工業(yè)設計建設方案規(guī)劃申報方案

1、教育部財政部支持高等職業(yè) 學校提升專業(yè)服務能力項目工業(yè)設計專業(yè)建設方案廈門城市職業(yè)學院2011年10月9日目錄 TOC o 1-5 h z 一、產(chǎn)業(yè)背景及專業(yè)建設基礎 i工業(yè)設計行業(yè)背景i專業(yè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)的對接 i我校工業(yè)設計專業(yè)基礎 2二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 3專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)思路 4專業(yè)發(fā)展目標4人才培養(yǎng)目標5三、建設方案6構建“四驅互動式”校企合作體制機制，推進校企深度合作 6構建“一主三輔，四驅互動”、“多重對接能力遞進”的人才培養(yǎng)模式 7以崗位能力為核心，職業(yè)標準為基礎，積極推進課程改革，建立層層遞進、螺旋上升的“環(huán)狀”課程體系 9建立第三方評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控體系 1建設

2、一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師結構教師隊伍 17打造具有鮮明行業(yè)特色，集教學、培訓、服務于一體的多功能實訓基地20整合優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)布局，構建定位明確、以創(chuàng)新為特色的機械專業(yè)群21社會服務 21四、績效考核指標與經(jīng)費預算23績效考核指標 23專業(yè)建設經(jīng)費預算28五、項目建設保障措施工業(yè)設計專業(yè)建設方案產(chǎn)業(yè)背景與專業(yè)建設基礎（一）工業(yè)設計行業(yè)背景工業(yè)設計是制造業(yè)發(fā)展的先導行業(yè)，是制造業(yè)發(fā)展的龍頭， 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)設計已經(jīng)成為新世紀最具活力的學科之一。 由于工業(yè)設計在制造業(yè)中的核心地位，在產(chǎn)業(yè)振興與經(jīng)濟結構轉型中的特殊作用，我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要已

3、經(jīng)把工業(yè)設計作為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。工信部聯(lián)合11 個部委發(fā)布的 關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見 （工信部聯(lián)產(chǎn)業(yè)2010 390 號）文件；國家發(fā)展改革委員會制定了工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（2004）等文件，鼓勵和促進工業(yè)設計的發(fā)展。近年來福建省及廈門市都非常重視工業(yè)設計的發(fā)展，陸續(xù)發(fā)布了福建省人民政府關于印發(fā)加快我省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導意見的通知 （ 閩政 200717號） ， 關于進一步加快我省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實施意見 （閩政辦 2010 302 號）文件； 關于加快我省經(jīng)濟發(fā)展方式轉變指導意見 （閩政辦 2010 256號） ，福建省經(jīng)貿(mào)委發(fā)布 2011 年推動工業(yè)設計發(fā)展工作方案等文

4、件，大力支持工業(yè)設計的發(fā)展，并在產(chǎn)業(yè)政策上給予扶持。廈門市確定了工業(yè)設計與創(chuàng)意、光電、科學儀器儀表、新材料、集成電路設計、電力電器、太陽能光伏和射頻識別等十大產(chǎn)業(yè)，為高新技術領域近年來崛起的新興產(chǎn)業(yè)，將重點發(fā)展。將在財政科技經(jīng)費給予新興產(chǎn)業(yè)傾斜支持，支持重點產(chǎn)品、核心技術的研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化以及引進、消化吸收先進技術等；大力支持新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)策劃和實施重大科技項目和公共技術平臺。工業(yè)設計專業(yè)屬于新興的學科，國內(nèi)工業(yè)設計教育起步較晚，工業(yè)設計人才已屬于我國緊缺人才之一，大力發(fā)展高職工業(yè)設計教育，是優(yōu)化國家經(jīng)濟結構，改變經(jīng)濟增長方式的必不可少的手段，是由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的必經(jīng)之路。（二）專

5、業(yè)與區(qū)域主要產(chǎn)業(yè)的對接工業(yè)設計的發(fā)展是地區(qū)經(jīng)濟實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉變的重要舉措，是實現(xiàn)創(chuàng)新型經(jīng)濟區(qū)的重要推動力，是提高海峽西岸經(jīng)濟區(qū)綜合競爭力的重要抓手。工業(yè)設計專業(yè)作為涵蓋所有產(chǎn)業(yè)高端環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設計專業(yè)，是加快發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，促進科技、文化、制造等產(chǎn)業(yè)融合，推動制造業(yè)向高增加值產(chǎn)業(yè)升級，拓展制造業(yè)的發(fā)展空間等方面具有重要意義，由此得到了政府不遺余力的支持。廈門已形成了以工業(yè)為主、工貿(mào)結合、各業(yè)綜合發(fā)展的外向型經(jīng)濟格局，為了增強廈門企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)“廈門制造”向“廈門創(chuàng)造”升級，廈門市提出要打造13 條百億產(chǎn)業(yè)鏈，它們分別是： LED 和太陽能光伏、汽車、船舶、工程機械、計算機及通信設備、平板顯

6、示、航空維修、輸配電及控制設備、農(nóng)副產(chǎn)品和食品加工、生物醫(yī)藥、廚柜衛(wèi)浴、運動器材、煙草產(chǎn)業(yè)。在這13 條百億產(chǎn)業(yè)鏈中，工業(yè)設計專業(yè)與LED和太陽能光伏、汽車、船舶、工程機械、計算機及通信設備、輸配電及控制設備、廚柜衛(wèi)浴、運動器材8 條百億產(chǎn)業(yè)鏈的對接，將提升這些產(chǎn)業(yè)的附加值，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級。我校工業(yè)設計專業(yè)根據(jù)實際情況，積極參與8 條百億產(chǎn)業(yè)鏈的轉型升級，重點在LED和太陽能光伏、輸配電及控制設備、廚柜衛(wèi)浴、運動器材四個產(chǎn)業(yè)進行對接，在畢業(yè)頂崗、學生實習、學生就業(yè)、教師掛職鍛煉、員工培訓等方面與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，為了更好貼近上述4 個產(chǎn)業(yè)的需求，專業(yè)擬建設光電產(chǎn)品創(chuàng)新設計中心、輸配電產(chǎn)品創(chuàng)

7、新設計中心、衛(wèi)浴創(chuàng)新設計中心、健身器材創(chuàng)新設計中心，與產(chǎn)業(yè)進行深度對接，跟好地服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（三）我校工業(yè)設計專業(yè)基礎2010 年工業(yè)設計專業(yè)被列為學院重點建設專業(yè)，獲得市政府、學院財政支持。2、通過“四驅互動式”校企合作機制，建立了新的“校企”合作辦學模式，借助企業(yè)的優(yōu)勢和工業(yè)設計協(xié)會的資源，創(chuàng)新了“學校實訓基地行業(yè)協(xié)會企業(yè)”人才培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)。3、形成了一支教學科研水平較高，專業(yè)實踐能力較強的教學團隊。本專業(yè)目前共有專兼職教師14 人，其中高級職稱人數(shù)達3 人，教師團隊中專任教師 7人，其中博士 1 人，碩士 5人，專職教師中100%具有“雙師”素質(zhì)，90%以

8、上具有企業(yè)工作經(jīng)驗。近兩年來為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品12 款。4、實訓基地建設。校內(nèi)實訓基地方面，目前已建成工業(yè)設計綜合實訓室 1 個，快速成型實訓 室 1 個，樣品制作實訓室 1 個、繪圖實訓室 1 個，總價值約 150萬元。校外實訓基地方面，本專業(yè)還與廈門智康工業(yè)設計公司、廈門華蒙特模具有限公司、廈門興聯(lián)電子科技有限公司等9 家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，這些公司作為校外實訓基地，承擔工業(yè)設計專業(yè)學生的實訓實習任務，并且部分課程由合作公司派專業(yè)人員到校內(nèi)授課。5、畢業(yè)生社會滿意度高本專業(yè)學生錄取分數(shù)居全省前列，新生報到率搞。學生基礎知識較扎實，綜合素質(zhì)較高， 2010年師生參加“福建省高職學生技能競賽”獲

9、三等獎； 2010年 5 月“廈門首屆高校創(chuàng)意設計大賽”，工業(yè)設計專業(yè)10 位學生晉級決賽，獲優(yōu)秀獎， 2011 年 9 月 “廈門城市職業(yè)學院創(chuàng)意大賽”獲一等獎1 名，二等獎3名，三等獎4 名。我們專業(yè)的畢業(yè)生具備較強設計實踐能力和計算機應用能力，深受企業(yè)歡迎， 2011 年首屆畢業(yè)生就業(yè)率就達到%（據(jù)最新統(tǒng)計2011 年 9月底達到95%） ，畢業(yè)生主要分布在機械、電子企業(yè)及專業(yè)設計公司的設計研發(fā)部門，從事機械電子產(chǎn)品規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品形象系統(tǒng)設計以及產(chǎn)品結構設計等工作，就業(yè)質(zhì)量較高。專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標以 “三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入學

10、習實踐科學發(fā)展觀，以 關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見 （工信部聯(lián)產(chǎn)業(yè) 2010390 號）為契機，深化對“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”辦學理念的理解，創(chuàng)新高職教育體系下的工業(yè)設計培養(yǎng)模式，深化工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，完善利益融合型政校企合作長效機制，提高工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，在主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，彰顯我校工業(yè)設計專業(yè)廈門地區(qū)唯一，福建省最先的水平與特色，力爭使我院工業(yè)設計專業(yè)成為高等職業(yè)教育綜合改革試驗的龍頭專業(yè)。1、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)思路（ 1）三個面向面向區(qū)域經(jīng)濟建設，使工業(yè)設計專業(yè)成為福建省工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動

11、力源。面向市場人才需求趨勢，培養(yǎng)具有高職特色的工業(yè)設計人才。面向中國高職教育的未來，創(chuàng)新工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式。2）三個堅持堅持為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的方向，為實現(xiàn)從“中國制造”向 “中國創(chuàng)造造”的跨越貢獻力量。堅持高等職業(yè)教育的辦學方向，推動我國高職工業(yè)設計教育和教學改革。堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高工業(yè)設計專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（ 3）三個探索積極探索人才培養(yǎng)的新機制和新途徑，形成政校企協(xié)互動、合作雙贏的局面。積極探索工業(yè)設計專業(yè)跨越式發(fā)展之路，建設“國內(nèi)領先、省內(nèi)一流”的重點專業(yè)。積極探索高職工業(yè)設計教育發(fā)展規(guī)律，為全國高職工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展樹立標桿。2、專業(yè)發(fā)展目標立足“十二五期間，廈門將做

12、大做強電子、機械、軟件與信息服務業(yè)這三大廈門經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，建設海峽西岸高端制造業(yè)基地、自主創(chuàng)新基地的地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過兩年項目建設，鞏固學院重點培育專業(yè)工業(yè)設計的建設成果，使本專業(yè)在全國同類院校和同類專業(yè)中處于領先地位，進一步深化辦學體制，進行人才培養(yǎng)模式的改革，以創(chuàng)新的“四驅互動式”人才培養(yǎng)模式為就業(yè)導向，以“強化能力面向實踐，適應社會”為原則進行創(chuàng)新改革，構筑“零距離”適應性人才培養(yǎng)體系，把工業(yè)設計專業(yè)建設成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、工學結合、實訓環(huán)境等方面，對專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)揮龍頭作用，引領我院數(shù)控、模具等相關專業(yè)的平衡發(fā)展，成為福建省高職工業(yè)設計教學實訓基地、工業(yè)設計

13、競賽基地和工業(yè)設計師資格鑒定培訓中心，輻射福建乃至全國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學改革與建設。重點在一下幾個方面進行建設：（ 1）構建“四驅互動式”校企合作機制（ 2） 探索“一主三輔，四驅互動”、“多重對接能力遞進”的人才培養(yǎng)模式3）以崗位能力為核心，職業(yè)標準為基礎，積極推進課程改革，建立層層遞進、螺旋上升的“環(huán)狀”課程體系：4）質(zhì)量評價與質(zhì)量監(jiān)控體系建設：建立第三方評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控體系5）專兼職教師隊伍建設：建設一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師結構教師隊伍。6）實訓基地建設：打造成具有行業(yè)特色，集教學、培訓、服務于一體的多功能設計中心，在裝備水平、技術水平、運行機制、

14、社會服務等方面，在全省同類院校中具有領先和示范作用。專業(yè)群建設：以工業(yè)設計專業(yè)為龍頭，帶動數(shù)控加工技術和模具設計等專業(yè)群的建設，定位于重點服務LED和太陽能光伏、輸配電及控制設備、廚柜衛(wèi)浴、運動器材產(chǎn)業(yè)，形成以創(chuàng)新為特色的品牌專業(yè)群。社會服務能力建設：面向廈門及海西，全面提升職業(yè)技能的服務水平，提升專業(yè)的社會服務能力。3、人才培養(yǎng)目標本專業(yè)旨在面向工業(yè)設計第一線，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉藝術基礎理論知識、機械基礎理論知識，有較高的工業(yè)產(chǎn)品設計、造型等制作技能，掌握從事工業(yè)產(chǎn)品造型設計與創(chuàng)作的技能，能較好地從事表現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品使用上的審美要求和產(chǎn)品本身所具有的文化

15、內(nèi)涵的高素質(zhì)技能型專門人才。通過專業(yè)培養(yǎng)，本專業(yè)應達到以下規(guī)格要求：具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識和遵紀守法意識；有良好的溝通和協(xié)作能力，職業(yè)意識好，社會適應性強；對政治、時事、法律、政策等有一定的了解和把握。具有較強的優(yōu)秀的徒手作畫能力，計算機三維建模能力，且具備較高的制作模型技術技能并獲得助理工業(yè)設計師、三維數(shù)字化產(chǎn)品設計師、高級造型設計助理工程師職業(yè)資格與技能證書。以“必需、夠用”為原則，掌握藝術和機械基礎知識、工業(yè)產(chǎn)品設計造型 基本理論等。通過系統(tǒng)的學習，本專業(yè)應達到以下規(guī)格要求：具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識和遵紀守法意識；有良好 的溝通和協(xié)作能力，職業(yè)意識好

16、，社會適應性強；對政治、時事、法律、政策等有一定的了解和把握。處理與組織基本設計要素 ( 功能、形態(tài)、色彩、材料、結構、工藝、人機等) 的能力。具有較強的優(yōu)秀的徒手作畫能力，計算機三維建模能力，且具備較高的制作模型技術技能并獲得助理工業(yè)設計師、三維數(shù)字化產(chǎn)品設計師、高級造型設計助理工程師職業(yè)資格與技能證書。以“必需、夠用”為原則，掌握藝術和機械基礎知識、工業(yè)產(chǎn)品設計造型 基本理論等，具備將設計創(chuàng)意實物化、工程化的能力。學生可在相關的設計公司、研究機構、制造企業(yè)從事產(chǎn)品造型設計與開發(fā)、產(chǎn)品設計與規(guī)劃、模具設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品廣告設計以及產(chǎn)品形象系統(tǒng)(PIS)等工作。三、 建設方案(1) 、構

17、建“四驅互動式”校企合作體制機制，推進校企深度合作在學院校企合作辦學理事會的領導下，設立“校企協(xié)基地”四位一體的專業(yè)校企合作專業(yè)建設委員會，圍繞“三個面向”的高職人才的培養(yǎng)，并采取有力措施保障其長期、穩(wěn)定、有效地運行，在專業(yè)校企合作專業(yè)建設委員會地指導下，探索“學校實訓基地行業(yè)協(xié)會企業(yè)項目”的“四驅互動式”校企合作體制機制，推進校企深度合作，創(chuàng)新 “前廠后校”“廠中?！?、“校中廠”的校企合作辦學模式。( 1)校企合作組織機構建立在學院校企合作辦學理事會的領導下，設立工業(yè)設計系校企合作專業(yè)建設委員會， 專業(yè)校企合作教學指導委員會由專業(yè)負責人、專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)專家組成。專業(yè)校企合作教學指

18、導委員會在專業(yè)結構調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程建設、實訓基地建設、教學團隊建設、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能大賽等方面提供咨詢、論證服務。制定教師參與企業(yè)掛職鍛煉制度，將教師服務企業(yè)列為考核指標之一；制 定兼職教師參加教學項目研究、教學成果評審、教學系列專業(yè)技術職務評聘制 度，吸引企業(yè)技術人員擔任學校兼職教師。制定教學質(zhì)量保障、教學過程監(jiān)控、企業(yè)頂崗實習管理制度，構筑有利于高 素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。制定“雙主體、雙身份、雙薪酬”的配套制度，鼓勵校企人員雙向兼職。改革現(xiàn)行教學管理制度，開展職業(yè)技能大賽成績、職業(yè)資格證書折抵學分 等多種考核方式試點工作，建立有利于校企協(xié)同管理和“彈性、靈活”

19、的教學 組織管理制度。建立人才培養(yǎng)方案定期修訂制度，在企業(yè)參與下組織修訂人才培養(yǎng)方案。(2)、構建“一主三輔，四驅互動”、“多重對接 能力遞進”的人才培養(yǎng) 模式充分利用專業(yè)現(xiàn)有基礎和資源，結合區(qū)域優(yōu)勢，凸顯廈門地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特 點，提出“一主三輔，四驅互動”、“多重對接能力遞進”的人才培養(yǎng)模式,“四驅互動式”是致力于“知識一一崗位實訓一一就業(yè)一一項目”四位一體的 人才培養(yǎng)模式。高校驅動企業(yè)驅動基地驅動行業(yè)協(xié)會人才培養(yǎng)模式示意圖“一主三輔，四驅互動”1、高校一一知識驅動,這一階段是貫穿整個教學過程，學生學習知識是不間斷進行。學生在進入 社會工作之前，如要從事本專業(yè)的工作，先必須掌握一定的專業(yè)知識和技

20、能,力求工業(yè)設計專業(yè)學生在完成大一大二的課程體系學習與訓練后，并通過每年安排的課程設計與實習教學環(huán)節(jié)獲得解決產(chǎn)品開發(fā)設計中問題的基本能力。學校是整個人才培養(yǎng)模式推動主體，處于核心地位。2、實訓基地崗位實訓（ 1）實踐基地實訓基地中的崗位實訓是頂崗實習的基礎。以機械繪圖員崗位、工業(yè)設計員崗位、結構設計員崗位、色彩材料與工藝設計員崗位等職業(yè)崗位要求為目標，以就業(yè)為導向，確立職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標準，構建符合職業(yè)培養(yǎng)要求 “教、學、做”為一體的課程教學模式，構建以學生職業(yè)發(fā)展為主線、以社會需求為導向、以職業(yè)規(guī)劃為切入點、以品德教育為重點、以真實職業(yè)環(huán)境為背景的高職學生職業(yè)生涯教

21、育體系。學生在實踐基地中主要完成專業(yè)基礎能力提高訓練、設計競賽訓練、參與實際項目運作訓練，頂崗模擬實踐訓練等使學生提升專業(yè)能力和綜合能力，以適應人才市場的需要，增強學生就業(yè)競爭力。3、工業(yè)設計協(xié)會 - 資源驅動我院是廈門工業(yè)設計協(xié)會理事單位，加強與工業(yè)設計協(xié)會的合作，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的指導作用，利用工業(yè)設計協(xié)會現(xiàn)有服務平臺，掌握本行業(yè)前沿的資訊，加強與本地企業(yè)的溝通合作。工業(yè)設計協(xié)會也是學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，通過行業(yè)協(xié)會的橋梁作用，可以提高校企合作的深度與廣度等。目前，我們通過與廈門市工業(yè)設計協(xié)會的合作，利用協(xié)會主管部門廈門經(jīng)濟發(fā)展局的資源，主持開展了 廈門工業(yè)設計行業(yè)狀況的摸底調(diào)查 ，通過調(diào)查我

22、們?nèi)〉昧宿k學方向、技能培養(yǎng)、就業(yè)等方面的第一手資料，為專業(yè)的改革提供了科學依據(jù)；此外還參與了 2011 年廈門工業(yè)設計高級研修班 的授課工作，擴大了專業(yè)知名度，對學生就業(yè)及校企合作起到了很好的促進作用。今后我們將通過行業(yè)協(xié)會在學生就業(yè)、科技成果轉讓、各種學術會議、高級人才培訓、設計大賽、設計展覽等方面，與企業(yè)尋求合作，以滿足人才培養(yǎng)和學科建設的需要。4、企業(yè)項目驅動工業(yè)設計是應用性很強的專業(yè)，與企業(yè)的項目合作有扎實的基礎。在校學生通過選拔進入實踐基地或實驗班，在經(jīng)過前期的訓練后，根據(jù)對口企業(yè)的不同工作內(nèi)容和崗位需要，學生參與企業(yè)項目的運作，由校內(nèi)指導教師和企業(yè)項目指導人員共同指導，以真題真做的

23、形式，使學生盡快的融入企業(yè)中，以縮短學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的距離，實現(xiàn)工業(yè)設計人才的零距離培養(yǎng)。在企業(yè)實際項目和實習崗位的驅動下，全面促進學生就業(yè)觀念的變化，增強學生專業(yè)能力就業(yè)競爭力，提升工業(yè)設計專業(yè)的就業(yè)率，實現(xiàn)學校與人才需求市場的無縫連接。(二)“多重對接 能力遞進”學校通過與實訓基地的互動，實現(xiàn)就業(yè)崗位的對接，培養(yǎng)學生的基本能力，保障學生的就業(yè)。學校通過與工業(yè)設計協(xié)會的互動，實現(xiàn)設計競賽、設計展覽、高級設計培訓、科技轉化等方面的對接，開闊學生的視野，提升學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合設計能力。學校通過與企業(yè)的互動，實現(xiàn)重點行業(yè)的開發(fā)項目、創(chuàng)意轉化的對接，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，挖掘學生的潛

24、力，提升專業(yè)技能，提高就業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)學生能力遷移的目的。、以崗位能力為核心，職業(yè)標準為基礎，積極推進課程改革，建立層層遞進、螺旋上升的“環(huán)狀”課程體系：工業(yè)設計專業(yè)以培養(yǎng)工業(yè)設計方面應用性高技術專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)應用能力為主線，設計了學生的知識、能力、素質(zhì)結構和課程體系。1、建立層層遞進、螺旋上升的“環(huán)狀”課程體系：以就業(yè)為導向、以能力本位為指導思想，做到以職業(yè)素質(zhì)為核心，進行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學的全過程；按照突出應用性、實踐性的原則設計課程結構，更新教學內(nèi)容；針對專業(yè)培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學體系；統(tǒng)籌職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和職業(yè)延展課，建

25、立了“環(huán)狀”課程體系，即：從第二個學期開始，每個學期形成一個以幾門基礎課程圍繞一個設計課程構成的課程循環(huán)。每個課程環(huán)內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點解決一個層次的設計問題。課程環(huán)從低級向高級呈螺旋式上升的循環(huán)，不同課程環(huán)之間的 課程保留一定重復內(nèi)容。這種課程體系把三年年總的課程系統(tǒng)分解成數(shù)個相對 完整的小系統(tǒng)。學生讀完一個學期，就能獲得解決該層次的設計問題所涉及的 主要知識和能力“環(huán)狀”課程體系解析:FI1培養(yǎng)一般性的設計概念和初步表達能力設計構成（一）產(chǎn)品速寫計算機輔助設計 CADPhtoshop該課程環(huán)在第二學期實施，先修 的輔助課程有工業(yè)設計概論。經(jīng) 過該課程環(huán)的學習學生具備一些 簡單的產(chǎn)品

26、設計能力，能夠掌握 手繪草圖、二維軟件繪制草圖和 概念設計的技能。2培養(yǎng)設計技能設計構成（二）產(chǎn)品效果圖機械結構設計三維建模Rhino&3Dmax人機工程學機械制造技術快題設計計算機三維建模（周集中實踐環(huán)節(jié)）該課程環(huán)在第三學期實施。經(jīng)過 該課程環(huán)的學習學生具備一般產(chǎn) 品設計能力，能夠掌握手繪效果 圖、三維軟件繪制效果圖和利用 所學理論知識推敲方案設計的技 能。3培養(yǎng)將設計創(chuàng)意實物化、工程化的技能產(chǎn)品設計程序方法產(chǎn)品快速成型工藝設計和程序設計、模具設計與制造造型材料與成型工藝PRO-E建模軟件工業(yè)產(chǎn)品模型制作 （2周集中實踐環(huán)節(jié)）該課程環(huán)在第四學期實施，經(jīng)過 該課程環(huán)的學習學生具備工業(yè)產(chǎn) 品的外

27、觀設計與制造能力，能夠 掌握工業(yè)產(chǎn)品方案設計以及產(chǎn)品 模具設計、模具制造的技能。在該課程環(huán)中學生可選擇性地考 取“三維數(shù)字化產(chǎn)品設計師”或“助理產(chǎn)品造型設計師”職業(yè)資機械結構設計（1周集中實踐環(huán)節(jié)）格證書4培養(yǎng)綜合的設計 能力，從產(chǎn)品的 開發(fā)設計、樣機 制作到產(chǎn)品的包 裝、宣傳產(chǎn)品開發(fā)設計CI設計版式設計產(chǎn)品包裝設計產(chǎn)品設計報告書制作（4周集中實踐環(huán)節(jié)）該課程環(huán)在第五學期實施。這種“環(huán)狀”課程體系把三年總的課程系統(tǒng)分解成 4個相對完整的小系統(tǒng)。每個系統(tǒng)重點解決一個層次的設計問題。課程環(huán)從一般設計概念培養(yǎng)一一 專業(yè)技能一一工程技術一一綜合設計演變，專業(yè)技能由低級向高級呈螺旋式上 升的循環(huán)；專業(yè)設

28、計課程貫穿四個課程環(huán)，使得課程體系緊貼專業(yè)。層層遞進的技能培養(yǎng)與課程對照表2、教學模式與教學方法改革“2+”的教學組織模式探索“區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶動，分段階梯培養(yǎng)”的教學組織模式。為了突出職業(yè)技能 的培養(yǎng)，加大實踐課的比例，在教學內(nèi)容的選取上充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和 開放性，有針對性地采取“校企聯(lián)培”和“教、學、做” 一體的“2+0.8”教學模式，實現(xiàn)“無縫對接”，即零距離就業(yè)。在架構設計中的“ 2” （前2年）完成工業(yè)設計平臺類課程（行業(yè)通用能力 培養(yǎng)）和專項能力培養(yǎng)類課程；”（第5學期前半學期）進行專業(yè)綜合能力校 內(nèi)實訓類課程練習，讓學生在進入社會前有一段時間的校內(nèi)強化訓練；（第 5學期后半學期及

29、第6學期），學生將到企業(yè)完成崗位能力的培養(yǎng)和訓練（頂崗 實習），解決企業(yè)特定崗位培訓與職業(yè)環(huán)境適應問題，最終實現(xiàn)校企“無縫對 接”，零距離就業(yè)。教學方法改革大力推行教學方法的改革，將行動導向教學法貫徹落實到課程教學中，由 “知識本位” “學科本位”轉為注重“能力本位”和“人格本位”，學生是學 習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學中教師與學生互 動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立 地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學習專業(yè)知識，從 而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。還可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性， 發(fā)揮了學生創(chuàng)造性解決問題的能

30、力。以現(xiàn)代信息技術為主要手段進行教學手段的改革利用FLASHY畫軟件等現(xiàn)代信息技術手段開展虛擬教學，生動講述產(chǎn)品開發(fā)設 計案例、展示產(chǎn)品研發(fā)過程。建設網(wǎng)絡課程平臺，開辟網(wǎng)上虛擬課堂，虛擬展廳，同學們可以在課外進 行自主學習，利用課程論壇實時交流，利用 QC可以實現(xiàn)老師和學生的在線交 流，及時解決設計中的疑難問題，可以把設計作品發(fā)布到網(wǎng)上論壇虛擬展廳。廣泛使用計算機、投影儀等現(xiàn)代教學手段，專業(yè)教師自己動手利用數(shù)碼相 機、掃描儀、輸出設備等制作器材有針對性的制作課件，錄像等教學素材，豐 富了課程內(nèi)容，表現(xiàn)形式，可有效地激發(fā)了學生學習熱情。3、優(yōu)質(zhì)核心課程建設在深入了解工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展狀況和掌握市場

31、需求的基礎上，對現(xiàn)有課程進行 必要的整合，確定核心課程和一般課程，計劃建設6門核心課程，逐步構建創(chuàng)新 型高職工業(yè)設計專業(yè)課程體系。工業(yè)設計專業(yè)核心課程1機械結構設計鄭祝堂2計算機輔助設計（ProE）余君平3設計初步蘇曉梅4產(chǎn)品設計程序與方法余君平5產(chǎn)品開發(fā)設計高岑6Photoshop繪制產(chǎn)品效果圖谷五蘭4、雙證書課程建設學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，既滿足企業(yè)用人要求的制度性保 障，又能有效提高專業(yè)建設質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧學歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和 教學內(nèi)容的設置與工業(yè)設計職業(yè)考證直接對應，把相應職業(yè)資格證書作為學生 畢業(yè)的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構、考

32、務管理等基礎條件，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技 能鑒定獲得相應的職業(yè)資格證書。基本技能證書全國計算機等級考試一級（或以上）教育部考試中心每年4考試月或9月計算機輔助設計AutoCAD繪圖員人力資源和社會第二學保障部期計算機輔助設計Photoshop繪圖員人力資源和社會第三學保障部期座職業(yè)資格證書三維數(shù)字化產(chǎn)品設計國家信息產(chǎn)業(yè)部、國家信息第四學期師化推進工作辦公室及CEAC國家信息化培訓認證管理辦公室三維工業(yè)設計應用工程師國家制造業(yè)信息化培訓中心第五學期高級造型設計助理工程師中華人民共和國人力資源和 社會保障部中國高級公務員 培訓中心和中華人民共和國 教育1FB全國高等學校

33、計算機 教育研究會第五學期5、特色教材建設教材建設是教學建設和課程建設的重要組成部分，是專業(yè)建設的一項重要 工作。在學校教材編委會的領導下，積極進行教材立項、建設、評審等活動。 我們專業(yè)擬計劃根據(jù)專業(yè)實際情況自編教材產(chǎn)品開發(fā)設計和產(chǎn)品設計程序 與方法等9門工學結合教材。6、精品課程建設精品課程教學模塊的建立為其他課程的建設提供借鑒，帶動本專業(yè)教學內(nèi)容改革向深層次推進。擬建成2門省級精品課程和4門院級精品課程，啟動1 門國家級精品課程的建設。7、進一步強化實踐性教學環(huán)節(jié)根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)目標及其對應的素質(zhì)與能力要求，把專業(yè)基本知識滲透實踐能力訓練流程到專業(yè)認知性實習、專業(yè)基本技能訓練過程中；專

34、業(yè)知識滲透到校內(nèi)綜合實 訓、企業(yè)頂崗實習、綜合技術應用實訓過程中。7、素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育是貫穿于各級各類教育的一項重要工作。我院把學生培養(yǎng)成制造業(yè)一線高級應用型技術人才的過程中，積極開展各種素質(zhì)教育，培養(yǎng)德專兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ雽W教育，幫助學生熟悉校園環(huán)境，了解大學生活；了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結構體系及框架、學習方法以及社會運用和崗位實操要求，明確新生的學習方向和堅定新生的學習信心。大學生心理健康教育，幫助新生克服陌生感、孤獨感，使新生們盡快融入大 學生活中；解決大學生學習生活中遇到的各種困惑。新生軍訓，提高了學生的身體素質(zhì)，磨練了他們的意志，培養(yǎng)了紀律和團隊 協(xié)作意識。在專業(yè)課程教學過程中

35、，通過討論與辯論等形式，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題和辨別是非的能力。理工類專業(yè)學生偏向于科學教育，為了防止學生人文素質(zhì)欠缺，特開設第二課堂，目的是均衡科學教育和人文教育，提高學生的綜合素質(zhì)。第二課堂的活動包括學院公選課、社會實踐、課外科技活動、文體活動、社會工作及公益服務等，通過這些活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科研能力，陶冶學生的情操，提高學生的文化、體育、藝術等各方面的素質(zhì)。從用人單位的實際要求出發(fā)，大力發(fā)展學生的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的職 業(yè)素質(zhì)。利用實踐、實訓和頂崗實習三級平臺，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育從校園到社會的過渡。、 建立第三方評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控體系1、第三方評價體

36、系探索并建立行業(yè)協(xié)會、校內(nèi)、校外同行專家、校企合作單位、用人單位、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等專業(yè)建設指標進行公正、客觀地評價。以能力為導向，改革傳統(tǒng)的課程考核方法，結合專業(yè)實際，探索過程化評價與終結性評價相結合、校內(nèi)校外評價相結合等評價方式，積極參加各類設計競賽和設計展覽，通過同臺競技，找出問題和差距，達到“以賽促技”的目 的。2、教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線，是學校評價、個人評價、企業(yè)評價和社會評價的綜合體。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設主要包括：1、教學監(jiān)督系統(tǒng)。以學院教學督

37、導中心為核心，以教務處督導小組、學生信息員、學訓基地兼職督導員為輔助，實行嚴格的教學檢查制度。督導中心成員分工明確，制定嚴格檢查制度，做到教學監(jiān)督有章可循，教學反饋有據(jù)可依，強化人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量控制：制定嚴格的教學規(guī)章制度，規(guī)范教師教學行為。嚴格教學運行管理，完善教學過程文件。要求教師完成課程教學計劃，教學進度、教學方案、教學總結、學生成績質(zhì)量分析、作業(yè)批改、試卷。做到課前有計劃，上課有教案、課后有輔導。課程結束有評價和反思。整個教學流程中有教學監(jiān)控體系。建立教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教學工作檢查制度：堅持教師教學日志的填寫；堅持教師簽字上課制；堅持教學管理人員和領導查

38、課制。規(guī)范了課堂教學行為和教學紀律，保證了課堂教學的有效性。2、教學反饋系統(tǒng)。教務處、督導小組成員每天進行教學檢查，隨時將檢查結果向教師反饋。在校學生反饋。每月召開一次學生信息員或學生座談會，及時了解教師 授課和學訓基地培訓教學情況，全面了解學生對教學的評價。整體評教。堅持同行聽課制；堅持教研室評課制；堅持教學督導制。幫 助教師總結經(jīng)驗，找出差距，促進教師的成長，提高課堂教學的質(zhì)量。校外實習實訓基地評價。實習實訓基地兼職教師根據(jù)學生實習情況、實踐教學開展情況，就學生實際表現(xiàn)對教學效果進行評價。每年評選優(yōu)秀實習實訓基地，實習結束后，對實習實訓基地進行全面評價，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。畢

39、業(yè)生跟蹤反饋。注重畢業(yè)生情況的跟蹤調(diào)查及用人單位、社會對學生情況的評價。邀請畢業(yè)生回校座談，加強對人才培養(yǎng)過程的管理。3、教學整改系統(tǒng)。每個月末公示教學監(jiān)督與反饋情況，并將此作為教師評優(yōu)及績效考核的依據(jù)。監(jiān)督檢查中，發(fā)現(xiàn)問題立即與教師、實習實訓基地溝通，協(xié)商解決。對于已經(jīng)整改的問題，要適時跟蹤監(jiān)督。、建設一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師結構教師隊伍。師資隊伍建設是優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略工程，堅持“校企合作、專兼結合、重點培養(yǎng)、加強引進”的原則，通過引進、培養(yǎng)、聘請等多種方式，打造以高水平專業(yè)帶頭人為龍頭，骨干教師為中堅，雙師素質(zhì)教師為基礎，行業(yè)企業(yè)高管、崗位能手為兼職隊伍的教學團隊。

40、加強校企合作，教師到企業(yè)輪崗、掛職參加企業(yè)項目開發(fā)、聘請企業(yè)技術人員授課和指導學生實踐等一系列措施，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員人力資源共享。企業(yè)人員到學校上課，把企業(yè)應用的新技術、新設計理念的相關知識帶到學校，專任教師到企業(yè)頂崗實踐，參與企業(yè)實際生產(chǎn)和新技術改造，并與企業(yè)聯(lián)合技術攻關，提高科研與實踐能力，形成校企共建、理念先進、德才兼?zhèn)?、專兼結合、能適應現(xiàn)代職業(yè)教育需求的雙師型高水平專業(yè)教學團隊。1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)鄭祝堂、余君平成為專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)措施：赴拙雅、松霖、路達有限公司或國際知企業(yè)進行崗位掛職實踐，熟悉企業(yè)的人才需求、生產(chǎn)管理和技術應用的現(xiàn)實狀況。積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)帶頭人到國內(nèi)高?；虺?/p>

41、國學習培訓，擬赴臺灣實踐大學、大葉工學院、香港理工大學學習研修，學習發(fā)達地區(qū)相關新技術的發(fā)展應用，了解職業(yè)技術教育的最新進展情況。在政策和資金上向專業(yè)帶頭人傾斜，支持專業(yè)帶頭人編寫高職專業(yè)教材，開展有關教學項目的研究；鼓勵專業(yè)帶頭人進行產(chǎn)學研究，特別是關于企業(yè)委托的橫向課題的研究，在校企合作實踐中不斷提高社會服務水平；支持專業(yè)帶頭人承擔省部級科研課題和企業(yè)調(diào)研。經(jīng)過培養(yǎng)，使專業(yè)帶頭人能夠很好地指導和從事專業(yè)的建設與專業(yè)教學研究，成為組織和帶領教學團隊進行專業(yè)建設、課程建設、實驗實訓項目建設的引導者；專業(yè)帶頭人帶領教學團隊對外開展技術服務和技術開發(fā)，通過培養(yǎng)使專業(yè)帶頭人在省內(nèi)外高職高專院校中形成

42、較強的影響力和特色。2骨干教師的引進與培養(yǎng)培養(yǎng)高岑等7 名教學能力較強的專業(yè)教師為骨干教師。培養(yǎng)措施 : 2013 年前對所有骨干教師進行各類重點培訓。參加上海、天津、深圳等國家高職教育師資培訓基地的課程建設、教學法、校企合作模式等培訓。積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內(nèi)高校或出國學習培訓，擬赴臺灣實踐大學、大葉工學院、香港理工大學學習研修，大力支持骨干教師參加校級以上教學技能比賽、省級以上行業(yè)技能比賽以及各類職教論文評選活動。骨干教師要完成專業(yè)核心課程的教學、課程整體和單元設計、教材的編寫、主持完成精品課程的建設、實驗實訓室的建設等任務，參加專業(yè)實踐教學條件的建設，參加或主持為企業(yè)提供服務、技

43、術開發(fā)的項目，積極發(fā)表高職教研相關的論文等。大力引進企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，對于沒有教學經(jīng)歷的企業(yè)特殊技術人才，使其通過一定學時的教學實踐之后，可以獲得學院專業(yè)骨干教師的資格。3專任教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)2013 年前，通過企業(yè)掛職鍛煉、外校考察、考取行業(yè)證書、等措施，使得所有專任教師均具備雙師素質(zhì)，采取專任教師與企業(yè)技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊。4兼職教師隊伍建設依托廈門的行業(yè)協(xié)會與企業(yè)，聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)務骨干擔任兼職教師，參與教學計劃的制定、審議，參與教學研討相關會議，參與實訓教材、專業(yè)

44、課程建設工作，協(xié)助制定專業(yè)課的課程標準，開展校內(nèi)外實訓基地的建設，并提供必要的幫助，協(xié)助專任教師在校內(nèi)開展職業(yè)技能考評或技能等級鑒定。同時，學院對兼職教師進行教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓，確保實踐技能課程的教學質(zhì)量。聘請 1 名企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人擬聘廈門智康工業(yè)設計有限公司總經(jīng)理謝文兵任兼職專業(yè)帶頭人，在學院建立謝文兵專家設計工作室，充分發(fā)揮其技術專長和業(yè)界的影響力，促進專業(yè)建設。兼職專業(yè)帶頭人與專職專業(yè)帶頭人聯(lián)合主持專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設等工作；負責骨干教師的實踐技能培訓；完成優(yōu)質(zhì)核心課程標準建設，至少開發(fā) 1 門工學結合教材。聘任 5 名企業(yè)兼職骨干教師在已有校外

45、實習實訓基地兼職教師的基礎上， 5 名企業(yè)中層經(jīng)理、業(yè)務骨干擔任專業(yè)兼職骨干教師， 兼職骨干教師參與審議專業(yè)教學計劃制定；參與教學研討相關會議；參與實訓教材、優(yōu)質(zhì)核心課程建設工作；協(xié)助制定優(yōu)質(zhì)核心課程標準；參與編寫工業(yè)設計專業(yè)學生頂崗實踐指導書、工學結合特色（實訓）教材；每年參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和優(yōu)質(zhì)核心課程標準擬訂和有關教學研究活動的次數(shù)不少于 8 次；至少參與編寫 1 本工業(yè)設計專業(yè)學生頂崗實踐指導書、 1 本工學結合特色（實訓）教材；每年指導學生職業(yè)技能大賽不少于 1 次。聘任企業(yè)其他5 名兼職教師在已有兼職教師隊伍的基礎上，到 2013 年，聘請 5 名資深設計師為兼職教師。兼職教

46、師擔任頂崗實習和預就業(yè)實習指導教師，指導學生頂崗或預就業(yè)實習。（ 4）兼職教師隊伍管理兼職教師隊伍實行動態(tài)管理，及時吸納行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才，以備培養(yǎng)使用。制定兼職教師教學培訓計劃，對聘用的兼職教師進行教學技能培訓，兼職教師每人每年參加教學培訓不少于 36 學時。每學期對兼職教師教學效果進行跟蹤測評。5走產(chǎn)學研結合之路, 提高教師創(chuàng)新研發(fā)能力產(chǎn)學研結合是我國高職教育改革與發(fā)展的必由之路，與行業(yè)企業(yè)建立有效的合作機制是產(chǎn)學研結合的基礎。通過校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)新技術、新工藝，共建科技創(chuàng)新服務平臺。通過產(chǎn)學研結合, 將教學、生產(chǎn)與新科學、新技術、新工藝的推廣和應用緊密結合。另一方面

47、, 組織專業(yè)教師與企業(yè)共同開發(fā)項目 , 參與生產(chǎn)工藝的設計, 教師邊開發(fā)項目邊編著教材或案例使理論與實踐, 生產(chǎn)、科研與教學得到緊密結合, 從而提高教師科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。教師參與企業(yè)新產(chǎn)品的應用開發(fā)，在建設期內(nèi)至少聯(lián)合開發(fā) 5 款產(chǎn)品，參與 10 款產(chǎn)品的研發(fā)工作，到 2014 年，專業(yè)積極為學院帶來企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)意設計、技術轉讓等服務經(jīng)費達10 萬元以上。、實訓基地建設：打造具有鮮明行業(yè)特色，集教學、培訓、服務于一體的多功能實訓基地堅持以培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標，根據(jù)“一主三輔，四驅互動”、“多重對接 能力遞進”的人才培養(yǎng)模式的需要，堅持校內(nèi)、外實踐教學基地

48、建設相結合，實現(xiàn)資源共享，應用互補；注重效果，兼顧效益，形成特色。在實驗室建設和校內(nèi)實踐基地建設中堅持質(zhì)量和效益的原則，對校外的實踐教學基地建設，注意在互利互惠的原則基礎上建立相對穩(wěn)定的關系。、校內(nèi)實訓基地建設學校逐步增加投入，校內(nèi)實訓基地建設規(guī)?；８鶕?jù)專業(yè)特點及專業(yè)崗位技能要求打造三個校內(nèi)實訓基地，涉及9 個實訓室 (設計中心) ，兼顧了廈門重點發(fā)展的行業(yè)。到 2013 年，建設“產(chǎn)品創(chuàng)新設計”、“產(chǎn)品樣機制造”、“用戶研究”三個校內(nèi)實訓基地，包含 “快速成型實訓室”、“產(chǎn)品拆裝實訓室”、“產(chǎn)品創(chuàng)意實訓室”、“三維造型實訓室”、“健身器材創(chuàng)新設計中心”、“衛(wèi)浴創(chuàng)新設計中心”、“光電產(chǎn)品創(chuàng)新

49、設計中心”、“輸配電產(chǎn)品創(chuàng)新設計中心”等9個實訓室，使其在裝備水平、技術水平、運行機制、社會服務等方面，在全省同類院校中具有領先和示范作用。、校外實訓基地建設我校工業(yè)設計專業(yè)，在加強校內(nèi)實驗實訓條件建設的同時，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強校外實訓基地建設。近年來，我們先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術裝備先進，管理科學規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，到 2013 年，在已有9 家校外實訓基地的基礎上，未來2 年再新建 6 家校外基地，實現(xiàn)15 家校外實訓基地的目標。、整合優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)布局，構建定位明確、以創(chuàng)新為特色的機械專業(yè)群以工業(yè)設計專業(yè)為龍頭，帶動數(shù)控加工技術和模具設計等專業(yè)

50、群的建設，并為機械設計與制造、計算機輔助設計與制造專業(yè)的申請奠定基礎，最終形成定位于重點服務LED和太陽能光伏、輸配電及控制設備、廚柜衛(wèi)浴、運動器材產(chǎn)業(yè)、以創(chuàng)新為特色的機械專業(yè)群，滿足廈門地區(qū)，乃至福建省對此類人才的需求。專業(yè)群內(nèi)課程平臺建設在重點專業(yè)建設項目的基礎上，搭建專業(yè)群內(nèi)公共課程平臺，統(tǒng)一建設，實現(xiàn)資源共享。相關專業(yè)在工業(yè)設計專業(yè)建設的帶動作用下，發(fā)揮工業(yè)設計的創(chuàng)新優(yōu)勢和龍頭優(yōu)勢，帶動其他專業(yè)逐步完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的課程體系群。2專業(yè)群創(chuàng)新團隊建設以產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)，打造專業(yè)群創(chuàng)新團隊，在重點專業(yè)師資隊伍建設的基礎上，不斷加強專業(yè)群師資隊伍建設，加大師資培訓投入，安排7 名教師外出

51、考察學習、企業(yè)頂崗實踐，提高教師的綜合能力，實現(xiàn)群內(nèi)師資共享。 5 年內(nèi)建成一支業(yè)務能力強、結構合理、能夠承擔較高水平技術研發(fā)的師資隊伍。3專業(yè)群的校內(nèi)實訓基地建設以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點，推進校內(nèi)實訓基地建設，提升專業(yè)群整體創(chuàng)新性。專業(yè)群實訓基地共享工業(yè)設計專業(yè)的實訓資源，在此基礎上加強數(shù)控加工技術和模具設計專業(yè)實訓室的建設。開拓新的培訓基地，加強技術培訓、技能鑒定和技術開發(fā)等社會服務能力。（ 7）社會服務能力建設充分發(fā)揮專業(yè)應用性強這一特點，以“主動、雙贏、高效”服務為宗旨，面向廈門及海西，全面提升職業(yè)技能的服務水平，提升專業(yè)的社會服務能力，為企業(yè)提供技術與培訓、產(chǎn)品創(chuàng)新設計服務、對口支援同

52、類高職院校的設計專業(yè)，承辦專業(yè)會議和設計大賽、開展技能培訓和鑒定等工作。針對廈門優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，著重在光電類產(chǎn)品、健身器材、衛(wèi)浴產(chǎn)品的應用開發(fā)、游艇類產(chǎn)品、輸電配電設備領域，協(xié)助企業(yè)進行創(chuàng)新設計、新產(chǎn)品研發(fā)， 更好地服務于社會。1、技術服務以校內(nèi)實訓基地為依托，重點搭建“健身器材創(chuàng)新設計中心”、“衛(wèi)浴創(chuàng)新設計中心”、“光電產(chǎn)品創(chuàng)新設計中心”、“輸配電產(chǎn)品創(chuàng)新設計中心”四個設計平臺，加強與企業(yè)的聯(lián)系，為社會服務搭建廣闊舞臺，為企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品及研究橫向科研課題。通過與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術支持和幫助，院校教師獲得實際工作鍛煉的機會，提高了社會服務的能力，在建設期內(nèi)至少聯(lián)合開發(fā) 5 款產(chǎn)品，參與10

53、 款產(chǎn)品的研發(fā)工作。2、技能鑒定以“快速成型實訓室”、“產(chǎn)品創(chuàng)意實訓室”、“三維造型實訓室”為基礎，借助廈門工業(yè)設計協(xié)會的資源，發(fā)揮優(yōu)勢開展專業(yè)培訓，為本校及社會需要技能培訓的學員提供技能培訓及技能鑒定，提高受訓學員的社會服務能力，提升實用技術培訓、鑒定等社會服務的能力。使受訓學員在提高動手能力的同時專業(yè)理念也有所更新、業(yè)務水平有所提高，成為專業(yè)服務的骨干力量。3、對外交流充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，利用閩臺同根同源的文化資源，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為主線，探索閩臺“校校企”共同育人模式，協(xié)助政府部門將福建打造成承接臺灣設計產(chǎn)業(yè)的橋頭堡。4、對口支援根據(jù)地緣和業(yè)緣關系，本專業(yè)積極探索工業(yè)設計高職人才

54、的培養(yǎng)之路，與廈門周邊及省內(nèi)其他兄弟院校對口支援、對口交流。通過對其教師和干部培訓、互派教師訪問交流、共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實訓項目、共同開發(fā)社會服務項目等形式， 與更多的院校分享建設成果，在共同提高專業(yè)教學水平，提高社會服務能力。5 、建立成果展示窗口以校內(nèi)良好的師資條件、完備的實訓設施為基礎，整合協(xié)會、實訓基地、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會資源，成立廈門城市職業(yè)學院創(chuàng)意設計中心，以“引領生活 創(chuàng)造財富”為主題，打造“ Today Design ”商業(yè)品牌，力爭借助廈門工業(yè)設計服務平臺的孵化器功能，將專業(yè)師生的優(yōu)秀作品推向市場，形成我院“高職教育與市場、生產(chǎn)深度融合”的特色，達到

55、展示專業(yè)教學成果和學院的目的。四、 績效考核指標與專業(yè)建設經(jīng)費預算（1）績效考核指標專業(yè)名稱工業(yè)設計專業(yè)建設內(nèi)容2012年度（預期目標、考核指標）2013年度（預期目標、考核指標）人才 培養(yǎng) 模式 與課程 體系 改革1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng) 新建設目標：通過“一主二輔 四驅互動”、“多重對接能力遞進”的人才培 養(yǎng)模式的實踐探索，建立校企合作 人才培養(yǎng)的有效機制?？己酥笜耍盒纬赏暾恼{(diào)研報告完善“一主二輔 四驅互動”、“多重對接能力遞進”的工學結 合人才培養(yǎng)模式理論建設目標：完善“一主二輔四驅互動”、“多重對接能力遞進”的工學結合 人才培養(yǎng)模式。考核指標：“一主三輔四驅互動”、“多重對 接能力遞進”的

56、工學結合人才培養(yǎng) 模式總結性報告、階段成果性材 料。2.課程體系構建建設目標：構建層層遞進、螺旋上升的“環(huán) 狀”課程體系?！敖?、學、做” 一 體的“ 2+0.8 ”教學模式考核指標：.企業(yè)參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的記錄；.形成完整的調(diào)研報告.完善“環(huán)狀”課程體系的理論 提出實施方案。3.“2+0.8”教學模式的實施方案建設目標：完善“環(huán)狀”課程體系。落實“教、學、做” 一體的“ 2+0.8 ” 教學模式?？己酥笜耍?完整的課程體系總結報告.階段成果性材料。.“2+0.8”教學模式的總結報告3.優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課 程建設目標：.啟動2門優(yōu)質(zhì)核心課程建設，并 建成網(wǎng)絡課程?？己酥笜耍?課程調(diào)研報告；.

57、完成2門課程的課程標準、教 案、教學課件等教學資源編寫；.課程教學管理與考核制度改革；.完成2門網(wǎng)絡課程建設，實現(xiàn)網(wǎng) 絡共享。建設目標：.啟動4門優(yōu)質(zhì)核心課程建設，并 建成網(wǎng)絡課程。考核指標：.課程調(diào)研報告；.完成4門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標 準、教案、教學課件等教學資源制.課程教學管理與考核制度改革文 件；.完成4門網(wǎng)絡課程建設，實現(xiàn)網(wǎng) 絡共享。4.精品課程建設建設目標：完成2門院級精品課程建設 啟動2門省級精品課程建設。 考核指標：1.課程調(diào)研報告；建設目標：.完成2門院級精品課程建設；.申報建設2門省級精品課程。.啟動1門國家級精品課程建設。 考核指標：.人才培養(yǎng)方案、校企合作協(xié)議 書；.課

58、程教學管理與考核制度改革；. 2門院級精品課程建設資料。.課程調(diào)研報告；.人才培養(yǎng)方案、校企合作協(xié)議 書；.課程教學管理與考核制度改革；. 2門院級精品課程資料；. 2門省級精品課程建設資料。5.教材和課件建設建設目標：啟動工學結合教材和課件建設，完成2本工學結合特色教材產(chǎn)品設計程序與方法、 photoshop繪 制產(chǎn)品效果圖的編著?？己酥笜耍?開展調(diào)研，確認教材編寫隊伍、完成教材提綱、教材編寫手段和分工；.教材編寫計劃、教材編寫任務書；.完成教材產(chǎn)品設計程序與方法 編著；.完成photoshop繪制產(chǎn)品效果 圖編著；建設目標：編寫出版4本教材及課件，出版 2 本教材考核指標：.教材編寫計劃、

59、教材編寫任務書；.編寫出版計算機輔助設計 PROB 及課件；.編寫出版機械結構設計及課 件；.編寫出版產(chǎn)品開發(fā)設計及課件；.編寫出版設計初步及課件；.出版產(chǎn)品設計程序與方法.出版photoshop繪制產(chǎn)品效果 圖6.教學質(zhì)量監(jiān)控體 系建設目標：配合學院、系層面的工作形成專業(yè) 層面的質(zhì)量監(jiān)控體系的目標、組 織、制度、方法等子體系?？己酥笜耍号浜蠈W院制度改革，建立專業(yè)教研 室，形成組織保障；初步形成制度 體系、方法體系、目標體系。建設目標：運作質(zhì)量監(jiān)控體系，并收集反饋信考核指標：在學院總體工作布署卜，運作教學 質(zhì)量監(jiān)控體系。通過多渠道或途徑 進行信息反饋。師資隊 伍建設1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人建設目標：

60、培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人和 1名企業(yè)高 管兼職帶頭人考核指標：.制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和業(yè)務職責文件；.專業(yè)調(diào)研學習的相關總結、報告；.工學結合人才培養(yǎng)方案的任務 書，主持專業(yè)建設指導及校企合作 系列項目的工作計劃；.研討會和培訓班的文件、總結、 證書；建設目標：繼續(xù)培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，使其對 先進職教理念和方法有較全面的認 識，具備專業(yè)核心課程開發(fā)的指導 能力和較強的教育教學研究能力， 具備較強的專業(yè)建設能力和項目實 施的組織、協(xié)調(diào)能力?？己酥笜耍?赴企業(yè)進行崗位掛職實踐、研修 報告；.企業(yè)工業(yè)設計人才崗位和能力要 求的調(diào)研報告；.實訓基地建設規(guī)劃和從事相關技.教研課題立項材料；.課程申