幼兒園課程目標(biāo)的制定課件

1、第二章 幼兒園課程編制的基本原理課程編制是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織、實施和評價課程等主要環(huán)節(jié)。一般需要回答四個問題：1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些教育目標(biāo)？3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？4.我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？ 課程編制就是對這四個基本問題進(jìn)行思考，并作出決策，其中理論決策的主要依據(jù)是設(shè)計者對社會要求、兒童發(fā)展和人類知識在課程中的地位及其相互關(guān)系的認(rèn)識。這是課程的三大基礎(chǔ)，但也常常會有矛盾的地方，決策的難點(diǎn)正確的指導(dǎo)思想，如兒童觀、發(fā)展觀、知識觀的基礎(chǔ)上組織課程要素第一節(jié)：幼兒園課程目標(biāo)的制定一、幼兒園課程

2、目標(biāo)的來源與依據(jù)二、幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)三、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則四、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法五、幼兒園課程目標(biāo)的表述 幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是幼兒園教育目的的具體化。幼兒園課程目標(biāo)是幼兒園課程的“指南針”和“方向盤”。幼兒園課程目標(biāo)在課程中，目標(biāo)處于核心位置：它既是課程設(shè)計的起點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)；它既是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程設(shè)計的第一步，也是最關(guān)鍵的一步就是制定教育目標(biāo)。一、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)（一）幼兒園課程目標(biāo)的三大依據(jù)兒童發(fā)展、社會生活和人類知識是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時也

3、是課程目標(biāo)的“來源”。（二）幼兒園課程目標(biāo)三大來源的具體內(nèi)容1、對幼兒的研究（1）了解他們身心發(fā)展的規(guī)律；（2）研究幼兒的發(fā)展需要：一要了解兒童發(fā)展心理學(xué)研究所揭示的幼兒“應(yīng)該”和“可能達(dá)到”的理解發(fā)展，二要了解幼兒的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r。2、對社會的研究社會對兒童成長的期望，既直接反映在政府的教育方針、政策法規(guī)和各種有關(guān)文件中，也反映在家庭的要求中，還體現(xiàn)在社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中，同時還應(yīng)關(guān)注社會生活對幼兒的實際影響和有可能造成的影響。3、對人類知識的研究兒童所學(xué)知識的內(nèi)容及意義，往往取決于知識本身所蘊(yùn)含的教育價值，即人類知識是課程目標(biāo)的依據(jù)和來源。從知識的角度考慮幼兒園課程目標(biāo)時，設(shè)計者最為關(guān)心

4、的是“該學(xué)科領(lǐng)域與幼兒的身心發(fā)展有什么關(guān)系，它能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展”。（三）如何對教育目標(biāo)體系中的三大來源的信息進(jìn)行篩選協(xié)調(diào)篩選工作應(yīng)該分兩步進(jìn)行：第一步：“可能性篩選”其主要任務(wù)是將（社會、兒童和人類知識）三方信息加以綜合整理，將那些相互矛盾、重疊的、不符合兒童年齡特征、社會需要的內(nèi)容刪除、合并、修正，構(gòu)成一個可能性目標(biāo)體系。第二步：“價值性篩選”將第一步篩選出的”可能性目標(biāo)“再經(jīng)過教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的過濾和調(diào)節(jié)，形成適當(dāng)性目標(biāo)。歷史上的“鐘擺現(xiàn)象”或兒童中心、或?qū)W科中心、或社會中心“識字”應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？漢字象形文字比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的 中間有一座高高的

5、山峰。木頭“木”呢，本來是一棵大樹，上 面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根?！八北緛懋嬜髁魉男螤睿F(xiàn)在把它變成三點(diǎn)水，放在跟水有關(guān)的字的左邊。在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，比如：出 汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”田 爪 月 日 水 火 山 口 這些都是象形字. 幼兒園課程目標(biāo)確定過程示意圖社會兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容可能性目標(biāo)教育哲學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)適當(dāng)性目標(biāo)二、幼兒園課程目標(biāo)的層次和結(jié)構(gòu)（一）幼兒園課程目標(biāo)的四個層次（縱向結(jié)構(gòu)）1、幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)（宏觀、概括）2、年齡階段目標(biāo)（小中大班的年段目標(biāo)，中期目標(biāo)）3、單元目標(biāo)（月計劃、周計劃）4

6、、教育活動目標(biāo)（某一次教育活動的目標(biāo)） 終期 幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)） 概括課程領(lǐng)域目標(biāo)時 表年齡階段（學(xué)年）目標(biāo)限 述單元目標(biāo)（時間單位或內(nèi)容單元）近期 教育活動目標(biāo) 具體 幼兒園課程目標(biāo)層次示意圖（二）幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（橫向角度）布魯姆（1）認(rèn)知領(lǐng)域：包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展（2）情感領(lǐng)域：包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展（3）動作技能領(lǐng)域：包括感知動作、運(yùn)動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展1、建立幼兒園課程目標(biāo)體系，必須考慮的三個因素是”：（1）幼兒的心理結(jié)構(gòu)（情感、認(rèn)知、動作技能）；（2）教育內(nèi)容的范疇和結(jié)構(gòu)（健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)）；（3）學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水

7、平。圖23幼兒園課程目標(biāo)的例子三、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則1、整體性原則幼兒園課程目標(biāo)要盡量周全，指向幼兒的全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展，不僅包括德、智、體、美各方面，而且，每一方面都盡量涵蓋情感、認(rèn)知、動作、技能等內(nèi)容。2、系統(tǒng)性原則課程的目標(biāo)要具有連續(xù)性和一致性。第一，階段性目標(biāo)之間要相互銜接，體現(xiàn)心理發(fā)展的漸進(jìn)性。第二，下層目標(biāo)和上層目標(biāo)之間，局部目標(biāo)和整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致。3、可行性原則課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實際，所定目標(biāo)應(yīng)該是幼兒能達(dá)到的，即在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。4、時代性原則課程目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)時代性，要關(guān)注社會，關(guān)注社會發(fā)展，在了解社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上

8、預(yù)測未來社會所需要的人才規(guī)格。5、缺失優(yōu)先原則（補(bǔ)償性原則）在制定地方課程綱要或本園課程時，特別要在課程目標(biāo)中把兒童現(xiàn)實發(fā)展中不足的，但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來，并在課程的各個環(huán)節(jié)中給予特別的關(guān)注，以保障幼兒基本的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)。6、辨證性原則不僅表現(xiàn)為協(xié)調(diào)社會要求、兒童需要和學(xué)科知識之間的關(guān)系，平衡情感、認(rèn)知、動作技能之間的關(guān)系，也表現(xiàn)為處理好一些具體目標(biāo)，尤其是社會性發(fā)展方面的目標(biāo)上。四、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法1、幼兒園課程方案整體目標(biāo)的制定第一步：學(xué)習(xí)、理解國家或地方教育主管部門頒布的幼兒園教育綱要一類文件中所提出的課程目標(biāo)體系，深刻理解其精神實質(zhì)和每項目標(biāo)的具體含義。第二

9、步：考慮如何結(jié)合本園的特殊需要做相對調(diào)整。然后，再考慮如何將這些一般性的目標(biāo)具體化，使它變得對制定課程計劃更具有指導(dǎo)性。2、各領(lǐng)域目標(biāo)的制定制定各領(lǐng)域目標(biāo)需要將幼兒心理結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容兩個維度再分解，分出教育內(nèi)容的二級甚至三級結(jié)構(gòu)和兒童發(fā)展的不同層次來，再制成更具體、對設(shè)計課程活動更有指導(dǎo)意義的目標(biāo)明細(xì)表。3、教育活動目標(biāo)的制定幼兒教師根據(jù)具體的教育內(nèi)容來確定目標(biāo)，應(yīng)該充分發(fā)掘課程內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值，并使之與上位目標(biāo)、甚至課程總目標(biāo)相一致。五、幼兒園課程目標(biāo)的表述（一）表述的角度一是從教師的角度表述：指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。二是從幼兒的角度表述：指明幼兒通過

10、學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。（二）表述的性質(zhì)目標(biāo)按其性質(zhì)分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為目標(biāo)指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)測。每一項行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個構(gòu)成要素：核心行為、行為產(chǎn)生的條件和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性目標(biāo)（非行為目標(biāo)、一般性目標(biāo)）是一種非特定的、較廣泛的目標(biāo)，它描述的是學(xué)習(xí)者身心的一般變化。（三）表述時應(yīng)注意的問題總目標(biāo)只能原則性地指出目標(biāo)的范圍和方向；其余各層目標(biāo)皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化；目標(biāo)層次越低，表述應(yīng)該越具體，越具有可操作性?；顒幽繕?biāo)的制定要具體化活動目標(biāo)是教育活動所能達(dá)到的教育效果，它包含認(rèn)知能力的發(fā)展、動作機(jī)能的掌握、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等?；幽繕?biāo)

11、的制定與表達(dá)要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。例如：中班數(shù)學(xué)活動美麗的序列活動目標(biāo)：1. 嘗試根據(jù)物品的不同特征，進(jìn)行、BBA、排序；感受序列的規(guī)律美，體驗裝飾表演道具的快樂。當(dāng)前，幼兒教師在制定活動目標(biāo)時都能考慮目標(biāo)的三維性，但在實際活動中，教育活動目標(biāo)的制定存在兩方面的問題：一、籠統(tǒng)、抽象；二是出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。案例：小班早期閱讀活動“小海龜”活動目標(biāo)：1. 通過講故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭?.學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單句式”看見了XX”的完整表述。3.激發(fā)幼兒的想象和大膽表達(dá)的愿望。目標(biāo)分析：該活動目標(biāo)存在三個問題：一是活動目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一，目標(biāo)1和目標(biāo)3以教師為行為主體，目標(biāo)2以幼兒為行為主體，在同一活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)?。二是出現(xiàn)手段性、途徑性多余表述，如目標(biāo)1的“通過故事、閱讀大書、做游戲等多種形式”。三是目標(biāo)表述較