班主任工作中的“八四四”

1、班主任工作中的“八四四淺談班主任的工作方法有人說：“選擇一個(gè)好的學(xué)校，不如選擇一個(gè)好的班主任，由此可見班主任工作的重要性。在學(xué)校，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的根本單位，也是學(xué)校中學(xué)生的集體組織。而班主任那么是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生教育管理工作的老師。因此，班主任要在校長(zhǎng)，教誨主任的指導(dǎo)下，按照學(xué)校的教育要求和教育目的，充分利用和調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)外一切教育力量，做好班級(jí)的教育管理工作，干好這份甜蜜的“苦差事。一.扮演好班主任的八種角色1.做學(xué)生的知心朋友。有人說：“愛是一切教育的根源。誰愛孩子，孩子就愛他。只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能出色地完成各項(xiàng)工作。班主任對(duì)待學(xué)生必須真誠(chéng)，平等，站在學(xué)生的角度

2、上去考慮問題，將心比心，跟學(xué)生推心置腹地進(jìn)展談心，決不能居高臨下，高高在上，擺出一幅“師道尊嚴(yán)的教育者架式。那樣，就會(huì)在師生之間架起一道不可逾越的屏障，也就失去了教育學(xué)生的最正確良機(jī)。要讓學(xué)生從心理上真正地把自己當(dāng)作朋友，就要知心、貼心，就要學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)事；要給學(xué)生改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)損失留有充分的余地，促使他們自我反省，自我教育。特別是在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正成為學(xué)生的貼心人和朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)和老師無話不談，把班主任當(dāng)成自己的知心朋友。3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，班主任不能僅限于知識(shí)和智力的開發(fā)，學(xué)習(xí)方法的指教，還

3、要特別重視政治思想、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀等多種素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。班主任應(yīng)把精神價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育貫穿于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中。因此，班主任就不能只滿足于教好課，而應(yīng)該不斷開拓自己的知識(shí)面，掌握各種學(xué)科知識(shí)，不斷地完善自我的知識(shí)構(gòu)造，以適應(yīng)來自學(xué)生和時(shí)代飛速開展的挑戰(zhàn)。4.做學(xué)生活動(dòng)的參謀參謀。學(xué)生是班級(jí)的主體和主人，學(xué)生活動(dòng)也就自然成為了班級(jí)活動(dòng)的重中之重。而有的班主任在工作中卻一切包辦代替，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的施行都給予無微不至的關(guān)心，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，結(jié)果也只能是班主任“身心疲憊，活動(dòng)的效果也不甚理想。因此，班主任要扮演好輔導(dǎo)員的角色，起到一定的參謀指導(dǎo)作用

4、，切勿一切包辦代替。班主任在指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)要抓好以下五點(diǎn)：捕捉“熱點(diǎn)。即要抓好學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的活動(dòng)。誘導(dǎo)“興奮點(diǎn)。班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，利用一切優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的熱情，推動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)展。點(diǎn)撥“關(guān)鍵點(diǎn)。及對(duì)學(xué)生的疑惑或困惑難解之處要進(jìn)展必要的點(diǎn)撥和解答。升華“感受點(diǎn)。通過讓學(xué)生對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展分析、總結(jié)、評(píng)議，找出其利弊，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，為下次活動(dòng)的開展打下良好的基矗5.做學(xué)生紀(jì)律的“管理員。班主任承當(dāng)著監(jiān)視檢查、教育學(xué)生遵守紀(jì)律和日常行為標(biāo)準(zhǔn)、禮儀常規(guī)的職責(zé)。在執(zhí)行紀(jì)律的時(shí)候，要以耐心細(xì)致的教育為主。而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些班主任卻采用“以罰代教的做法。這樣做沒有讓學(xué)生真正

5、受到教育，也只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紀(jì)律消極怠工、敷衍了事。因此，班主任在抓班級(jí)紀(jì)律時(shí)要從早抓起，從小事抓起，從學(xué)生生活中一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。重在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，不斷進(jìn)步學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，而不是一味地去管束、消極限制，更不能搞“情感欺侮，簡(jiǎn)單粗暴的“棍棒教育。7.做學(xué)生維權(quán)的“代言人。班主任承當(dāng)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣職責(zé)。在日常生活中，班主任要一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法、知法、守法教育，又要教育學(xué)生在生活中懂得運(yùn)用法律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益，積極主動(dòng)同違法犯罪作斗爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到非法損害時(shí)，班主任要挺身而出，充當(dāng)好維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益“代言人的角色。8

6、.做學(xué)生的典范。典范的力量是無窮的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先是通過模擬老師進(jìn)展的，班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。所以，就要求班主任以身作那么，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，遵守紀(jì)律的模范，道德修養(yǎng)的模范，開拓進(jìn)取的模范。二.掌握班主任工作的四種方法1.觀察法。班主任要有目的，有方案的深化到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)。首先，要選擇好觀察點(diǎn)。班主任要在不驚動(dòng)學(xué)生的前提下進(jìn)展觀察，獲取真實(shí)的第一手材料。其次，在觀察中，班主任切不可大意，視而不見，一定要細(xì)心、敏捷、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的變化

7、。某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言？一個(gè)守規(guī)矩的學(xué)生為何遲到？某某為何心神不定？這些都需要班主任通過細(xì)致深化地觀察來探明原因，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。3.問卷法。問卷法是采用書面形式理解學(xué)生的情況的一種方法，班主任可根據(jù)所要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生答復(fù)，然后收回調(diào)查研究。一般可分為開放型問卷和封閉型問卷兩種。開放型問卷只提出問題，不給出答案，要求學(xué)生寫出自己的想法，答復(fù)不受任何限制。如：為了調(diào)查學(xué)生的理想，可以設(shè)計(jì)“你長(zhǎng)大想干什么？你為什么會(huì)有這樣的想法？來進(jìn)展調(diào)查。這種方式的缺點(diǎn)是不合適大范圍內(nèi)的學(xué)生，只合適在人數(shù)較少的班級(jí)中進(jìn)展。封閉性問卷不僅要提出問題，而且要提供可供選擇的答案，限定答案

8、的數(shù)量和內(nèi)容，要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為最適宜的答案，詳細(xì)可采用以下形式：正誤式即判斷式。如：“你長(zhǎng)大了愿意當(dāng)老師嗎？答復(fù)方式：愿意、不愿意。選擇式。如：“你喜歡那些課外活動(dòng)？請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的答案后的括號(hào)中劃“：音樂、舞蹈、體操、美術(shù)、書法、航模、種植、計(jì)算機(jī)。編序式。如：你最喜歡的三種書是：、。故事書、史地知識(shí)、科技知識(shí)、作文指南、英語會(huì)話、連環(huán)畫。一張問卷，無論采用那種形式，問題的選取一定要精煉，用詞一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、詳細(xì)，便于學(xué)生的答復(fù)及材料的整理和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。4.訪問調(diào)查法。訪問調(diào)查是深化理解學(xué)生的一種常用方法。為了深化理解學(xué)生的情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的個(gè)別問題，可采用訪問調(diào)查法。訪問調(diào)查的對(duì)象

9、可以是一般同學(xué)、班干部、任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)，以及過去的班主任和其他有關(guān)同學(xué)。如：為了教育轉(zhuǎn)化一后進(jìn)生，就可以走訪他身邊的同學(xué)，弄清他的根本情況，向各科任課老師理解其課堂上的表現(xiàn)，向他的家長(zhǎng)理解其家庭情況，然后對(duì)各個(gè)方面進(jìn)分析和整理，找出原因，制定出對(duì)策和施行方案，幫助其在各方面都有所進(jìn)步，穩(wěn)步進(jìn)步?？傊?，班主任要在長(zhǎng)期的管理理論中不斷地進(jìn)展探索研究，探求一條行之有效，符合客觀實(shí)際的方法，對(duì)各方面情況進(jìn)展綜合分析研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人或?qū)W生群體的情況作出比擬正確的評(píng)價(jià)。三.防止班主任工作中的四種誤區(qū)1.急于求成簡(jiǎn)單化。許多新任的班主任有著極強(qiáng)的責(zé)任心，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們?cè)谥饔^上很想為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自

10、己的力量，但是在客觀上由于班級(jí)管理成績(jī)與有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，就會(huì)產(chǎn)生急于求成的心理狀態(tài)，急于“露一手，做出一番成績(jī)，但往往事與愿違，導(dǎo)致工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏深化細(xì)致的考慮，欲速那么不達(dá)。2.先熱后冷情緒化。青年老師參加工作不久，對(duì)班主任工作充滿好奇心，抱著極大的熱情，但往往低估了班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性，沒有充分的心理準(zhǔn)備，在遭遇挫折和困難后逐漸心灰意冷，怕難怕煩，形成了一種懈怠厭倦心理，使班級(jí)管理工作陷于被動(dòng)。3.心血來潮突然化。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。這就要求班主任對(duì)班級(jí)工作做全面、穩(wěn)定的安排，使班級(jí)工作有方案、有步驟地進(jìn)展。而有的班主任在這方面卻顯得比擬薄弱，在工作中缺乏穩(wěn)定的常規(guī)性，常常為自己想到的“新點(diǎn)子而興奮不已，并迫不及待的加以施行，而沒有考慮到它的可行性，致使班級(jí)工作陷入僵持被動(dòng)的場(chǎng)面，使學(xué)生難以得到真正的啟發(fā)和教育。總之，班主任工作是艱巨的，也是有最大樂趣的。班主任擔(dān)負(fù)的任務(wù)要比一般老師重的多，對(duì)學(xué)生的影響也超過了一般老師