【微能力解讀】B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

1、【微能力解讀】B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題】能力點與【C3 創(chuàng)新解決問題的方法】存在共同之處，也有區(qū)別的地方。二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在對學(xué)生的能力要求、技術(shù)環(huán)境和創(chuàng)新性的方法三個方面。待后文解讀【C3 創(chuàng)新解決問題的方法】時再進(jìn)行分析?！綛4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題】能力點單從名稱上就知道，該能力點對技術(shù)是有一定要求的，故對部分教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和信息化教學(xué)應(yīng)用不多的教師存在一定的難度。測評規(guī)范將【B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題】能力點歸屬于混合學(xué)習(xí)環(huán)境，就意味著課堂活動是圍繞著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念開展和實施的?！緜€人看法】：對三個環(huán)境的理解，恐怕從支持教師的

2、集體教，支持學(xué)生的集體學(xué)，支持學(xué)生的個性化和差異化學(xué)習(xí)三個角度和三個不同的教學(xué)理念來理解更為妥當(dāng)，若強(qiáng)加上硬件環(huán)境進(jìn)行劃分，測評規(guī)范中部分C環(huán)境的能力點在具體落實和實施過程中，會存在很多爭議。對于三個環(huán)境的定義和理解，目前各方持不同的看法，沒有明確的說法，有點象下面視頻中的【大杯】【中杯】【小杯】問題。視頻來源于網(wǎng)絡(luò)本人才疏學(xué)淺，不想也沒有能力去討論三種環(huán)境及各能力點劃分問題。本人只想說，教育的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，不能用技術(shù)和硬件環(huán)境來束縛和綁架教師的教學(xué)行為。因此，在開展和實施能力提升工程2.0時，不必太過糾結(jié)硬件環(huán)境問題?；氐秸}，我們分析關(guān)心下完成該能力點測評要關(guān)注哪些

3、問題。1. 必須提交的測評材料【B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題】要完成的測評材料有兩項：一、活動案例提交文件格式不限，建議為圖文方式呈現(xiàn)的文本文檔，如 WORD，PDF等。二、學(xué)生反思提交文件格式為【視頻】，時長不少于2分鐘。2. 各項測評材料合格標(biāo)準(zhǔn)材料一：活動案例請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)現(xiàn)與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí)成果、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。優(yōu)秀指標(biāo)：活動案例設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，呈現(xiàn)了完整的發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程；問題情境描述清晰準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性和開放性；學(xué)生掌握了用技術(shù)解決問題的

4、必要策略；選用的技術(shù)工具能夠在學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題中發(fā)揮重要作用；技術(shù)工具操作便捷，使用方法具有創(chuàng)新性，值得學(xué)習(xí)與借鑒。要注意的問題問題情境描述、學(xué)生用技術(shù)解決問題的策略、技術(shù)工具的作用活動案例要包含的內(nèi)容問題情境| 學(xué)生解決問題的過程|學(xué)習(xí)成果|教師的支持|學(xué)習(xí)資源|技術(shù)工具及作用|信息技術(shù)的作用根據(jù)要求，可設(shè)計提交材料樣式參考：【聲明】本方案樣式由王立武（本文作者）和洪東忍副教授共同設(shè)計，僅供大家參考使用。信息技術(shù)的作用描述可圍繞下列幾個方面進(jìn)行：技術(shù)是否能幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)觀點和理解。技術(shù)是否作為探索知識的信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對比觀點。技術(shù)是否能描述、模擬有意義的真實世界問題、情景和情境，作為

5、背景支撐學(xué)生在做中學(xué)。技術(shù)是否支持小組合作與共同體知識建構(gòu)。技術(shù)是否支撐在反思中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有條理地反思“他們所學(xué)會的”以及“他們是怎樣學(xué)會的”）等等。建議：在上交材料時，附上相關(guān)學(xué)習(xí)資源或資源鏈接。材料二：學(xué)生反思請兩位學(xué)生分別回顧發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程和成果，并描述技術(shù)在此過程中發(fā)揮的作用。以視頻形式提交，不少于 2 分鐘。優(yōu)秀指標(biāo)：學(xué)生對過程的描述清晰、完整，解決問題的過程邏輯清晰；在發(fā)現(xiàn)與解決問題過程中學(xué)生技術(shù)使用充分， 主體角色明顯，自主解決問題意識較強(qiáng)；學(xué)生對問題有批判性思考，提出了有價值的觀點和合理結(jié)論；學(xué)生掌握了運用技術(shù)發(fā)現(xiàn)與解決問題的策略。從要求可以看出，視頻要呈現(xiàn)的內(nèi)容有：學(xué)生對過程的描述在發(fā)現(xiàn)與解決問題過程中，學(xué)生主體角色明顯學(xué)生掌握了運用技術(shù)發(fā)現(xiàn)與解決問題的策略注意：需要兩位學(xué)生的反思哦。3. 可借助的技術(shù)工具【B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題】微能力點可借助的技術(shù)工具比較復(fù)雜，往往都是些學(xué)科工具或課件。一、技術(shù)作為支撐知識建構(gòu)的工具。如：思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)交流平臺等能幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)觀點和理解的相關(guān)工具。二、技術(shù)作為探索知識的信息工具。如：EX