《與朱元思書》課件 (3)

1、 1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)文字和文學(xué)的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣； 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法； 3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。 教學(xué)目標(biāo) “天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的與朱元思書一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣

2、賞吧。導(dǎo)入新課思考討論1、文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？ 奇山異水，天下獨(dú)絕 2.作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？奇山： 看 高山寒樹，軒藐成峰 聽 泉水作響；好鳥成韻 蟬鳴不窮，猿叫無絕異水： 清 千丈見底、直視無礙 急 急湍甚箭，猛浪若奔 3.讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？ 作者簡(jiǎn)介 吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以

3、清秀為主。梁書說他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如與顧章書、與施從書和本篇。 總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。 作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣 借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。能力遷移 讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎? 與朱元思書一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到 “風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。引導(dǎo)小結(jié) 本文首段以“奇山異水， 天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。1、背誦與朱元思書。準(zhǔn)備默寫。2、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐韋莊稱富江：錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如 宋蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今