對本科英語專業(yè)低年級學(xué)生教學(xué)的一些思考

1、對本科英語專業(yè)低年級學(xué)生教學(xué)的一些考慮摘要：作者在教授英語專業(yè)本科根底課和高級時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獲得的不同成績和他們在低年級時候所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和思維方式直接相關(guān)。筆者通過教學(xué)理論所進展的一些考慮，認為在低年級根底教學(xué)階段應(yīng)以聽力、語音語調(diào)以及閱讀興趣為教學(xué)重點，為今后更好掌握這門語言奠定基矗關(guān)鍵詞：英語專業(yè)低年級；聽力；語音語調(diào)；閱讀興趣近年來，高校連年擴招，學(xué)生規(guī)模逐漸增大。各方面的迅速開展，使得社會對人才的要求也逐漸上升。高校，在給社會輸送人才的過程中起著非常重要的作用。自改革開放以來，我國在外語教育，特別是英語教育方面已獲得了宏大進展。在為這些成就感到欣慰的同時，我們?nèi)?/p>

2、應(yīng)發(fā)現(xiàn)所存在的這樣那樣的問題。在教學(xué)目的上和培養(yǎng)方式上，總有很多方式方法可尋。但觀其結(jié)果，在我們每年外語專業(yè)的畢業(yè)生中，卻不盡人意。扎實的根本功，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。這就需要在學(xué)生大學(xué)一年級的時候注重培養(yǎng)扎實的根底知識。大學(xué)一年級，對于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說是新穎而又充滿挑戰(zhàn)的。在此，筆者想利用個人在低年級學(xué)生教學(xué)的過程中產(chǎn)生的一些想法與感悟?qū)τ⒄Z專業(yè)低年級學(xué)生教學(xué)的目的與方式進展一些闡述：1注重聽力訓(xùn)練無論是兒童還是成年人，在外語學(xué)習(xí)中，首先就是聽，聽是語言的聲音符號，聽力理解在外語教學(xué)中占有極其重要的地位。俗話說：“聽、說、讀、寫、譯。聽，排在第一位。而從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看

3、，任何一種語言，言語聲音是第一性的，文字語法是第二性的，語言學(xué)習(xí)始于聽。語言才能的開展受語言環(huán)境的制約，而語言環(huán)境是人類習(xí)得語言不可缺少的條件。假設(shè)一個孩子從很小就失去聽的才能，那么他就不會說，就成了聾啞人。所以，聽也直接影響著說。沒有聽力的輸入，便沒有說出可言了。如今，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的啞巴英語現(xiàn)象極為普遍，這其中自然有不說不練的因素。但我們不能無視的是，學(xué)生大多不聽，這也是造成這一現(xiàn)象的很大原因。加強聽力訓(xùn)練，既能增加吸收語言材料的量，擴大知識面，又能進步理解，穩(wěn)固所學(xué)語言知識的程度。據(jù)調(diào)查說明，兒童首先通過近兩年的聽來學(xué)習(xí)語言，這是他們接觸語言的第一種手段。之后呀呀學(xué)語，說逐漸跟上聽。據(jù)

4、統(tǒng)計，人們在語言交際活動中，45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%，所以，在英語專業(yè)大一新生的教學(xué)中，筆者認為高校應(yīng)將聽力課作為重中之重，加大聽力課時量。教師也應(yīng)將聽力的練習(xí)放在首位。對聽力訓(xùn)練由易到難的各個階段，筆者總結(jié)出以下三點：1盡量使用英語組織課堂教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生練習(xí)聽力。利用較為簡單的短故事作為課堂聽力練習(xí)。例如新概念英語的二、三冊，先聽一遍錄音，之后要求學(xué)生根據(jù)所聽到內(nèi)容進展簡單的復(fù)述。這樣不僅能進步學(xué)生的聽力程度，同時也對口語進展了訓(xùn)練。2使用英語新聞作為泛聽材料；利用視聽結(jié)合的方法，多讓學(xué)生看一些英文電影，學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合。3聽寫練習(xí)。聽寫是聽力訓(xùn)練的一個重

5、要形式，它對促使學(xué)生語言才能全面開展有諸多好處。學(xué)生能聽懂并能記錄語言材料是需要一定的語言根底的。所以，這是聽力練習(xí)的較難階段。打好聽力根底，為今后外語的學(xué)習(xí)甚至更高更難的口譯學(xué)習(xí)鋪平了道路。2語音語調(diào)的糾正在我國的英語教學(xué)方面，尤其是中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校與教師往往不夠注重培養(yǎng)學(xué)生英語語音及口語方面的才能。這使得一些剛剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生，在英語語音方面出現(xiàn)嚴重的問題。語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學(xué)習(xí)的基矗語音亦是語言最根本的要素。它是語言才能的載體和外化形式。英語語音是掌握英語必不可少的一項技能，不具備語音才能就不能用英語進展交際活動，語音掌握的正確與否及掌握程度都直接關(guān)系到學(xué)生

6、聽、說方面的語言才能。北京外國語大學(xué)教授吳冰曾說過，“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的根底打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過聽來學(xué)習(xí)新的知識。英語語音是英語專業(yè)的一門根底課。除了在聽力方面給予學(xué)生大量輸入外，糾正語音錯誤也是當務(wù)之急。同時，語音的糾正要與聽力相輔相成。聽與模擬，是糾正語音語調(diào)的最好方法。應(yīng)該通過形式多樣的形式來鼓勵大家模擬。比方可以通過電影配音、新聞朗讀、排練英語短劇等方式進展。通過這些活動，讓大家潛移默化的意識到不同的語音語調(diào)可以表達完全不同的意思，從而領(lǐng)悟它在語言學(xué)習(xí)中的獨特魅力。3培養(yǎng)廣泛的閱讀愛好解決好聽說問題，接下來就是排在第三位的“讀

7、。閱讀排在靠后位置，其原因在于它是對語言學(xué)習(xí)的一個較高階段。假設(shè)想對一門語言有更加深化的理解和更好的運用，大量閱讀是必不可少的。資深英語專家黃源深教授曾說：“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量的閱讀。英語學(xué)習(xí)也需要大量閱讀，英語學(xué)得好的人。一般說來，都讀過相當數(shù)量的書，反之也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)得好英語。在中學(xué)的英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教師都在講求語法和句法，把英語課變成了改錯課。實際上，這脫離了語言學(xué)習(xí)的初衷。實際上，除培養(yǎng)聽、說這兩種學(xué)習(xí)語言的根本才能之外，閱讀便是重中之重。它是進步英語綜合才能的一個重要手段。閱讀量的多少往往能決定英語程度的上下。首先，閱讀是增大詞匯量的最好途徑。這其中包

8、括英語的慣用法，句式的應(yīng)用。單獨地記憶單詞會給人一種生澀的感覺，沒有語言的環(huán)境，更不知道如何使用這個單詞。閱讀文章可以掌握很多單詞的正確用法。其次，閱讀增加英語感知才能。這是一種潛移默化的改變。只有輸入到達一定程度時，才有才能輸出。最后，閱讀文章的時候不但掌握了大量的信息，擴展知識面?；诖罅块喿x材料的輸入，還可以促進聽力、口語、寫作等方面的才能，可謂一舉多得。在詳細施行方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生“精中有泛，泛中有精。意思是，作為大學(xué)精讀課的材料建議選用題材比較活潑，容易引起興趣的，在量上要多些，不能只滿足于課堂精讀材料；而作為課外練習(xí)的泛讀材料不能只是走馬觀花，泛泛的讀了事，應(yīng)該對某些比較精彩的段落、句子進展琢磨，整理到專門的本子上，以便之后復(fù)習(xí)。大一新生，應(yīng)培養(yǎng)其閱讀興趣，并使其理解閱讀的重要性，并知道如何進展閱讀訓(xùn)練。對于外語專業(yè)學(xué)生，低年級階段可謂相當關(guān)鍵，是否可以把握好對之后學(xué)習(xí)和開展起著絕對關(guān)鍵的作用