此難以確定因果關(guān)系，不能回答被研究的問題在個(gè)體中是怎樣發(fā)展的這個(gè)問題。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式 橫斷設(shè)計(jì)是指在同一時(shí)間內(nèi)對某一年齡組或幾個(gè)年齡組的被試在某些特征上進(jìn)行測查并加以比較，以對各年齡段特征作出分析的研究類型，其中各個(gè)年齡組中的參與者被稱為同齡組。 13優(yōu)點(diǎn)局限（二）縱向設(shè)計(jì)不會(huì)受到同齡組效應(yīng)問題的影響適合于確定引起某些特征變化的因素，建立某種因果關(guān)系。研究周期長，耗費(fèi)時(shí)間和資金，被試樣本不易保持穩(wěn)定不變。研究結(jié)果的準(zhǔn)確性可能會(huì)受到反復(fù)測量的影響。存在跨代效應(yīng)，會(huì)限制將研究發(fā)現(xiàn)推廣到其他人群。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式

11、縱向設(shè)計(jì)是從時(shí)間縱深的發(fā)展過程來考察研究對象，在一段時(shí)間（短至幾周，長幾十年）中對同一（組）個(gè)體在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的觀察與測定，以評鑒其心理和行為變化特點(diǎn)、變化趨勢的研究類型。14（三）聚合交叉設(shè)計(jì)將縱向設(shè)計(jì)與橫斷設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)策略稱為聚合交叉設(shè)計(jì)。其突出特點(diǎn)是在一段時(shí)間內(nèi)多次對不同年齡組進(jìn)行研究。聚合交叉設(shè)計(jì)可以研究：在一個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)了解各年齡段個(gè)體心理特點(diǎn)的總體情況。 從縱向發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化。探討與不同時(shí)代相聯(lián)系的社會(huì)歷史因素對個(gè)體心理發(fā)展的影響。聚合式設(shè)計(jì)雖然比較復(fù)雜，測量程序的要求也比較高，但它綜合了縱向設(shè)計(jì)與橫斷設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了兩者的不足，因

12、此只要條件允許，都應(yīng)采取這類設(shè)計(jì)。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式15橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)與聚合交叉設(shè)計(jì)第二節(jié) 科學(xué)研究的范式16三、跨文化的行為研究第二節(jié) 科學(xué)研究的范式常見類型假設(shè)驗(yàn)證性研究 普遍性研究：力圖驗(yàn)證在一個(gè)文化群體所取得的研究結(jié)果能否推廣到其他文化群體。 理論導(dǎo)向研究：研究者關(guān)注文化變量與心理學(xué)理論的關(guān)系，并采用假設(shè)檢驗(yàn)的方法研究這些關(guān)系。試探性研究 心理差異研究：研究者會(huì)測量至少兩種文化，重點(diǎn)檢驗(yàn)不同文化團(tuán)體的心理測量學(xué)指標(biāo)。在這類研究中，通常沒有什么大理論可預(yù)測跨文化的差異，研究者是在觀察到文化差異后再去尋找解釋。 外部證實(shí)研究：這類研究基于與文化相聯(lián)的因素，探究跨文化差異的意義和差異

13、產(chǎn)生的原因。它并不需要一個(gè)事先的、特殊的假設(shè)；而是試探性地采用大量與文化相聯(lián)系的變量，來解釋跨文化差異。17跨文化研究的復(fù)雜性第一，文化的含義是多方面的，文化的無所不包的特性使其作為研究中的自變量顯得過于空泛而難以具體定義。第二，文化是一個(gè)不為研究者所控制的變量，此特性使研究者非常難以估計(jì)跨文化研究中的因果關(guān)系。第三，不同文化的特征也會(huì)使研究工作變得復(fù)雜。在不同的社會(huì)環(huán)境，癥狀或描述可能非常不同。因此，對不同文化應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)的定義會(huì)產(chǎn)生極為不同的結(jié)果。第四，對異常行為不同的容忍程度，即閾值是使研究工作復(fù)雜化的另一個(gè)因素。如果不同文化的人對相同行為的看法很不一致，那么，研究者在進(jìn)行年發(fā)病率和流行

14、度比較時(shí)就會(huì)遇到麻煩。第五，治療研究也因跨文化差別而變得復(fù)雜。在不同文化中，會(huì)產(chǎn)生反映其獨(dú)特價(jià)值的治療模型。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式18跨文化研究設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)問題1.對文化的抽樣樣本選取可能受到現(xiàn)有資料的限制，有許多民族或文化的特質(zhì)或變量尚無充足的研究和記錄。 多種樣本文化可能來源于同一祖先文化，這些同源文化可能有各種形式和不同程度的關(guān)聯(lián)，難以簡單比較。樣本文化的單位大小難以確定，單就人口而言，各種文化或民族就差異 懸殊，統(tǒng)計(jì)差異也難以解釋。文化資料的客觀性、準(zhǔn)確程度以及分類標(biāo)準(zhǔn)的客觀性也難以保證。2.文化樣本的可比性概念對等：意義相似也稱做概念對等。同一概念在不同文化中可能有不同的意義。數(shù)據(jù)等

15、價(jià)：在不同文化之間，由同一量表得到的數(shù)據(jù)可以直接進(jìn)行對比。被試背景特征相似：要想進(jìn)行有效的比較，不同文化組的被試在背景特征上應(yīng)該是相似的。3.測量工具的使用在使用一種工具從不同文化組中收集數(shù)據(jù)時(shí)，需要確定它確實(shí)適用于每個(gè)文化組。第二節(jié) 科學(xué)研究的范式19第三節(jié) 常見的研究方法心理學(xué)分析描述預(yù)測解釋研究技術(shù)觀察研究相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)研究具體方法自然觀察問卷調(diào)查個(gè)案研究20優(yōu)點(diǎn)局限個(gè)案研究內(nèi)容豐富翔實(shí)。導(dǎo)向個(gè)體的深度研究，記錄獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。促使研究者從當(dāng)事人的角度了解個(gè)體的看法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。對特殊現(xiàn)象的深入探討有助于發(fā)現(xiàn)問題或提出新的看問題的視角，進(jìn)而 啟發(fā)產(chǎn)生新的理論觀點(diǎn)。研究結(jié)果

16、往往來自個(gè)別的案例，無法推廣到更大的范圍中去。個(gè)案研究大多是借助于訪談進(jìn)行的，被試本身對其經(jīng)歷或體驗(yàn)的報(bào)告可能是有偏差的。個(gè)案研究著重對個(gè)別事物進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的描述和分析，但因研究者不能控制對個(gè)案起重要作用的變量，所以，這類研究不易進(jìn)行因果關(guān)系的推論。 個(gè)案研究是用多種方法搜集資料，對處于自然環(huán)境背景中的個(gè)體，在微觀層面進(jìn)行深入細(xì)致的動(dòng)態(tài)描述與分析的研究類型。個(gè)案研究所搜集的資料內(nèi)容極其豐富，其中最重要的信息來自個(gè)人的報(bào)告。第三節(jié) 常見的研究方法21相關(guān)研究相關(guān)研究是探索兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間相關(guān)關(guān)系的研究類型，其研究目的是根據(jù)與研究對象有關(guān)的各種因素（變量）之間相互聯(lián)系的強(qiáng)度、方向及性質(zhì)，對研究對象的特征與行為作出解釋和預(yù)測。在相關(guān)研究中一個(gè)應(yīng)特別注意的問題是：借助相關(guān)系數(shù)所測量和檢驗(yàn)的變量之間的關(guān)系是聯(lián)系性的而不是因果性的，無法從相關(guān)聯(lián)系的因素中分離出因果關(guān)系是相關(guān)研究的一大局限。但是在研究設(shè)計(jì)中，在一些變量無法被操縱（例如性別）或是一些變量由于倫理的原因而不能被操縱的情形下，出于實(shí)際的考慮，相關(guān)研究就成為在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究無法實(shí)施情況下的一種最